基于課程標準下初中語文高效課堂的構建策略分析

聶永松

（福建省邵武市第八中學，福建 邵武 354000）

作為初中課程體系中的重點，良好的初中語文知識教育能夠有效提高學生的學科素養，使他們更好地掌握語言的使用技巧。通過分析初中語文課程內容可以得知，知識系統比較復雜，而且其中蘊含的重要知識點也十分靈活，如果在教學過程中缺少高效教學手段，那么就會對課堂質量造成嚴重影響，學習能力的提升也會受到約束。而從目前初中語文課堂教學實際情況來看，部分教師存在專業能力不足且教學方法單一的問題。所以構建高效課堂教學模式成為了當前初中語文課堂教學的主要目標，也是提高語文教學質量的必要措施。

一、當前初中語文課堂教學現狀

（一）教師專業素養有待提高

現如今，在初中語文課堂教學中，很多教師都存在理論知識不足的問題，這一問題會對最終的教學變革結果帶來嚴重影響，并且在課堂教學環節中，部分教師也會受限于傳統教學模式，初中學生的綜合能力得不到有效提高。所以，在初中語文教師實際教學過程中，必須要根據自身的專業能力情況，來進行相應的提升，建立起更加高效且具有創新性的課堂教學模式，為學生綜合能力發展提供重要的支持和保障。

（二）教學方法過于單一

從目前初中語文課堂教學現狀來看，部分教學存在著教學單一的問題，在枯燥的課堂教學氛圍中，學生的能力提升需求無法得到充分滿足，并且對初中生探究意識的培養也十分不利。學生在學習過程中，無法從實踐教學活動中獲得有益影響，進而限制著語文學科綜合素養的提高。

（三）知識拓展被忽略

目前，部分初中語文教師在課堂教學環節中忽略了知識內容拓展的重要性，這一問題對學生核心素養和語文基礎能力的培養十分不利。因為語文學習本身就是一個日積月累的過程。因此在日常教學過程中，教師需要重點引入豐富的教學資源，引導學生不斷積累更加豐富的知識點，進而形成各種優秀的學習能力，這樣一來學生才會養成良好的核心素養。然而在實際教學過程中，部分教師沒有意識到知識拓展的重要性，在課堂教學環節中無法圍繞重要內容提出探究性問題，并且學生所面臨的教學資源十分單一，通常情況下只有教材課本。

（四）忽視現代思想教育

初中語文教學過程中經常出現教育效果不平衡的情況，較為重視對學生道德素質的培養，從而忽視了現代化的素質教育，不利于學生獲得全面性的發展。信息化背景下，學生接收信息的渠道越來越多，初中學生由于還未形成成熟的思想意識，學生容易受到不良信息的影響，導致學生價值觀念受到影響，導致教育脫離原有的教育目標。語文學科具有人文性的特點，有利于開展思想教育，語文教師應提高對于思想教育的重視，為學生構建高效的語文課堂，讓學生能夠熟練掌握語文知識的同時，也能夠提高學生的思想水平。

（五）不關注學生創新意識培養

語文教師開展語文教學的過程中，缺少對學生創新意識的培養，不利于學生的思維發展。初中階段學生處于思維發展的重要時期，具有較強的想象力和表達能力，語文教師在教學過程中應能夠充分調動學生的想象力和表達能力，有利于學生語文水平獲得提升。語文教師在教學中應按照學生實際發展情況開展語文教學，促進學生個性獲得發展，避免受到教學的局限，導致學生創新意識無法提升。

（六）讀寫教學分離

初中語文教學過程中存在讀寫分離的情況，語文教師在教學過程中未能實現讀寫結合，導致學生的閱讀能力和寫作能力處于偏低的狀態。部分語文教師更重視閱讀教學，但是由于閱讀與寫作聯系不密切，學生無法深入了解閱讀含義，無法保證語文知識的連貫性。語文教師對寫作忽視情況較為嚴重，會對學生理解能力和寫作能力造成影響，從而無法提高學生的語文學習水平。

