“雙高”計劃背景下高職思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)研究*

黃 芳

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著時代的發(fā)展，在高職的思政教學(xué)中還需要打造高水平的教學(xué)創(chuàng)新團隊，提高高職的思政教學(xué)效率。通過創(chuàng)建思政教學(xué)創(chuàng)新團隊，可以提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，也可以讓教師有更多的機會進行學(xué)習(xí)。面對在實際情況中還存在的問題，需要教師結(jié)合現(xiàn)階段教育改革的目標，以及“雙高”計劃的具體內(nèi)容，加強對教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)。在創(chuàng)新團隊建設(shè)的過程當中，需要教師注重對團隊發(fā)展的目標以及團隊的價值創(chuàng)造進行了解和分析，才能夠有效推動創(chuàng)新團隊建設(shè)。

一、高職思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的重要意義

（一）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職的思政教學(xué)對于提高學(xué)生思想道德水平是很重要的。在人才培養(yǎng)當中，正確的思想觀念是培養(yǎng)人才的保障。隨著時代和社會的不斷發(fā)展與變遷，思政教學(xué)需要緊跟時代的步伐，才能培養(yǎng)具有綜合能力的學(xué)生。創(chuàng)建思政教學(xué)創(chuàng)新團隊，結(jié)合時代實際教學(xué)確立教學(xué)的目標，促進人才培養(yǎng)更具有針對性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。通過建設(shè)思政教學(xué)創(chuàng)新團隊，提高教師的專業(yè)能力以及工作動力，從而提高教育質(zhì)量。并且思政教學(xué)創(chuàng)新團隊通過對教學(xué)進行研究，引進新的教學(xué)理念，能夠促進教育改革。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多方法，拓展更多學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)辦更多的活動，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。加強對教育改革的創(chuàng)新，能夠促進整體教學(xué)的質(zhì)量。

（二）促進教師的專業(yè)能力提高

在高職院校推動思政教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)，能夠為教師提高自身專業(yè)能力提供更多的機會。在團隊當中，教師成員之間進行討論學(xué)習(xí)，讓教師得到更多的教學(xué)經(jīng)驗，從而促進基礎(chǔ)能力的提高。通過團隊相互合作創(chuàng)新，教師也能夠從團隊其他成員身上學(xué)習(xí)教學(xué)精神、教學(xué)方法。通過了解更多的創(chuàng)新案例，更能夠促進教師的創(chuàng)新能力提高。在創(chuàng)建思政教學(xué)團隊時，通過與其他學(xué)校和單位進行溝通交流，相互分享討論，可以讓教師有機會接觸新的教學(xué)理念，促進教師對教學(xué)進行思考，從而提高教師的自身專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，通過完善教學(xué)團隊中的考核評價機制，讓教師可以在團隊中獲取發(fā)展方向，了解自身的優(yōu)缺點，從而促進教師工作的動力。

二、當前高職思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

（一）發(fā)展目標不明確

在高職的思政教學(xué)團隊建設(shè)中存在著發(fā)展目標不明確的問題。在團隊工作的過程當中，如果沒有對教師的工作進行統(tǒng)籌安排，教師會選擇單獨進行工作，缺少在工作當中的交流。在團隊建設(shè)當中，每一個教師都有屬于自己的優(yōu)缺點：青年教師可能有著新的教學(xué)思想，而骨干教師有著更多的教學(xué)經(jīng)驗；進行實踐活動的教師對項目活動了解更多，著重于文獻研究的教師對于知識深度理解更深；并且不同的教師對自身的未來職業(yè)規(guī)劃也不同。如果在團隊中無法有利于教師發(fā)展，這樣會導(dǎo)致教師都朝著自己的方向前進，從而使得凝聚力降低。教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)過程當中，更需要有團隊中的領(lǐng)導(dǎo)者進行統(tǒng)籌安排，首先要確立團隊的發(fā)展目標，以及教師個人的發(fā)展目標。然后通過了解教師的優(yōu)缺點以及教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力以及考慮教師的職業(yè)規(guī)劃，并且與團隊中的人進行溝通，才能對團隊的工作進行安排。

