國(guó)際組織視角下知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

□任澤明

培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才對(duì)促進(jìn)地區(qū)或者國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度提高以及刺激創(chuàng)新具有重要的作用。隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)包含的內(nèi)容越來(lái)越多，資源越來(lái)越細(xì)化，急需培養(yǎng)出一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型高層次人才。知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的培養(yǎng)對(duì)建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍具有重要的作用和意義。根據(jù)教育資源和教育基本情況，應(yīng)建設(shè)符合知識(shí)產(chǎn)權(quán)要求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才隊(duì)伍，加快創(chuàng)新建設(shè)，提高科技發(fā)展的腳步。然而對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，具有一定的教育意義和社會(huì)需求，涉及教育體制的改革和教育理念的更新，要打破體制障礙，糾正教育理念偏差，推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，建設(shè)人才培養(yǎng)基地。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才及其培養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的概念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的教育界愈發(fā)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要性，受到國(guó)家和政府的大力支持。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，并且具備全面或者多方面發(fā)展的素質(zhì)，這對(duì)人才的專業(yè)技能、思想觀念、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)都做出了相應(yīng)的高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。一般大家所熟知的復(fù)合型人才應(yīng)該是擁有過(guò)硬的基本功、廣闊而深厚的學(xué)識(shí)、較高的專業(yè)水平和全面發(fā)展的高素質(zhì)等特點(diǎn)。國(guó)際組織視角下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才則是需要具備至少兩個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的核心知識(shí)，并且具有較高的知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論水平，能夠處理復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

在培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的過(guò)程中，需要意識(shí)到復(fù)合型人才不同于一般性人才，而是一種高層次和高素質(zhì)人才，在未來(lái)時(shí)期能夠推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展，拓寬業(yè)務(wù)范圍，優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的制度包含一定的預(yù)測(cè)性，能夠?qū)ξ磥?lái)發(fā)生的時(shí)間有一定的預(yù)見(jiàn)。同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)應(yīng)該和一般性的人才培養(yǎng)進(jìn)行區(qū)分，知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才不僅需要具備最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備一些涉及職業(yè)相關(guān)的其他領(lǐng)域知識(shí)，要有符合現(xiàn)代新型的復(fù)合型人才管理能力，掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)崗位相匹配的素質(zhì)，能夠快速成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才團(tuán)隊(duì)中的一員。

二、國(guó)際組織視角下知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）學(xué)科定位不清晰

由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門新興學(xué)科，其學(xué)科定位并不明晰，和部分原有學(xué)科之間的界限不明顯，在一定程度上造成了學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的混亂，使針對(duì)該學(xué)科的研究和相關(guān)人才培養(yǎng)與其他學(xué)科混淆。在當(dāng)前的教育中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科主要依托于法學(xué)或者管理學(xué)的一級(jí)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科的培養(yǎng)體系更多是為了符合法學(xué)類或者管理學(xué)的素質(zhì)與要求，知識(shí)產(chǎn)權(quán)能夠獲得的教育資源十分有限。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的培養(yǎng)方案受到一級(jí)學(xué)科的影響較大，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案不明確，影響了知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）國(guó)際組織教學(xué)形式簡(jiǎn)單

國(guó)際組織的日常工作主要以交流、研討等形式進(jìn)行，千篇一律的溝通和傳統(tǒng)的組織形式比較單一，缺乏新意，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展。知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際視野。隨著全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，類似于知識(shí)產(chǎn)權(quán)出現(xiàn)的問(wèn)題，其他行業(yè)也是一樣，不能僅僅只培養(yǎng)會(huì)一個(gè)專業(yè)的人才，培養(yǎng)出多方面融合的新型復(fù)合型人才對(duì)于國(guó)際組織教學(xué)的形式開(kāi)展至關(guān)重要。這就要求國(guó)際組織教學(xué)形式多樣性和時(shí)效性，以及具有新意，讓受教育者產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。目前，國(guó)際組織教學(xué)形式普遍是講授跟知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，以理論知識(shí)為主，而缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，不符合實(shí)際的事業(yè)要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的教學(xué)形式也不可忽視。

