創意寫作在小學作文教學中的應用研究

甘肅省臨夏市枹罕鎮后楊小學 石磊

創意寫作，簡而言之，就是要求寫作者在寫作過程中表現出自己的創意，突出自己的文章與他人的文章的不同之處，以達到創新的目的。筆者結合多年教學經驗，認為創意寫作并不是嚴格意義上所要求的新事物的研發和獨創，可以是一種已經存在的形式或風格，但當這種形式和風格出現在閱卷教師眼前時，會給其耳目一新的感覺。這也是教師在開展寫作教學時需要秉持的理念。

一、創意寫作教學開展的必要性

1.創意寫作教學工作的開展是課程標準的必然要求

我國在2020年頒布的《小學語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）對語文課程的總體目標作出規定：“課程教學在提升學生語言能力的同時也要注重發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一規定說明了培養學生創新意識是課程教學過程中要秉持的重要理念。《課程標準》是對語文教材的詳細解讀和剖析，是教師開展教學工作的重要依據。《課程標準》明確指出了創意教學是學科教學工作的重要內容，這就要求教師在教學中要嚴格貫徹和落實。寫作是語文教學的重要內容，自然也應成為創意教學推廣的主陣地。

2.創意寫作教學工作的開展有助于優化學生的寫作狀況

教師在開展寫作教學時會講述一般的寫作思路和主要的寫作方式。這樣一方面有助于夯實學生的寫作基礎，但也導致寫作中存在雷同現象和抄襲的現象。例如，在描寫人物肖像的過程中，使用“烏黑濃密的眉毛下是雙炯炯有神的大眼睛，眼睛下面是高挺的鼻梁。鼻子下面是精巧的嘴巴，開口說話便能露出一排潔白的牙齒……”運用這種表達方式的學生不在少數。雖然這種表達方式本身并不存在太大的內容錯誤或邏輯錯誤，但在肖像描寫的過程中出現頻率過高，讀者已經產生了審美疲勞，故而得不到高分。開展創意寫作教學有助于解決這一問題，讓學生具備一定的創新意識和能力，盡可能將自己獨特的想法表達出來，從而提升學生的書面表達能力和語文綜合素養。

二、創意寫作教學策略研究

開展創意寫作教學不僅是對《課程標準》之相關規定的嚴格貫徹與落實，更能對提升學生語言表達能力與學科綜合素養起到促進作用。關于創意寫作教學的開展，以下幾個建議供參考：

1.增加學生的閱讀量，鞏固學生的寫作基礎

創意和人的閱歷密切相關，擁有豐富的閱歷和生活經驗，對事情的思考和認識才會更深刻，才會更容易表達一些具有獨創性的觀點和看法。對小學生而言，豐富閱歷的方式主要是增加閱讀量，教師可要求學生閱讀一些與課文相關的書籍或文章，以深化學生對課文內容的理解和認識，拓展學生的視野，幫助學生豐富積累，為寫出優質的文章奠定基礎。關于豐富閱讀量，建議可以從以下幾個方面開展工作：

第一，教師結合個人教學經驗和專業教學能力挑選優質書籍推薦學生閱讀。增加學生的閱讀量先要確保閱讀質量，只有接觸優質的書籍，學生才能從中汲取足夠的文化營養。考慮到小學生并不具備專業的文章鑒賞能力，教師可結合實際情況推薦一些優質的書籍或文章。例如，一學生對比喻和擬人的修辭手法掌握得不夠熟練，考慮到實際情況，教師便推薦這位同學閱讀朱自清先生的《春》，這篇文章中應用了大量巧妙的修辭，對學生更加深刻地理解和掌握比喻、擬人修辭有參考價值；另一名學生始終不能掌握人物類作文的寫作方法，教師可以推薦《挑山工》一文，學生閱讀文章，可以掌握人物類文章的寫作思路和表現手法，讓文章更有可讀性。

