“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

□高磊 王一恒 李佳璇

科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。2021 年5 月28 日，習(xí)近平同志在兩院院士大會(huì)上提出，要“激發(fā)各類(lèi)人才創(chuàng)新活力，建設(shè)全球人才高地”。2021 年11 月24 日，教育部為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，通過(guò)開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，支持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。本文通過(guò)調(diào)查河北省H 大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析創(chuàng)新能力問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從多角度構(gòu)建河北省大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系，最終為河北省大學(xué)生創(chuàng)新能力提升提出對(duì)策建議，激發(fā)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，助力河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力體系綜述及模型構(gòu)建

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，不同學(xué)者有不同的理解和分類(lèi)。學(xué)者運(yùn)用不同的方法總結(jié)出大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)者總結(jié)出的指標(biāo)大致相同，均圍繞創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新知識(shí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力這四個(gè)指標(biāo)。趙磊應(yīng)用Delphi-AHP 法將一級(jí)指標(biāo)確定為以上四個(gè)指標(biāo)。其他學(xué)者的指標(biāo)不同之處在于，顧準(zhǔn)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際考察相結(jié)合的方法提出“創(chuàng)新非智力因素能力”的指標(biāo)。王堅(jiān)等以科學(xué)性與可操作性為基本原則，通過(guò)深度訪談和實(shí)地調(diào)研,經(jīng)設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)，總結(jié)出一級(jí)指標(biāo)包括創(chuàng)新技能，但不包含創(chuàng)新實(shí)踐能力。李卓運(yùn)用主成分分析方法，提升數(shù)據(jù)真實(shí)性，充分還原大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，從而確定指標(biāo)體系還包括創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新活動(dòng)成果，但不包含創(chuàng)新知識(shí)能力。李國(guó)勝等通過(guò)分析創(chuàng)新能力的基本內(nèi)容和培養(yǎng)體系的組成，將科研能力確定為指標(biāo)之一。另一部分學(xué)者的指標(biāo)體系相差較大，其中張玉娟通過(guò)詞頻統(tǒng)計(jì)法、設(shè)置閾值法并分析指標(biāo)含義，最終從知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新、研究、實(shí)踐能力四個(gè)方面建立評(píng)價(jià)體系。張磊以科學(xué)性為原則從創(chuàng)新基礎(chǔ)、思維、技能、潛力四個(gè)角度和層面來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

總體來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系沒(méi)有形成公認(rèn)、成熟的評(píng)價(jià)體系。大多數(shù)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)際考察、訪談法等方式確定創(chuàng)新能力指標(biāo)的影響因素，構(gòu)建指標(biāo)體系。也有通過(guò)層次分析法、德?tīng)柗品ǖ龋瑯?gòu)建指標(biāo)體系。但現(xiàn)有指標(biāo)體系的研究只停留在第一第二指標(biāo)層面，沒(méi)有更深一步進(jìn)行分析研究。雖然眾多學(xué)者提出大學(xué)生創(chuàng)新能力體系的構(gòu)建方式，但河北省有必要結(jié)合京津冀一體化的地緣優(yōu)勢(shì)，形成適合河北省大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系。

聚焦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遵循科學(xué)性和可操作性的原則，界定大學(xué)生創(chuàng)新能力的各個(gè)基本要素，初步提出大學(xué)生創(chuàng)新能力體系構(gòu)建的各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。借助問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、比較分析，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)創(chuàng)新能力的內(nèi)在要求及具體要求，將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。指標(biāo)體系由多維評(píng)價(jià)指標(biāo)組成，其中包含以大學(xué)生個(gè)體為主體的創(chuàng)新能力內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)，和大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐所處環(huán)境等外部評(píng)價(jià)指標(biāo)。運(yùn)用德?tīng)柗品▽?duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行簡(jiǎn)化，最終確定大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的模型結(jié)構(gòu)框架，該評(píng)價(jià)體系共分為兩級(jí)。四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為知識(shí)獲取能力、創(chuàng)新思維意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新環(huán)境條件。四個(gè)一級(jí)指標(biāo)共包含十三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，知識(shí)獲取能力（包含發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和數(shù)據(jù)搜集能力）、創(chuàng)新思維意識(shí)（包含創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力和開(kāi)放思維）、實(shí)踐應(yīng)用能力（包含知識(shí)運(yùn)用與轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新成果質(zhì)量、課題研究與學(xué)術(shù)論文成果）和創(chuàng)新環(huán)境條件（包含師資力量、教學(xué)條件和政策環(huán)境）。