（三）缺少知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才保障制度

國(guó)際組織對(duì)人才的要求是多重的，既需要具備專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)也需要具備實(shí)踐能力，能夠在進(jìn)入工作崗位后快速適應(yīng)角色，達(dá)到崗位要求。當(dāng)前，政府部門、社會(huì)組織和高校為學(xué)生進(jìn)入國(guó)際組織實(shí)習(xí)提供了機(jī)會(huì)、渠道和支持，例如國(guó)家留學(xué)基金委設(shè)置專項(xiàng)資金支持高校學(xué)生赴國(guó)外交流，部分高校也和知名的國(guó)際組織形成了戰(zhàn)略合作。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)發(fā)展的影響，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)力度更大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了明顯的地區(qū)差異。部分地區(qū)尚未意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的重要性，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的支持力度不足。

三、國(guó)際組織視角下知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效策略

（一）完善專業(yè)體系

首先，要明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作，在課程設(shè)置上突出復(fù)合型特色和培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)等。根據(jù)《法學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)共有14 門核心課程，其中有法學(xué)基礎(chǔ)課程和知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)在設(shè)置課程和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)需要考慮學(xué)科定位和學(xué)科特色，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本是一門涵蓋多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域，要平衡知識(shí)的多樣性和專業(yè)性的關(guān)系。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮管理、法律、技術(shù)和國(guó)際視野等多個(gè)方面的知識(shí)，根據(jù)學(xué)校的教育資源和當(dāng)?shù)靥厣瑢W(xué)校可以設(shè)置具有特色的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）改進(jìn)國(guó)際組織教學(xué)形式

國(guó)際組織中的工作人員來(lái)自世界各地，日常工作以交流和研討形式為主，因此對(duì)員工提出了較高的語(yǔ)言表達(dá)能力要求。教師需要關(guān)注國(guó)際組織的人才需求，通過(guò)改變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在課堂上鍛煉分工協(xié)作能力、交流能力、溝通能力等，通過(guò)交流和研討，學(xué)生可以了解不同的觀點(diǎn)和不同專業(yè)的知識(shí)。同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)理論和專業(yè)知識(shí)更新的速度較快，教師需要持續(xù)不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前沿理論和知識(shí)。

（三）加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才保障工作

很多知名的國(guó)際組織向世界各地開(kāi)放了眾多實(shí)習(xí)崗位，這成了學(xué)生接觸國(guó)際組織最直接的方式。學(xué)校可以加深和國(guó)際組織的合作，為有意愿和有能力前往國(guó)際組織進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)習(xí)的學(xué)生提供保障。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)校可以提供職業(yè)技能輔導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生明確前往國(guó)際組織實(shí)習(xí)的目標(biāo)和意義。同時(shí)，對(duì)于前往國(guó)際組織實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校可以幫助學(xué)生申請(qǐng)政府或者社會(huì)組織提供的專項(xiàng)資金，降低學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。結(jié)束實(shí)習(xí)之后，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生與國(guó)內(nèi)相關(guān)公司接觸，充分利用國(guó)際組織的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速融入國(guó)內(nèi)的工作環(huán)境中。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正處于快速發(fā)展的階段，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)正在大量投入培養(yǎng)國(guó)際組織視角下知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的計(jì)劃當(dāng)中。作為最大的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)一直致力于全球治理，積極和國(guó)際組織開(kāi)展合作。本文從國(guó)際組織的視角，探討如何培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才，并且從學(xué)科發(fā)展、課程設(shè)置、教學(xué)方式和多方合作等角度提出建議，以期能夠提高我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠讓中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才進(jìn)入國(guó)際組織，貢獻(xiàn)“中國(guó)智慧”。