第二，師生共讀以寫作為主題的教育類文章。在創意寫作教學中，教師和學生共讀一些以寫作為主題的教育文章是很好的互動方式，教師閱讀這些文章可以豐富寫作教學經驗，從中獲得新的教學靈感；學生閱讀這些文章可以進一步認識教師開展寫作教學的方式，從而更好地配合教師完成寫作教學工作。因此，師生共讀這類對教師和學生都是有益的。例如，我國著名作家肖復興先生針對寫作著有《我教兒子寫作文》一書，書中詳細闡述了文章寫作的一般思路以及在寫作過程中如何精確把握重點等方面的內容，對于提升教師作文教學能力和學生的寫作能力有著非常重要的指導意義，被國內眾多教師奉為作文教學的必讀之作。教師可以和學生共讀該書，并針對其中的核心思想和重點內容進行交流和探討，這樣既能增加學生的閱讀量，又能優化寫作教學，提升教學質量。

2.傳授學生相關寫作方法，提供思路指導

增加閱讀量只是創意寫作教學的基礎，能使學生形成對寫作的一般性認識，深化學生對寫作的理解，但想真正將學生的寫作觀念轉化為具體的寫作行為和作品，還需要傳授學生寫作方法，提供創意寫作指導。進行寫作方法指導主要表現為指導學生打破常規，應用反向思維。平鋪直敘的寫作方法雖然也能將文章的主題表達出來，但缺少寫作技巧，所以文章的可讀性和趣味性不強，作文水平不高。平鋪直敘也是文章引起閱卷教師審美疲勞的重要原因之一，因此，在傳授學生寫作方法的過程中，教師要引導學生應用反向思維寫作。

例如，某個人物類作文題目要求學生對該人物表現出肯定態度，學生寫道：“他的頭發非常短，烏黑的眉毛好像一把彎刀，炯炯有神的眼睛一直目視著前方的東西，當他對我笑的時候，鼻子下面的嘴巴露出了光亮的牙齒。”文段描寫了人物外貌，從“炯炯有神”等用詞看，也能體現學生對所寫人物是持肯定態度的。但這樣寫有較強的臉譜化特征，沒有新意，也很難在一眾文章中脫穎而出，給閱卷教師留下深刻印象。對此，教師可以提供寫作案例：他從大門走了進來，凌亂的胡子隨著輕快的步伐不停抖動，他突然收住前進的腳步，來到我的身邊和我打招呼。直到此時，我才驚奇地發現，他那濃似灌木叢的眉毛下面，一雙灰色的眼睛射出了黑豹似的目光，但這種穿透心靈的審視僅持續了片刻便被柔和的目光與和藹的笑容所取代。如此寫比第一種更具新意，表達效果也更好，不僅應用了比喻修辭，還抓住了人物目光的特征進行詳細描寫，給讀者留下了深刻印象。而且在寫作過程中更是應用了“凌亂、灌木叢”等具有冷色調的詞語來進一步突出所寫人物的目光，這是對傳統人物寫作方法的優化。為了讓學生牢固掌握這一方法，教師也可以第二種寫作方式為范例要求學生仿寫，引導學生進一步領會這種寫作方法的精髓，并結合個人實際靈活應用此方法。

3.要求學生結合實際生活寫作，養成寫作習慣

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，這句話指出了寫作與生活的聯系——現實生活是文學創作的源泉。縱觀古今中外，絕大多數文豪在創作過程中都尤為注重與現實生活相聯系，并從中汲取寫作靈感。生活像一束裝在盲盒里的鮮花，你永遠不知道從盒子里拿出來的下一朵是什么顏色和味道。但另一方面，這種不可預知性本身也有著很強的趣味，正由于這種特性的存在，以現實生活為基礎創作的文學作品才充滿趣味性和可讀性。因此，在創意寫作教學中，要引導學生結合實際生活寫作并養成良好的寫作習慣。具體可以參考以下兩步：