二、H 大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)研及分析

基于H 大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，使用分層后隨機(jī)的方式，共發(fā)放問(wèn)卷120 份，其中有效問(wèn)卷為115 份，通過(guò)質(zhì)性分析、AHP 評(píng)級(jí)體系對(duì)其進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并預(yù)測(cè)未來(lái)的能力發(fā)展變化趨勢(shì)，指導(dǎo)實(shí)踐。

一是知識(shí)獲取能力：78.39%的大學(xué)生希望學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，大學(xué)生在獲取論文資料時(shí)，僅有20.57%的同學(xué)使用知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)，大學(xué)生普遍認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取知識(shí)的能力較為重要，但很少的學(xué)生使用專業(yè)的文獻(xiàn)獲取網(wǎng)站。二是創(chuàng)新意識(shí)：有65.23%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維開(kāi)放能力有待提高，71.89%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新項(xiàng)目信息來(lái)源于班級(jí)群，70.83%的本科生不經(jīng)常尋找大學(xué)生科技創(chuàng)新方面的項(xiàng)目信息。分析顯示，目前本科生的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但大多是被動(dòng)地接收信息，而非主動(dòng)地了解相關(guān)信息。三是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)積極性：62.5%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)感興趣，36.89%的同學(xué)參加過(guò)科技創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目，55.38%的同學(xué)希望參與到更多的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并獲得支持，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注度較高、參與積極性高，但信息獲取渠道單一、形式有待靈活多樣。四是創(chuàng)新實(shí)踐氛圍：分析發(fā)現(xiàn)，61.51%的學(xué)生認(rèn)為校園應(yīng)開(kāi)展靈活多樣的創(chuàng)新活動(dòng)，并通過(guò)多樣的宣傳幫助學(xué)生獲得信息。針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)原住民”一代的大學(xué)生，活動(dòng)方式和信息渠道可以更加靈活多樣。

三、H 大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力提升建議

（一）開(kāi)設(shè)“知識(shí)獲取”方法論課程，提高大學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力

建議學(xué)校根據(jù)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)設(shè)知識(shí)獲取方法的課程。例如，知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法等。課堂上教師在講授文化知識(shí)的同時(shí)，也要傳授高效率的學(xué)習(xí)方法，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)于大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)自我反省，確定學(xué)習(xí)方法是否正確，在反思與學(xué)習(xí)中，提升自身的知識(shí)獲取能力。

（二）深化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高校作為大學(xué)生的培養(yǎng)者，日常的課程安排，極大程度決定了大學(xué)生的發(fā)展方向。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程優(yōu)化，提升創(chuàng)新思維課程的比重，可以潛移默化地提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。班主任可定期開(kāi)設(shè)以“創(chuàng)新”為主題的班會(huì)，由大學(xué)生自行設(shè)計(jì)班會(huì)形式，在實(shí)踐中深化創(chuàng)新意識(shí)。教師要將創(chuàng)新思想引入課堂，建立開(kāi)放民主的教學(xué)環(huán)境，在相互交流的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。社團(tuán)作為大學(xué)生課外活動(dòng)的聚集地，組織開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思想培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中，深化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（三）多渠道提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)積極性

學(xué)校可適當(dāng)提升大學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)力度，提升大學(xué)生實(shí)踐積極性。如提升“互聯(lián)網(wǎng)+”等項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量與科研經(jīng)費(fèi)。教師設(shè)計(jì)課程時(shí)融入實(shí)踐課程，提升實(shí)踐課程比重，提升課堂趣味性。如在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)、用計(jì)算機(jī)開(kāi)展大數(shù)據(jù)工具比賽等。在豐富的課程活動(dòng)中，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）多渠道營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍

進(jìn)一步加大“產(chǎn)學(xué)研用”合作活動(dòng)，定期引進(jìn)貼近專業(yè)的企業(yè)進(jìn)校園、加強(qiáng)“實(shí)踐導(dǎo)師”合作工作，開(kāi)展基于企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)需求的專業(yè)性“創(chuàng)新”活動(dòng)。開(kāi)展以創(chuàng)新為主題的活動(dòng)，如組織“創(chuàng)新”校園文化服裝設(shè)計(jì)大賽等。鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)，形成“導(dǎo)師深度參與式”教學(xué)模式，搭建師生交流平臺(tái)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目咨詢服務(wù)，提升大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的孵化成效。同時(shí)，建議學(xué)校為大學(xué)生社團(tuán)提供更多資金及各方面的支持，定期組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如辯論賽、志愿行、話劇等。充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，為大學(xué)生營(yíng)造良好創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐氛圍。

綜上所述，本文通過(guò)層次分析法等方式，分析H 大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，從知識(shí)獲取、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐積極性、環(huán)境四方面，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型，并提出適合河北省大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展需求的具體建議，期望在專業(yè)能力人才的有效供給方面，助力河北省高質(zhì)量發(fā)展。