高校創新型人才培養模式的改革與創新

□荊華

自“十二五”教育計劃提出以來，培養創新型人才已成為高等教育改革的主旋律。培養具備創新精神和能力的新一代大學生既是實施“科教興國”和落實可持續發展戰略的重要途徑，也是促進學生自我發展、自我成才的關鍵策略。在此大時代環境，創新教育已成為各級高校教育教學的主要目標與方向。如何進一步構建出創新型育人體系，有力保障大學生創造能力的形成，讓學生今后能夠順應時代發展需求，為其今后順利步入社會奠基，是當前各級高校需要分析探討的重點課題。

一、高校創新型人才培養的必要性

創新、創意、創造是人類社會發展進步的永恒主題，未來人才的培養核心就是創新力和創造力。黨的十九大對我國今后一個時期科技、經濟、教育的發展做出了明確指示，確定了知識型、創新型人才對國家戰略目標推動的重要意義。創新型人才培養強調在融合多領域學科知識與技能的基礎上，以自主開放、實踐探究為方法，有效驅動學生創新能力與創造性思維形成的教育理念。通過創新型人才培養模式的構建，可轉變高校的育人方向、觀念及模式。當下多數高校在教育理念上普遍存在偏離，即將重心放在培育學生實踐能力、專業能力當中，其最終目標在于學生的順利就業，在此理念下，各專業教師更加注重教學任務的達成，無法為學生構建出自由創造、自主探索的平臺，限制了學生的發展上限。通過創新型教育，將教育真正面向學生、面向學生未來的發展，將教育成果導向社會，切實達到高校“以人為本”的辦學目標理念。在學生發展層面，創新型教育有助于拔高學生的就業競爭力。當前大學生就業形勢嚴峻已經是社會的普遍共識。通過對高校教育模式分析不難發現，其普遍將重心放在發展學生的專業能力、專業技能上，嚴重忽略對專業課程內容的拓展，不重視對學生拓展能力、創新能力、職業能力的培育，學生所具備的素養十分有限，這對學生順利進入社會崗位造成了極大阻礙。通過創新型育人模式的構建，驅動學生創新、創業行為的產生，讓其具備較強的創新思維，從而保障其在今后的就業過程中占據有利地位。

二、高校人才培養模式的現存問題分析

（一）教學模式傳統，教師教育理念“功利化”

教育模式決定了學生的發展走向，也直接關系學生能力與素養的形成。就當下各級高校人才培養模式的具體情況分析來看，仍廣泛存在一定的滯后性，如傳統、固有的教育模式并未消除，“填鴨式”“滿堂灌式”教學依然存在，新穎、有效的教學策略運用缺失。在課堂教學中，部分教師更加注重完成任務、達成教學目標，其重心在于對學生基礎知識和專業技能的傳遞，缺乏對學生“適應社會發展所具備的關鍵品質”的培育。在傳統、滯后的教學模式影響下，學生創新能力的形成也無從談起。

（二）教學內容缺乏創新元素融入，學生專業素養單一

國家對創新教育越來越重視，并且為完善我國的創新教育計劃出臺了許多優惠政策。但就部分高校的實際情況來看，培養學生的創新能力和精神依舊得不到應有的重視。在教學模式層面，專業教師對創新教育理念的理解不夠深入，沒有結合創新教育理念制定出和新時代需求契合的教學體系。在教學內容層面，普遍停留于教材，沒有對教學內容進行延展，缺乏創新元素的融合與挖掘，從而導致學生不具備創新創業能力，專業素養也十分單一。

（三）管理模式形式化、死板化，限制了學生的創新精神

管理是高校工作的重要構成，而當下多數高校對學生的管理存在嚴重的形式主義問題，許多管理標準都寫進了規章制度當中。部分輔導員、教師在管理理念上缺乏創新性，依賴于規章制度，嚴格、單調地根據規章制度辦事，沒有結合實際情況和學生的實際需求，照本宣科、不切實際，不具備靈活性、創新性。機械的管理制度禁錮了學生的個性化發展，也束縛了學生的創新空間。根據對2019 年西北一所高校333 名在校學生的調查發現，當代大學生受到傳統教育的影響，存在“觀念固化”“從眾心理嚴重”“缺乏冒險精神”等，其中有32.3%的學生認為自己“精神飽滿”，38%學生認為自己“有一定的進取精神”，僅有20.5%的學生認為“自己敢于突破固有觀念、敢于創新”。這充分反映出管理方法導致學生的心理、認知存在的問題，大多數學生創造性思維和能力匱乏，做事過于嚴謹、被動。