（二）團隊結(jié)構(gòu)建設(shè)還需要改進

在高校的思政創(chuàng)新團隊建設(shè)當中，還需要考慮團隊的結(jié)構(gòu)建設(shè)。一個好的團隊需要每一個好的隊員進行支撐。但是在實際的團隊建設(shè)當中，教學(xué)團隊中的教師年齡、教齡、專題研究、學(xué)歷、職稱等方面各不相同，在結(jié)構(gòu)不合理的情況下，無法確保團隊中的人凝聚一心。在結(jié)構(gòu)建設(shè)的時候，沒有考慮團隊的結(jié)構(gòu)情況，在后續(xù)的團隊創(chuàng)新時，容易受到阻礙。可能有出現(xiàn)過分依賴于資歷較高的教師，也有可能出現(xiàn)部分教師不負責(zé)的情況，或者是沒有能整理和總結(jié)資料的人。在這個過程當中，沒有提前對教師的情況進行了解，也沒有對團隊建設(shè)中會出現(xiàn)的問題進行預(yù)測，會導(dǎo)致思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)無法進步。

（三）考核激勵機制需要提高

在團隊創(chuàng)建當中最重要的便是團隊工作的動力，團隊工作的動力又來源于每一位教師。因為團隊的考核機制不夠完善，教師無法在團隊當中獲取與勞動相等價的收獲時，很容易導(dǎo)致教師的動力不足，無法在團隊中安心工作。或者是因為考核的時間比較短，沒有長期性的指導(dǎo)和激勵，也會導(dǎo)致周期性的勞動，而無法長期的保證工作的效率。并且在團隊創(chuàng)建的時候，考核機制不夠科學(xué)，資金不足的情況下，也無法對教師物質(zhì)和精神進行激勵和鼓勵。在這個過程當中無法得到回報，教師在團隊的工作中積極性會降低。

三、高職思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的路徑探索

（一）完善高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊制度

在高職思政教學(xué)創(chuàng)建團隊的時候，還需要完善團隊的管理制度。有一個良好的制度，能夠約束教師的日常行為，促進教師自我能力的提高，促進團隊的整體水平提高。首先是嚴格管理日常教學(xué)的制度，需要重視教師在課堂中的表現(xiàn)，并且對教師在課堂中的行為要有明確的制度規(guī)范要求，避免教師對學(xué)生造成不良影響。其次加強團隊對教學(xué)資料的管理。例如，在思想道德與法治的課程教學(xué)中，每一堂課的教學(xué)資料，以及整體的教學(xué)目標、教學(xué)大綱、課堂反思等多種資料要進行調(diào)理的收錄。除此之外，對學(xué)生的平時成績記錄以及平時作業(yè)都要有記錄和整理，這樣有助于使學(xué)生期末成績更公平，也有助于教師提高對學(xué)生的了解程度。當然，教學(xué)創(chuàng)新團隊在教學(xué)工作中，還要開展創(chuàng)新型課程建設(shè)、參加思政教學(xué)能力競賽等，在這個過程當中，更需要注意結(jié)合實際的教學(xué)情況，提高教師對教學(xué)資料的重視，促進日常教學(xué)的規(guī)范化。最后，加強對團隊建設(shè)的監(jiān)督。團隊可以建立監(jiān)察小組，對教師的日常教學(xué)活動進行隨時檢查，這樣可以促進教學(xué)的規(guī)范化進行。檢查小組中的人也可以開始輪流制度，讓團隊中的每個人都可以牢記教學(xué)規(guī)范。

（二）重視教師的專業(yè)培訓(xùn)，提供團隊的整體素質(zhì)