二、初中語文構建高效課堂教學的重要性

隨著時代的進步與社會的發展，教育事業得到了社會各界的高度重視。初中是一個承上啟下的關鍵教育時期，在此階段，學生不僅要為高中學習奠定良好基礎，同時還需要提高自身的綜合能力。在初中語文教學期間，語文是十分基礎且關鍵的學科，初中語文教師必須要引導學生了解正確的學習方法，養成良好的學習能力，才能夠提高初中語文課堂教學效率。并且漢語是中國人的母語，每個人都要具備扎實的基礎，而語文課堂就是豐富學生知識的重要渠道。現如今，我國教育雖然在新課程改革背景下進行了一定的創新，但是整體課堂教學效果仍然不是十分理想。因此教育工作者必須要結合新課程改革后的教學標準，及時調整課堂教學策略，對語文教學提出更加嚴格的要求，改善并調整初中語文教學的理念與方法，從而進一步提高課堂教學效率，讓初中學生能夠感受到語文學科的生動與樂趣。也就是說，高效課堂教學模式的構建，不僅滿足新課程的教學需求，同時也是學生學好語文的重要渠道。對此，學校與教師都要轉變教學觀念，創新教學模式，通過豐富的教學方法來幫助學生獲取更有價值的知識點。

三、新課標背景下構建初中語文高效課堂的前提條件

（一）創新革新意識

要想綜合提高語文教學質量，就必須要認識到構建高效課堂的重要性。而在高效語文課堂構建過程中，初中語文教師需要重點了解學生的薄弱之處，并針對弱項展開重點講解。在以往教學模式的基礎上，對教學方法和教學理念進行不斷更新，不斷提升自身的教學水平。在新時代教育背景下，初中語文教師必須要具備較強的寫作能力和書面表達能力，掌握豐富的詞匯量和課外閱讀量，這些都會為初中學生后期語文學科的發展奠定良好的基礎。并且這也是構建高效語文教學課堂的重要基礎。

（二）激發學生學習興趣

任何事情都需要強烈的興趣作為出發點，只有對一件事情產生濃厚的興趣才能夠學到精髓，語文學科的學習也是如此。而要想建立和諧的師生關系，創設良好的學習氣氛，在活躍的氣氛中加強大腦的靈活性，就必須要構建高效的課堂教學模式，以此讓學生在豐富有趣的教學環境中，感受到學習語文的樂趣。

（三）明確教師課堂主導地位

語文教師應做好語文課堂教學設計工作，有組織、有計劃地進行互動交流，針對語文課堂教學中可能出現的問題，制定合適的應急措施，保證語文課堂教學能夠順利進行。并且按照實際教學情況，對于課堂教學預案進行科學調整，保證教學符合實際教學需要，形成和諧良好的教學氛圍。初中語文教師在教學過程中，必須發揮出自身的主導作用，調動學生參與到課堂中的積極性，并能夠給予學生及時點撥，使學生可以在語文課堂中充分展示自己，從而提高語文課堂教學的有效性。語文課堂中應及時做好反饋評價工作，關注基礎較差的學生，使學生能夠跟緊語文教學步伐，從而提高語文教學質量，構建更加高效的語文課堂。

四、新課程標準下初中語文高效課堂構建策略

（一）巧妙抓住語文課堂引爆點

在新課程改革背景下，培養學生自主學習能力十分重要。要想讓學生實現自主學習，就必須要激發出他們內心的興趣，巧妙抓住高效語文課堂的引爆點。對此將語文課程導入高效教學課堂的方法主要有以下兩點：一要將學案導入其中。學案當中要具體包括學生學習的重點與主要內容，讓學生能夠通過預習就可以解決部分疑難問題。學案經常會分為學生自己能夠理解的內容和必須要經過教師點撥之后才能理解的內容。二是，學生在上課時的注意力經常會受到干擾，注意力維持時間較短。教師需要利用精彩的導入將學生的注意力轉移進課堂當中。逐漸轉化學生的學習動機，并有意識地控制自身的注意力和學習態度。

（二）加強思維訓練，重視課堂教學創新點

初中語文教學的實質就是展開思維訓練，尤其是在語文閱讀理解教學過程中，其中涉及到了很多思考問題、分析問題以及解決問題的方法，思維訓練在初中語文課堂教學中十分重要。對此教師不能抑制青少年的天性和好奇心理，要善于引導和鼓勵，以此來提高教學質量。同時，良好的思維習慣直接決定著一個人的命運，甚至影響著科學進步與未來發展。在閱讀教學過程中，充分挖掘教材因素，抓住發散點展開思維訓練，能夠幫助學生更好地理解語文課文中的內容，創造能力也會變得越來越強。例如：在人教版語文八年級上冊《背影》教學過程中，當教師講到“月臺送行”的情節時，作者望著買橘子的父親的背影時，眼淚很快就流了下來。這時教師就要向學生提問：“你們認為文章當中哪些因素導致作者在望向父親背影的時候流淚？”學生這時可能會回答父親的穿戴描述，想起父親年老多病，步履蹣跚以及不能在父親身邊盡孝心等等而落淚。如此一來在文章發散處提出質疑，不僅可以培養學生多角度的思維能力，同時還可以讓學生感受到文章作者的真實情感。

