工科類大學生“慢就業”現象成因分析及應對策略
——基于“三因”理念

□張文慧

黨的二十大報告指出:“就業是最基本的民生。強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業。”作為就業主要群體的高校畢業生，其就業情況關系民生福祉、社會穩定和國家發展。現階段，高校畢業生規模龐大，數量逐年攀升，隨著就業競爭的愈加激烈，畢業生中做出“慢就業”選擇的比例也在逐年增長。這不僅阻礙他們的職業發展，也將造成人才資源的浪費。目前，國內對“慢就業”現象的關注度持續上升，學界對其做了不少有益的研究探索，研究主要圍繞兩個方面展開：一方面或基于調研數據的實證分析或基于工作實踐經驗研究分析“慢就業”現象的表現、特點及成因；另一方面是通過不同視角多維度解讀“慢就業”現象并提出解決此類問題的路徑對策。然而，“慢就業”現象具有復雜的現實背景和生成原因，這就導致了既有研究中提供的一些對策建議針對性不強。近年來，雖然工科類畢業生就業率相對高一些，但是在就業過程中“慢就業”現象也越來越突出。為了能夠準確把握工科類大學生“慢就業”行為背后的深層次原因，有效指導該類學生提升就業能力和保證就業質量，本文將通過分析工科類大學生“慢就業”現象的類型表現和生成原因，并結合新時代因事而化、因時而進、因勢而新“三因”理念，提出解決“慢就業”問題的就業指導工作有效路徑。

一、工科類畢業生就業現狀和“慢就業”現象表現

教育部、人力資源和社會保障部在2022 年11 月15 日召開了2023 屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議，會議指出2023 屆高校畢業生規模預計1158 萬人，同比增加82 萬人，高校畢業生就業形勢將更加復雜,也將更為嚴峻。教育部“24365”平臺在2022 年對高校應屆畢業生就業情況進行的問卷調查顯示，在黃金就業期（秋招和春招）求職目標不夠明確的高校畢業生比例為29%；對“慢就業”持支持態度，不著急就業的畢業生比例為36% 。智聯招聘發布的《2022大學生就業力調研報告》顯示，在2022 年，僅有一半（50.4%）高校畢業生選擇去單位就業，比例比2011 年下降了6 個百分點；而選擇自由職業（18.6%）、慢就業（15.9%）的高校畢業生的比例則進一步提升，均較2011 年提高了3 個百分點。在就業壓力逐漸加大、就業形勢日益嚴峻的當下，高校畢業生“慢就業”“緩就業”現象已逐漸成為高校畢業生就業環境中的新常態和新問題。

對于“慢就業”的概念，目前國內學術界還沒有一個科學、規范、統一的界定。高校畢業生“慢就業”現象類似于國外的“間隔年(gap year) ”和 “NEET 族”現象。通過對高校畢業生就業特征的分析，可以將“慢就業”概括為高校畢業生在畢業后不著急工作，而是選擇通過考公考編、考研二戰、創業考察、在家休整等方式尋找理想職業和實現自我價值，或者因觀念問題和自身能力不足導致很難在短期內找到自己的理想工作，利用較長一段時間進行就業探索從而畢業后未能落實就業單位暫緩就業的現象。

目前越來越多的“95 后”“00 后”逐漸成為“慢就業”的主力軍。從主觀動機角度分析，“慢就業”現象類型可分為“主動型慢就業”和“被動型慢就業”兩種。“主動型慢就業”者通過備考、考察創業、游學、兼職等形式提高自己的綜合素質能力，做好未來職業發展的準備，以實現個人發展目標。這類“主動型慢就業”者把“慢就業”看作是一種新的就業形態，就業態度積極、主動意識較強,就業緊迫感強。他們在選擇職業的時候考慮更多的是尋求自我價值的實現，而不僅是滿足基本生活需求。“被動型慢就業”者在畢業后暫緩就業，主要表現為就業能力不足暫不求職、就業意愿不強暫不行動、有就業機會暫不擇業。這類學生往往缺乏就業主動性，沒有就業緊迫感，有的甚至想逃避就業壓力和社會競爭，這種情況不利于畢業生個人成長發展，也不利于社會人才資源的有效配置。