在高職思政團隊建設(shè)的過程當中，需要重視對教師的專業(yè)培訓(xùn)，才能提高整體的團隊素質(zhì)，從而促進思政的教學(xué)效率提高。教師的個人專業(yè)素養(yǎng)提高，能夠促進整體團隊的發(fā)展和進步。首先調(diào)整教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)，合理安排團隊中的人數(shù)和職位，這樣方便對不同能力教師進行專業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)，可以開展一對一的培養(yǎng)的導(dǎo)師制，由一位資深的教師帶領(lǐng)新教師，并為其提供一些教學(xué)經(jīng)驗。這個過程當中，可以促進團隊的凝聚力，加強團隊合作能力。其次，為加強團隊中每一位教師的專業(yè)能力，團隊還可以每月開展研討會，每個人分享自己這一個月的學(xué)習(xí)收獲。除此之外，團隊還可以設(shè)計研討主題，與其他教師開展頭腦風(fēng)暴，并由一人進行記錄和整理。對研討會中的要點進行分析，然后結(jié)合實際情況應(yīng)用到實踐當中。在這個過程當中，利用團隊教師的集思廣益，從而促進教學(xué)方式的創(chuàng)新。最后，教師還可以通過自己和學(xué)校去其他學(xué)校進行學(xué)習(xí)和交流，了解其他學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)知識水平，然后再將自己的學(xué)習(xí)知識慢慢結(jié)合到實踐當中，逐漸提高自身的專業(yè)能力。

例如：開展讀書分享會，教師可以每周閱讀有關(guān)思政的專業(yè)書籍或者是有關(guān)思政教學(xué)的文獻，然后每周開展一次分享會。教師可以將其中的好詞好句進行摘錄并且寫一些感悟和思考，然后與其他教師進行分享。選出一位教師進行記錄，把閱讀感悟經(jīng)驗重點進行整理，然后為后續(xù)改革創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)。分享完成之后，還可以對分享最好的教師進行記錄，方便后續(xù)的評估。通過教師閱讀分享，提高教師自身能力，并在分享的過程中，可以更進一步地對知識進行理解。

（三）引進新的教學(xué)理念，促進教學(xué)效率提高

在思政教學(xué)團隊建設(shè)當中，需要團隊引進新的教學(xué)理念，才能為高職的思政教學(xué)帶來改變。隨著時代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際情況，出現(xiàn)了更多的新教學(xué)理念，為提高思政的教學(xué)效率，不能固守傳統(tǒng)教學(xué)思想，需要學(xué)習(xí)新的理念。首先是引進職業(yè)的教學(xué)理念，在高職的思政教學(xué)當中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。所以教師可以通過與其他企業(yè)進行合作交流，了解企業(yè)的文化，了解企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)需求，才能在思政教學(xué)中具有針對性培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)。其次，教學(xué)團隊還可以聘請其他高校的專家來開展講座教授，為教學(xué)團隊帶來新的理念，促進團隊中的教師教學(xué)思想提高。根據(jù)新的教學(xué)理念，團隊還需要對其進行研究，整理出相應(yīng)的資料。結(jié)合學(xué)校的實際情況，然后再進行實踐策略。最后為實踐新的教學(xué)理念，教師可以外出去其他學(xué)校進行交流溝通，了解其他學(xué)校的教學(xué)方法以及教學(xué)的目標，然后在團隊中進行總結(jié)和分享。通過與其他學(xué)校的交流，不僅能夠吸取新的理念，也能夠得到新的教學(xué)經(jīng)驗。在這個過程當中，教師需要將新的教學(xué)理念與實際情況結(jié)合，才能針對性地提高思政教學(xué)的質(zhì)量。

（四）重視教育改革，加強團隊合作能力

在高職思政的教學(xué)當中，重視教育的改革，創(chuàng)新教學(xué)方式是建設(shè)團隊的重要目標。隨著教育的不斷改革，思政教學(xué)團隊還需要結(jié)合時代發(fā)展進行思政的教育改革。所以在思政的改革教學(xué)當中也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在這個過程當中，思政教學(xué)團隊還需要重視教學(xué)目標的明確性，并且加強團隊的凝聚力。首先，教學(xué)團隊要建立宏觀的教學(xué)目標，對學(xué)生的綜合能力和全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。團隊為同一個目標努力，可以使團隊更加的團結(jié)。但是也更需要建立具體的教學(xué)目標，具體的教學(xué)目標，團隊可以一起根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行安排。然后整理出相應(yīng)的資料，為教育改革提供理論保障。其次注重改革教學(xué)方法，促進教學(xué)創(chuàng)新。在時代環(huán)境的影響之下，學(xué)生的思想也受到了影響，要創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更符合教學(xué)的實際情況。最后，教育改革還需要將思政的教學(xué)團隊與學(xué)生聯(lián)系起來，方便學(xué)生對教學(xué)的反饋，也促進教師對教學(xué)的思考。教師可以讓每一個班級選出一個人加入學(xué)生的思政學(xué)習(xí)團隊中，方便教師與學(xué)生的直接溝通，也能夠促進教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解，從而完善教育改革。