三、高校創新型人才培養模式的改革與創新途徑

（一）創新高校管理理念，優化管理體系

管理模式和體系是學生創新能力與精神形成的關鍵一環。從近些年高校的發展情況來看，許多管理者的管理思想較為陳舊，在教育管理中缺乏創新意識，管理理念仍是以規章制度為主，極大地限制了學生的創新思維，違背了創新教育理念的宗旨。由此，構建全新的創新型人才培養模式，需要從創新管理理念、優化管理體系入手。高校現階段的主要目標之一就是明確管理方向，把握學生發展的命脈。高校不能為提高管理效益就局限于機械化、模式化的管理泥沼，不能對學生思想、行為產生過多束縛，在已有的基本學生管理規范的基礎上，同樣需要關注學生的創新意識、創新精神等多個角度，以此為基石和方向展開管理工作。只有管理形式的“放寬”，才能讓學生具備更加廣闊的創新環境與空間。

（二）更新教師教育觀念，明確育人目標

要想構建出全新的創新型人才培養模式，教師觀念的更新與教學目標定位的明確是重心。高校各專業教師務必具備一定責任意識，明確專業教學的方向，意識到創新教育對學生專業學習、就業創業的巨大意義，及時走出固化的教學思維，將“一言堂”的教學狀態轉變為“學生課堂”，充分尊重學生的主體性，創設積極、活躍的課堂氛圍，給予學生更多的自我探究空間、自主動手空間。在教學中，教師不應按自身的思維方式考慮問題，這對于培養學生的創造性思維和能力非常不利，而是要能允許學生質疑，突破常規。教師不能在課堂中處于絕對權威性地位，以免讓學生喪失質疑欲望和精神，從而限制其創造性才能，而是要給予學生更多的提問和質疑空間，讓學生盡可能迸發出新的思路和觀點。

（三）創新傳統教學模式，改革教學方法

在創新教育背景下，傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學已經不再適應于時代需求。高校要想真正實現創新型育人模式的構建，發展學生的創新能力，其核心任務就是創新教育模式、改革教學方法。在時代的高速發展下，合作教學、啟發式教學、項目教學、任務教學等多種教學策略取得了廣泛運用，為發展學生的創新能力指明了方向。為構建出優質的創新型教育體系，實現學生的多維度發展，教學模式的改革是不可或缺的。如為培養學生的團隊協作能力、創新能力，教師可以采取“合作學習”模式，通過“合作學習共同體”的構建，給予學生自主創新、合作探究的空間，在此模式下，學生能夠通過同學之間的討論、分析展開自主探究，滿足不同學生的個性化需求，并迸發出新的思路和觀點。同樣，為發展學生的實踐能力、創新精神，教師也可以采取項目驅動教學，讓學生在項目中探究、實踐，脫離教師的束縛，給予學生更多創新的空間。

（四）重視創新元素融入，促使學生多維發展

在新時代背景下，高校要將發展學生的創新精神、創新思維作為首要指導理念，以培養復合型人才為目標構成全新的雙創人才培養體系。只有把握核心教育理念，才能明確人才培養目標，最終形成一個能真正服務于學生社會成長的連續體。在課程教學中，教師除去改革教學模式外，也要經常性融入創新元素，突破固有知識面，鼓勵學生提出質疑、多角度思考，用“敢于求異”的思維引導學生。學校也要立足于社會，對不同專業的學生進行全面調研，對其需求進行準確定位，從而制定出專業改革的根本發展方向，整合教育內容，構建出職業素養、專業核心能力及創新能力為一體的綜合型人才培養體系。