二、工科類大學生“慢就業”現象生成原因分析

工科類大學生“慢就業”現象的產生既有主觀因素，也有客觀因素的原因，是社會進步、高校引導、自身能力、家庭氛圍等多種因素共同作用的結果。

（一）主觀成因

“主動型慢就業”者選擇暫緩就業主要考慮的是個人職業理想追求、自身興趣契合度、自我價值實現等原因。而“被動型慢就業”者則普遍存在就業觀念偏差、綜合能力不足、生涯規劃不清晰、求職緊迫性欠缺、自身定位模糊等問題，從而導致“慢就業”。

（二）客觀成因

1.社會因素。當前我國社會正處于轉型時期，經濟結構正在調整，人才供需結構性矛盾、產業發展不平衡、就業區域間失衡正成為目前高校畢業生就業問題的突出特征。

2.高校因素。作為大學生自身綜合素質和就業能力提升的重要載體，高校的整體氛圍、人才培養模式、就業創業教育開展情況對大學生就業有著重要影響。許多高校學科專業設置與適配就業崗位之間存在結構性供需矛盾，不能很好地適應社會環境發展和變化；對招聘需求定位不夠準確，在社會性人才培養方面缺乏針對性；在學生的社會實踐及應用能力培養方面還有待提升；許多高校在職業生涯規劃和就業創業教育方面投入不足，缺少系統化、精準化的就業指導。

3.家庭因素。一是家庭經濟支持。中國特色社會主義進入新時代，社會財富不斷積累，隨著生活水平和家庭收入的不斷提高，多數家庭沒有過多的家庭經濟壓力施加在子女身上。部分畢業生在衣食無憂、生活富足的家庭環境中長大，畢業時面對嚴峻的就業形勢和巨大的求職壓力，抵抗挫折的能力明顯不足，容易選擇消極逃避就業，錯失了一定的就業黃金期。二是觀念影響。目前，多數家長對孩子的就業態度已經悄然發生轉變——從單純的急切、催促到更加理解和包容孩子的就業選擇，家庭就業觀念正在悄然轉變。為規避就業風險，部分家長希望自己的孩子在畢業后能夠進入體制內單位工作，鼓勵孩子通過“考研”“考編”“考證”實現穩妥就業，也愿意承擔因“慢就業”而增加的經濟成本。

三、三因理念與工科類畢業生“慢就業”現象的創新應對策略

做好畢業生就業工作需要直面問題、迎難而上、主動作為、因勢利導，全面學習貫徹落實習近平總書記關于做好高校畢業生就業創業工作的重要指示，秉持因事而化、因時而進、因勢而新的“三因”理念，以生為本，多措并舉，多方聯動，配合協作，幫助工科類大學生走出“慢就業”困境。

（一）因事而化，將就業指導工作貫穿教學、科研、管理服務全過程

1.將學生就業創業指導工作貫穿于人才培養全過程。高校應以市場人才需求為導向，將教學、科研實習、就業等人才培養環節貫通融為一體，充分發揮多體系“協同育人”功能。一是加強思政教育、專業教育與就業教育的有機融合。二是就業創業指導課程要將職業生涯規劃、職業素養提升、求職技能強化等內容貫穿教學始終，做到課程考核內容、過程全覆蓋，及時記錄學生在校期間表現，考核結果作為評先樹優、組織發展、就業推薦的重要依據。

2.將學生就業創業指導工作貫穿于管理服務全過程。要積極發揮輔導員、心理咨詢教師、相關職能部門人員等的就業指導作用，建設一支作風正、能力強、業務精、素質高的就業創業指導隊伍。要摸清學生就業基本情況，找準就業痛點、難點，積極運用專業測評工具對畢業生的未來求職動機、職業性格測試、職業目標選擇和定位等內容進行摸底，盡早摸排出有“慢就業”傾向的學生，對此類學生開展精準幫扶、分類管理。深入查找“慢就業”原因，結合畢業生求職意愿和家庭期望，積極引導多元化就業，以防范、化解“慢就業”的潛在風險。積極發揮各方力量為高校畢業生提供精準就業幫扶，切實掌握未落實就業去向畢業生的擇業訴求、實際困難和思想狀況,做到“一生一檔”“一人一策”。積極運用心理咨詢、就業崗位推介、職業生涯規劃、線上調研等多種方式，切實提升學生就業能力，做好關心服務工作。