例如，在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，需要教學(xué)團隊對思政的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，結(jié)合具體的教學(xué)目標，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，增加教學(xué)中的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)團隊可以開展專題研究，以小組為單位對學(xué)習(xí)的專題進行研究，能夠為學(xué)生提供和拓展更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后在課堂中教師可以注重利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生拓展知識。將理論知識與學(xué)生日常生活或者新聞相結(jié)合，幫助學(xué)生進行分析，讓學(xué)生將知識利用起來，才能促進教學(xué)效率。在課后的學(xué)習(xí)中，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進行調(diào)研，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)。在對高職思政教學(xué)團隊建設(shè)的研究過程中，可以根據(jù)教學(xué)的需要與教師的實際教學(xué)水平來開展各項教學(xué)評價與競賽類教學(xué)活動，做好相關(guān)的宣傳工作，并呼吁廣大的教職工積極的參與其中，可以設(shè)置一些獎勵提供動力。比如說，可以組織思政教學(xué)技能大比拼的活動，并實施推門聽課的制度，同一教研小組的教師或者其他學(xué)科的教師在完成學(xué)校所分配的基本教學(xué)任務(wù)之后，出于自身發(fā)展的需要，可以到其他教師的思政課堂當中聽課，如此一來，可以在提升專業(yè)課程教學(xué)技能的同時，優(yōu)化自身的思政素養(yǎng)，并提高思想政治道德水平，有助于推動高校思政團隊的建設(shè)并充分的開闊教師的教學(xué)眼界。

（五）健全考核評價制度，促進教師發(fā)展動力

高校思政團隊建設(shè)中需要完善對教師的考核評價制度，促進教師在團隊中的發(fā)展動力。完善的考核評價制度的建立并不是一朝一夕就能夠完成的，在此過程當中，需要各方面的力量協(xié)調(diào)起來，并做到各司其職，能夠根據(jù)實際情況做出科學(xué)合理的調(diào)整。要在最大程度上保障考核評價制度實施的有效性，并促進其各項工作能夠在高職思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)中充分的落實，隨著新時代雙高計劃背景下教學(xué)理念與團隊建設(shè)觀念的不斷變化，在實施具體工作的過程當中，應(yīng)該進一步明確考核評價制度的需要以及實施阻力，并做到以實際情況與高職思政教學(xué)團隊創(chuàng)新的需要為基礎(chǔ)，不斷進行創(chuàng)新，通過多種途徑來為教師發(fā)展提供動力。

四、結(jié)束語

總的來說，在高職思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)當中，還需要教師對實際情況進行了解，結(jié)合發(fā)展目標進行體制和制度完善。在這個過程當中，了解團隊創(chuàng)建的實際情況，了解團隊的建設(shè)目標，了解團隊所存在的問題。通過團隊不懈的努力，才能促進教師在團隊中的進步，促進思政教學(xué)的效率提高。

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湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于湖南省長沙市，是省級示范性高等職業(yè)院校。學(xué)院始建于1903年的湖南私立修業(yè)學(xué)堂；1951年更名為湖南省長沙農(nóng)業(yè)學(xué)校；2001年，湖南省長沙農(nóng)業(yè)學(xué)校、湖南機電工程學(xué)校合并升格為湖南生物與機電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2008年定名為湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

截至2020年7月，學(xué)院占地面積2470畝，擁有東湖校區(qū)、馬坡嶺校區(qū)、產(chǎn)學(xué)研示范場和超級雜交水稻生產(chǎn)示范與人才培養(yǎng)基地，總建筑面積26萬平方米；共有教職工1000余人，全日制在校學(xué)生10000余人；開設(shè)9個二級學(xué)院、40個專業(yè)。2019年12月，被教育部、財政部列入第四類高水平專業(yè)群建設(shè)單位（C檔）。