（五）加強產教融合，培養實踐創新型人才

產教融合、協同育人是當代高校教育體系改革的重心。通過秉持“以學生發展為導向”的指導理念，構建出理論實踐為一體的現代教育體系，從而達到培養創新型、技術型、應用型人才的高級教育目標。在新的歷史時期，改革育人體系已經刻不容緩。高校要深化“校企合作、產教融合”，即以教育教學為核心的產學協同育人。在秉持互惠共贏的原則之下，高校深入聯合企業，加強兩者的資源互通、人才流通，實現協同發展。校內要積極開辟實踐訓練基地，形成“校中企”或者“企中校”的產教融合格局。其中，“校中企”主要由學校承擔管理職責，組織學生進行專業課程實習和實訓，而其培訓職責則需要交由企業專業人員或者校內專業骨干教師承擔。而“企中校”則交由企業主導，負責對即將畢業的專業學生進行綜合培訓、實習，給予學生更多的實踐空間、創新空間，助力學生的綜合能力取得迅速發展。

（六）重視創造性學風建設，打造人才培養環境

環境對于人才的培養有著決定性影響，一個良好、具備創造性的環境能夠有效激發人的創造欲望，挖掘其創造才能，在潛移默化中驅動其創造能力的形成。由此，高校務必精確而深刻地意識到這一點，重視創造性學風的構建。在教師與學生層面，要重視對等、民主關系的建設，兩者相互尊重，能夠相互容納、支持觀點與觀念，具備更具開放性的校園環境，避免教師過于干預學生的思想與行為，從而遏制其創造性思維的產生。教師也要經常性邀請學生參與到科研項目、課題研究當中，集思廣益，在項目中相互促進、分享意見，從而給予學生更多的創造性空間，增強其創新意識。在校園層面，要重視創新型環境打造，在校園公眾號、校園標志上融合創新元素，在標志性建筑上貼上相關創新標語、語錄，讓學生全身心融入創新型學習氛圍當中。學校也需要定期邀請一些各專業知名專家、教授參與講座，為學生講解科技前沿知識，解剖科學前沿問題，讓學生廣泛開闊思維。同樣，針對部分學生創造性動力缺失的現狀，學校也需要建立相關的鼓勵、助學機制，如打造大學生創新基金會、設立科技創新獎，鼓勵每一位學生的創新成果，為學生的創新提供資金、信息及資源的支持，確保學生的創造才能得到最大限度激發。

（七）吸納優質教師，構建創新型教師隊伍

教師是學生成長的重要引導者，學生的成長成才與教師的觀念、能力、素養有著密不可分的關系。為促使創新型育人模式的構建，高校務必構建出一支具備創新精神和創新素養的教師隊伍，給予教師群體更好的待遇，吸納更多具備創新思維的年輕從教者。在優秀教師隊伍的構建方面，學校要加強對各專業教師的培訓，糾正部分教師陳舊的教師管理理念，并要積極組織校本研修，研究專業發展，研究教育方向，研究如何創新教育體系。在教師自身層面，為承擔其培養創新型人才的重擔，教師務必保障教育事業的前瞻性及先進性，不斷更新教學觀念及教學途徑。除去傳遞學生必需的專業知識之外，也要重視學生包括抗壓能力、創新能力及創業能力的培育。教師不能局限于課本中的相關知識結構中，要積極走進企業，接軌于企業工作的具體需求，積累經驗，以此實現精準化教育教學。只有教師的教育目標定位明確，知識素養、專業素養及創新精神足夠豐富，才能進一步引導學生、輔導學生，也才能為學生創新能力的形成打下有力基礎。

四、結語

知識經濟及科技時代的到來對當代高校的教育提出了更高和更為嚴峻的要求，培育和發展學生的創新能力已成為重中之重。高校必須深刻意識到時代的變化，接軌于時代前沿，及時走出固有、傳統的育人模式，通過創新管理理念、改革教育模式，給予學生更多的創新空間，構建出多元化、開放性、現代化課程教學體系，既保障學生能夠有效汲取專業知識，也能在無形中促使學生創新能力和創新精神的形成，最終培養出一批高水準的新一代大學生。