讓作文教學綻放別樣華彩

張瑛

作文教學是困擾語文教師的一大難題，在教學中，學生怕寫，教師難教。那么，怎樣才能搞好作文教學呢？我從以下三方面說說自己平時的做法。

一、鼓勵加表揚，點燃學生習作之激情

人們都說好孩子是夸出來的。也說：自信是成功的基石，所以，對學生習作的鼓勵，我有三點做法。

1.用放大鏡尋找孩子的優點，閃光點

讀學生的習作，先看整體好不好，整體不好，就看局部，如最佳題目、最佳開頭、最佳結尾、最美詞句、最美書寫、甚至標點的使用比過去有進步都要及時表揚。尋找不同的表揚“點”，旨在讓每一個孩子都能感受到成功的喜悅。而希望和建議，只提一點點兒就行了。一句話，表揚學生要高調，批評學生要低調，讓每個孩子都獲得寫作的尊嚴。

2.搭建展示平臺，給學生習作“閃亮登場”的機會

管建剛老師說過“發表是最大的鼓勵”。所以，我們在教室的墻上開辟了一塊“作文展示專欄”，用于張貼孩子們的優秀習作。凡是上墻的，不管是整篇作文，還是一個句子，我都會拍成相片，寫上推薦語，發至家長群，讓家長和孩子都有滿滿的獲得感。每天中午，我們還有十分鐘的“習作展評會”，即由老師或學生大聲朗讀當日優秀日記或是經典句子。孩子們以此為榮，也以此為樂！除此之外，孩子們的每篇日記，都會獲得1到5分的積分。積滿20分就可以贏得一次抽獎的機會。獎品有吃的、玩的、學習的、免作業的等等，孩子們喜歡什么，我就獎什么。

二、統一加創意，豐富學生習作之素材

1.創造集體生活，統一習作內容

俗話說：巧婦難為無米之炊。所以，我會努力為孩子們創造習作素材。課堂上，我帶領孩子們表演情景劇，課本劇；課后，我和他們玩吹瓶子、撕紙條、石頭剪刀布等游戲，豐富孩子們的生活體驗，讓他們有話可說，有事可寫。

2.鼓勵創意寫作，展示學生習作個性

有句名言這樣說：“奴隸是造不出金字塔的。”所以，我也鼓勵孩子們大膽進行創意習作，什么詩歌、神話、穿越、搞笑等等，想寫什么就寫什么，要求是新穎、有趣、不低俗。

您看，這是一個孩子學完《古詩兩首》后寫的送別詩《送別張朕瑜愷》——風聲瀟瀟葉飄飛，張朕瑜愷何時歸。縱然明日能相見，別后依舊秒如年。

這是一個孩子的日記：“我家的三個桶”——爸爸是飯桶，媽媽是火藥桶，而自己則是個喜歡吃垃圾食品的垃圾桶。受這個孩子的啟發，另一個孩子寫 “我家的三個神”——媽媽是溫神，溫柔的神；爸爸是火神，火氣大的神；而自己呢，則是個做事拖拉、磨蹭的磨神。還有諸如《都是空調惹的禍》《上火惹的禍》《多動癥》等科幻日記；《坐車的煩惱》《拔牙記》《桌子的報復》等有趣的生活日記。

3.多種形式寫作訓練相配合

如要求學生每天堅持寫日記，寫周記，配合課文片段練習，安排隨堂作文，這樣相輔相成，密切配合，多作勤練，熟能生巧，久而久之，有利于提高寫能力和寫作水平。

三、規范加引領，提升學生思維品質

有人說：沒有規劃的交通意味著擁堵，沒有規劃的人生意味著凌亂。同樣，作文也需要規劃。為了引導學生進行作前規劃與思考，同時也為鼓勵學生高效寫作，借鑒名師的成果，我們設計了寫作新工具——“心語作文競賽紙”。心語即我手寫我心，強調寫真實的事，說真實的話，表真實的情。給大家介紹一下：

1.“中心及表達情感”欄目的設計，旨在提醒學生寫作文前要有準確的定位，寫作文中有明確的目標，其作文中所有的內容都為中心和情感而服務。一要富有生活氣息，二要富于時代特色，三要充滿青春朝氣，四要獨具個性色彩。

2.“導圖式提綱”就是用思維導圖的形式畫出自己作文的框架，宛如建造大樓的圖紙。寫幾段，每一段寫什么，從哪幾個方面來寫，都可體現在導圖式提綱上。以此引領學生：做事，要先規劃，再行動；習作，先思考，再動筆。

3.正文除了有字數的統計，還有作文小技巧的提示：比如開篇點題，標點注意事項，老師瀏覽等級及每個等級所對應的分數等。旨在提高學生完成作文的積極性、規范性和競爭性。除此之外，競賽紙的后邊還有同學點評，以及小作者的反思，當然，我們也有專門的點評課及點評策略。

“心語作文競賽”緊跟教材的步伐，每單元一次，每次時間不超過45分鐘。競賽結束，我們會評出優秀小作者、優秀點評者、最佳書寫者、最大進步者進行表彰和鼓勵。通過競賽和評獎，學生們的每一個閃光點都會得到肯定，認識到了自己的能力，看到了自己的價值，對他們無疑是一件樂事，讓習作變得輕松愉快；通過競賽，孩子們也逐漸有了時間概念，有了質量意識，有了思考的習慣，更養成了良好的思維品質，習作質量也隨之得到明顯提高。

（作者單位：河北省張家口市宣化區大北街小學）