基于兒童視野的小學語文教學

邱梅燕

基于兒童視野的小學語文教學，任課教師要對兒童的需要進行充分了解，結合兒童的心理發展規律，開展教學活動。與此同時，任課教師要幫助教育主體，即兒童培養正確的語文學習意識，使其逐漸形成良好的學習習慣。為此，本文對基于兒童視野的小學語文教學優化策略進行了深入的分析，希望能夠對小學生視野的拓展以及語文素養的提升起到一定幫助作用。

一、遵循科學化教學原則

人才的培養要從兒童階段抓起。在小學語文教育中，任課教師要重視對兒童學習觀的樹立，使其對學習語文知識有一個正確的認識。與此同時，任課教師要有意識培養兒童正確的語文思想，通過科學的教學方式來優化教學過程。

首先，在小學語文教學中，任課教師要本著對兒童負責的態度，實施科學的教學手段，從而深化學生對教材內容的理解，實現優化教學質量的目的；其次，任課教師要意識到語文知識的學習不僅離不開品味與感悟，還要依托于科學，對教材中適合兒童思考、領悟的情感以及知識進行深度挖掘，幫助兒童更好地汲取語文教學中的新知。只有這樣，才能夠實現科學、精準的語文教學目的；最后，任課教師要充分掌握兒童的發展規律，只有這樣，才能夠實現教學手段的科學創新，從而使教學方式能夠契合新課改內容，更加能夠順應學生的發展需求。經過大量的教學實踐表明，基于兒童視野的小學語文教學要從兒童的實際情況著手，應用科學的教學思路和方法。

二、有效的采用游戲式教學手段

游戲式教學手段不僅能夠激發小學生的學習興趣，還能夠有效凝聚兒童的聽課注意力。目前，新課改也大力倡導游戲式教學手段，將游戲引入到課堂教學中，并將此作為提升教學質量的重要手段。

一方面，基于兒童活潑、愛動以及很難長時間集中注意力的特點，將游戲活動引入到小學語文教學中，能夠實現教學與游戲活動的有機整合，學生在游戲中，不僅體驗到語文知識學習的樂趣，還能夠有效提升教學效果；另一方面，基于兒童視野，游戲教學活動的開展能夠有效拓展兒童的學習認知的視野，不僅調動了其參與學習活動的積極性，還能夠幫助其培養良好的學習態度。例如，筆者在小學語文實際教學中，就通過開展詞語接龍、猜字謎等游戲來激發兒童的知識面，拓展教學氛圍以及教學內容，有助于其形成正確的學習習慣。

三、構建開放性的小學課堂教學環境

一個開放性的教學氛圍，才能夠使學生獲得一個極佳的學習體驗。在這個氛圍中，學生不會有過多學習壓力的束縛，能夠完成自我潛能的充分挖掘與發揮。從兒童發展的長遠角度來說，沒有任何一種教學環境的教育功能超越開放性的教學背景。由于小學生在這種開放性的教學背景中，是處于一種極度放松的狀態中，那么其在探究學習的過程中，就能夠發揮自身的個性，培養自身的創新能力，完成自我超越，繼而實現快樂學習的目的，這對于小學語文教學效率的提升有著非常重要的現實意義。

首先，在小學語文教學中，任課教師要營造一個相對寬松的教學環境，給予兒童充分的尊重。尤其是小學階段，正處于兒童成長的關鍵階段，任課教師不能夠為學生施加過多的學習壓力，這不僅不利于其學習，還會容易使其對學習產生畏難心理。但這并不意味著小學語文課堂就是毫無紀律、組織可言，而是需要任課教師營造一個開放性的教學環境來使小學生的身心處于一個自由、輕松的學習狀態中；其次，任課教師要為兒童自由閱讀、自主思想、自我創造提供充足的時間，通過開放的教學環境，打開學生學習的自由心門，從而使小學語文教學效果自然達到事半功倍的目的；最后，任課教師要有意識地對兒童思想上的束縛進行解放，使其能夠體驗到小學語文學習過程中為自身帶來的成就感以及快樂感。在此過程中，需要注意的是，任課教師要打破傳統的灌輸式教學模式，更新教學模式，基于兒童視野，以小學語文的科學教學來促進兒童的長遠發展。

綜上所述，在當前的教育形勢中，基于兒童視野的小學語文教學儼然成為教育領域研究的重點課題之一，而該項課題的研究也具有一定的前瞻性和系統性。為此，在小學語文教學過程中，任課教師要充分把握教育主體，即兒童的學習思想動態以及學習行為動態，利用游戲式等新型教學手段擺脫傳統滯后的應試教育帶來的教育局限與教育弊端，基于兒童視野，對小學語文教學進行不斷的創新，從而實現科學化、開放化的小學語文教學過程。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區太窩中心小學）