第一，以實際生活為基礎寫作。作文是對現實生活的再現，將現實生活中的趣味和豐富的內容表現在文章中，也能獲得良好的表達效果。因此，教師在教學過程中應提出以實際生活為基礎的寫作要求。例如，以“我最尊敬的一個人”為主題寫作，提出“結合個人生活經歷確定寫作主題，不可杜撰、抄襲”的要求。學生按照這一要求寫作文章，能夠將真實發生在自己身邊的事完整記錄下來，寫作內容和情感表達會更加真實和真摯。

第二，幫助學生養成良好且穩定的學習習慣。一般而言，小學生的寫作能力很難在短時間內迅速提升，需要一定的時間積累和沉淀。積累寫作知識的一個重要途徑便是養成良好的寫作習慣，將寫作當成個人的興趣和愛好長期堅持下去。為了更好地指導學生落實這一點，教師不對寫作主題和文體做強制規定，建議學生寫感興趣的東西。喜歡記敘文可以寫記敘文，喜歡說明文可以加強對說明文寫作方法的研究……為了幫助學生養成良好的寫作習慣，教師一方面要和學生針對寫作情況進行交流，了解學生的寫作動態；另一方面要加強對學生的寫作指導，特別是發現新奇的寫作構思后要第一時間傳授學生，以幫助學生提升寫作能力。

4.科學組織寫作訓練，提升寫作能力

科學組織訓練是有效提升學生創意寫作能力的又一個重要舉措。正如唐宋八大家之一歐陽修在《賣油翁》中所說“我亦無他，惟手熟爾”，接受相關訓練并開展練習是在相應領域或行業中取得進步的重要保障。寫作同樣如此，只有大量進行寫作訓練才能總結出文章寫作的一般方法和規律，提升自身的寫作技能。關于寫作訓練的科學組織，本文認為可從以下兩個方面著手：

第一，針對不同類型的文章開展專題寫作訓練。小學作文分不同類型，每種類型文章的寫作風格、構思思路、語言組織等工作都是不同的。因此，只有針對不同類型的文章開展專題寫作訓練，才能讓學生對寫作更熟練，寫出有新意、有深度的好文章。以記敘文教學為例，根據描寫對象的不同，記敘文一般可以分為人物類記敘文、事件類記敘文、景物描寫類記敘文以及狀物類記敘文四種。這四種文章對應著四種寫作思路和方法，教師可開設四個記敘文寫作教學專題，在教學專題上不僅要詳細介紹每種記敘文的詳細情況，更要在教學工作結束后指導學生進行針對性訓練，特別要鼓勵學生嘗試有新意的寫作方法。以記事類記敘文為例，教師在教學過程中要強調故事情節的曲折性和反轉。學生根據這一建議后寫作，寫出了情節曲折充滿反轉和懸念的小故事，這對鍛煉學生的寫作創新意識是非常有幫助的。

第二，合作性學習的實現。小學生的文學素養不高，但對一些事物或內容是否有新意還是能判斷的。因此，教師在作文教學過程中可以鼓勵學生開展合作性學習，從而有效提高學生的思維能力，實現創意寫作。例如，學生在完成一篇事件類記敘文的寫作后，可將作文與其他同學交換，互相批閱，并針對文章是否新奇有趣作出具體評價。通過這種方式選擇出若干篇構思新穎獨特的文章，并要求這些文章的作者與其他同學交流和分享自己的寫作思路。合作學習不僅可以實現寫作方法和學習心得的交流，更有利于啟迪學生智慧，探索更加優質的寫作教學模式。

開展創意寫作教學不僅是貫徹學科課程標準的基本要求，更有助于從整體上優化教學工作，提高學生的書面表達能力。所以，教師要增加學生的閱讀量，傳授學生最基本的寫作方法，并指導他們結合實際生活寫作。這一系列舉措的提出和落實對學生創意寫作的開展有著非常重要的促進作用，能將學生的寫作質量提升到全新的高度。