（二）因時而進，將就業指導工作緊貼時代發展脈搏

1.轉變工作方式方法，搭建全方位、立體化“互聯網+”智慧就業服務平臺。新的時代條件下，我國經濟社會正經歷深刻變革，思想文化呈現出多元、多樣、多變的趨勢。面對當前嚴峻的就業形勢和工作任務，畢業生就業工作要因時而進，緊跟時代潮流，與社會發展“同頻共振”，要準確識變、科學應變、主動求變，積極探索“互聯網+就業”的新模式，依托網站、微信、微博、抖音等網絡平臺，利用新工科在專業方面的優勢，將大數據分析、云計算、智能連接等專業技術融入就業指導工作中，打造“互聯網+”智慧就業服務平臺，主動占領網絡“新陣地”，拓寬就業渠道，提高就業創業指導服務的能力及水平。

2.優化專業布局，將專業設置與社會需求銜接。高校要動態優化專業布局，專業設置與人才需求變化和社會發展變化有效銜接，與時俱進，及時動態調整過度飽和類專業，增設多領域交叉專業。例如，在互聯網迭代升級、數字經濟快速發展的大環境下，可以將AI 智能、大數據分析、云計算等與部分傳統專業進行有機融合，使學生能夠學有所得，充分發揮專業優勢。

（三）因勢而新，創新就業指導工作思路和理念

1.形成家校協同、朋輩幫扶的鼓勵就業氛圍。高校與學生家庭要積極發揮協同作用，凝聚起促進就業的強大合力。一方面，學校要主動與家長保持聯絡，向家長積極宣傳就業幫扶政策、招聘信息等，深入了解學生求職意愿、家長期望和就業方面困難，與家長一起幫助學生端正就業態度和樹立正確就業觀念。另一方面，家長也應主動了解當前就業形勢及國家的鼓勵就業政策，既要及時轉變傳統固有的就業觀念，又要協同社會、高校幫助孩子樹立正確的就業擇業觀，積極營造健康向上的家庭氛圍，鼓勵孩子多渠道多方式就業創業，不能無條件地為學生的“慢就業”買單。積極發揮朋輩幫扶的作用，發揮優秀校友的榜樣示范作用，優秀校友的求職經歷及職業發展為畢業生提供了可以借鑒的道路選擇，可以幫助畢業生提高職業認同感。畢業生通過與優秀校友的互動交流，增進了朋輩間的關心、信任和支持。面對嚴峻的就業壓力，朋輩幫扶和優秀校友的正面示范可以幫助畢業生減少自卑、壓抑、焦慮等不良情緒，從朋輩經歷中汲取奮進的動力，從最初的情感共鳴轉化為個人成長的強勁動力。

2.構建積極向上的就業文化，樹立正確就業觀念。隨著社會的發展，傳統的包分配式的就業模式已經被競爭就業、自主擇業、雙向選擇的新模式所替代，在就業形勢嚴峻的當下，想要實現高質量就業，高校畢業生需要達到更高的要求，付出更多的努力。因此，全面提升大學生的綜合素質，培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，成為就業指導教育的重要內容。引導學生樹立“先就業后擇業”的正確就業觀，宣傳、解讀就業政策，鼓勵學生到祖國和人民最需要的地方建功立業。對“慢就業”的學生要開展針對性幫扶，從思想上、行動上教育督促學生轉變就業觀念，用行動追逐夢想。

四、結語

作為社會經濟發展變革的時代產物，“慢就業”現象的產生是學生自身、家庭、高校、社會等多因素共同作用的結果。因此，想要緩解工科類大學生“慢就業”現象，我們必須堅持因事而化、因時而進、因勢而新，構建協同聯動機制，充分發揮各方作用，團結協作、共同努力、默契配合，用心、用情、用力幫助工科類大學生擺脫“慢就業”困境，盡早實現高質量充分就業。