（三）構建和諧師生關系

良好的教學環境與氛圍將直接影響教學活動開展的好與壞。通過實際研究表明，教師與學生之間的交流機會越多，學生就會獲得更多的課堂參與時間，教學效果就會更加明顯。也就是說構建高效課堂能夠使學生沉浸在快樂的學習氛圍當中，使學生身心始終保持一個最佳的狀態。因此，在現代教育工作中，初中語文教師工作水平高低不僅是由教師自身業務能力做決定的，同時也取決于師生關系的質量。作為一名優秀的語文教師，必須要從內心尊重學生，讓學生從心底感受到教師這一職業的神圣感。作為教學期間的主干力量，教師一定要贏得學生的信任與喜愛，與學生之間建立起平等的民主關系，真正為課堂帶來良好的秩序。此外，為了弘揚初中學生在語文教學課堂中的主體地位，還必須要依賴于師生和諧的關系，使他們打消內心對教師的成見。

（四）重點落實當堂訓練

即使再精彩的課堂教學也離不開課后作業訓練，它屬于學生從認知到再創造的一個過程。學生在學習過程中獨立探索與解決問題就是在發揮自己的聰明才智，將各種知識構建成思路通道的系統工程。在此期間，當堂訓練是必不可少的，比如在一篇課文教學完畢之后，教師可以讓學生找出現實生活中哪些事物能夠體現出課文中的觀點。而當堂訓練的形勢也是多樣化的，但教師必須要選擇最受學生歡迎的方式，在學生興趣最濃厚的時候完成當堂訓練，這樣才會收獲更好的教學效果。

（五）豐富教學方法

在傳統語文課堂教學中，教師的教學方法十分有限，基本上都是照本宣科，學生在教師的講授下進行死記硬背，學習效率始終無法得到明顯提高。然而，在新課程標準改革的背景下，很多高效的教學方法得到了應用，這也是構建語文高效教學課堂的重要環節之一。比如，教師利用情境教學法、小組合作教學法等等都可以提高整體教學質量。同時，教師還可以創設合理的問題情境，激發出學生對知識的強烈探索欲望，讓學生能夠學會主動去思考，將學生分成不同的小組進行討論，不僅豐富了學生的思維模式，同時也能夠表達出學生內心的真實想法。也就是說，多樣化的教學方法能夠使課堂教學變得更加高效，滿足了新課標背景下初中語文的教學要求。

（六）開展小組合作學習模式

在初中學生學習知識的過程中，最有效的途徑通常都是自己摸索發現的。因為這樣所發現的途徑會印象更加深刻，從而全面掌握其中的規律和關聯。因此，初中語文教師需要深入培養學生探索發現的良好學習品質。在此過程中，展開合作學習不僅可以發揮出學生的主觀能動性，同時還可以鍛煉學生的合作意識和團隊精神，這對于學生未來發展而言十分重要。例如：在人教版語文八年級《石壕吏》教學過程中，教師可以鼓勵學困生分別扮演老翁、老嫗、詩人以及官吏等角色，讓他們表演“致辭”“投宿”等文本情節。在這樣游戲式的教學過程中，學生得語文學習興趣能夠被充分調動起來。此外，在課堂教學之外，還可以引入辯論賽、演講賽等等，讓課堂教學內容變得更加豐富，提高初中語文課堂教學的有效性。

五、結語

綜上所述，在當前初中語文課堂教學過程中，為了能夠構建更加高效的課堂模式，教師必須要了解新時代語文課堂教學的重點，總結教學期間所存在的問題，進而不斷優化課程教學模式。而在此教學模式下，學生的素質教育成效會得到充分保障，學習期間的主體地位也會得到應有的尊重，真正提高初中語文教學的時效性。