立德樹人背景下小學班主任德育探索

山東省淄博市淄川區淄河中心小學 張艷玲

山東省淄博市淄川區昆侖鎮實驗小學 周 慧

德育是對學生思想品德的塑造，而班主任在小學教育中扮演著重要的角色，在教學活動中滲透德育內容對其他學科的學習也有一定幫助，學生通過德育培養自身道德情操。在小學這個重要的學習階段，通過教育創新，摒棄傳統教育中存在的漏洞，班主任通過系統的德育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，繼承和發揚傳統美德。

一、小學德育開展過程中存在的問題

（一）教育理念陳舊

當下小學德育理論陳舊，無法滿足學生成長和發展的需求，同時德育在小學教育中也沒有得到相應重視，導致德育水平遲遲得不到提升。德育在實際教學活動中流于表面，沒有切實和教育活動結合起來，導致學生在學習過程中沒有得到品德教育熏陶，班級管理中的德育內容也是一句空話，沒有落實到實際行動中。針對這些問題，首先要做到革新教育理念，在教育改革的要求下，通過新的教學方式，改善小學德育情況，提高學生對品德學習的積極性，樹立正確的學習觀念。對德育重視不足也是當下德育開展存在的問題，教師和家長認為小學階段學生德育不重要，教師主要關注的是學生對教材內容的掌握，導致學生受到的德育內容枯燥單一，而品德教育和知識學習對學生的成長都同樣十分重要，所以德育在小學教育階段需給予相應重視，才能在后續教育中發揮應有作用。

（二）德育內容十分寬泛

德育的有效落實，首先要明確德育內容，落實到細處，使得德育和小學教育內容有效結合。傳統德育內容寬泛，學生對德育沒有明確的概念，所以學生在學習時也缺乏相應目標。其次具體的教學實踐活動對學生學習而言意義重大，教師應通過教學活動將德育落到實處，尤其是將文本學習和思想品德教學內容結合起來，讓學生能感受到德育和自身成長息息相關，從而積極參與學習活動中。如果德育沒有和學生實際生活相呼應，而學生參與其中也會很難融入進去，學習質量和學習效率也會明顯降低。

二、德育對小學教育的重要意義

（一）德育能有效改善班級面貌

班主任是小學班級管理的主要負責人，而班級管理工作的開展需和德育內容相結合，在提高學生德育水平同時，還能有效落實班級管理制度，養成良好的班風班紀。學生通過德育認識到班級環境和自身學習息息相關，這樣培養了學生責任意識，能主動承擔班級優化工作的相應內容。集體意識和責任意識的形成離不開德育內容的滲透，從這個角度可以看出德育對學生良好品格的養成有著重要的意義。

（二）教師和學生共同進步

教師開展德育是幫助學生立德的重要步驟，而良好的德育不僅讓學生的品德素養得到提升，對教師而言也有著極大的作用。隨著教育改革，對師德的要求也逐漸提升，所以開展德育，可以使得教師和學生共同進步，相互學習，教師給學生樹立榜樣，而學生積極反饋在學習和生活中遇到的德育問題，增進教師和學生之間的溝通，對落實教學內容也有著極大的幫助。

三、小學教育落實德育措施

（一）完善教師和學生關系建設

隨著教育改革逐漸深入，“生本”教育思想深入人心，教師在課堂上傳輸學生知識的同時，要重視和學生之間的關系建設，才能主動引導學生學習德育知識內容。德育不是教師訓斥學生，而是在新的教育角度下，完善師生關系，以平等教育姿態對待學生。尤其是在學生的學習過程中，班主任要增進和學生之間的溝通，傾聽學生在學習和生活中遇到的問題和想法，對犯錯誤的學生采取寬容的引導教育，指出學生行為中出現問題的地方，站在學生角度思考，提出針對性解決措施，幫助學生改掉之前錯誤的地方。教師采用寬容的教育方式和教學態度，學生才更加愿意和教師表達自己的內心想法，并更有助于后續開展德育。例如，某學校每周班主任都會給學生開一場德育班會，讓學生研究和討論班級管理和教學活動中存在的問題，班主任聆聽學生的看法并一一記錄下來，然后在后續班級管理工作和教學工作中針對學生提出的意見積極整改，在保障教學質量同時提高班級管理工作效率。

（二）完善班級管理系統

班主任需將民主作風應用在班級管理工作中，通過民主管理方式，給學生營造一個積極發言的環境，提高學生參與班級管理的積極性。班主任可將班級管理工作進行分工，學生互相協調，通過民主管理的方式，形成良好的學習氛圍。教師在這個過程中應尊重學生的意見，將德育和班級管理有效結合，引導班級中民主發言的風氣，而學生在參與管理工作時也應互相監督，發揚學生在班級管理中的主人翁精神，而隨著學生深入參與班級管理，也能認識到班主任的不容易。德育的開展能有效提高班級管理工作的效率和質量，教師以學生為主體開展各項德育學習活動，如演講、表演、辯論等，學生通過豐富的活動內容，感受到德育對自己的影響，而學生親身參與實踐，也能讓學生在活動中鍛煉語言表達能力和獨立思考能力。通過不斷完善班級管理內容，讓德育和學生自身學習經歷相結合，學生可以按照自己理解的內容積極發言。例如，某學校教師組織學生開展德育演講比賽，以自己生活中遇到的實際案例為基礎，學生講述自己對德育內容的理解和感悟，教師建立相應的獎勵機制，提高學生參與積極性。報名參加比賽的學生積極準備自己的演講稿，和教師溝通修改相應內容，在此過程中鍛煉了學生獨立思考的能力，讓學生能主動參與德育和學習中，而教師給予學生相應指導，可以增加了教師和學生之間互動頻率，從而拉近教師和學生之間的距離。

（三）教師從自身出發提高德育素養

班主任是小學階段學生學習質量的把控者，不同于其他學科教師，班主任除了自己授課內容還需承擔起班級管理工作等其他內容，對學生負有更大的責任。所以開展班級德育，班主任首先要提高自身品德素養，給學生做好表率，在上課或者其他教學活動中重視自己的一言一行。其次班主任在平常工作中要認真負責，解答學生學習中疑惑的同時，還需關注學生的生活。德育不僅僅是知識學習，更多的是精神教育，所以教師要從日常生活的小事做起，潛移默化地影響學生，從而起到德育的作用。德育的形式需摒棄傳統教育中的不足，采用豐富多樣的教學方式，給予學生更好的學習體驗，例如，教師可以借助先進人物自身的光輝事跡，讓學生直觀地感受到道德品質所散發的魅力，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。尤其小學階段，學生思想品德方面都不成熟，更需要正向引導，提高學生學習德育內容的積極性，榜樣的力量在小學階段的教學同樣是十分重要的。

（四）家校合作共育

學校給學生提供的德育環境十分重要，但同時學生的家庭環境也格外重要。班級應與家庭積極合作，給予學生一個更好的德育環境。班主任和家長頻繁溝通，增加雙方對孩子的了解，家長在家里也需起到榜樣的作用，注意自己的一言一行，和孩子多溝通，了解其在學習和成長中遇到的問題，家長和教師一起針對學生的問題，從德育角度出發幫助他們解決問題，從而促進學生健康成長。教師、家長、學生，三個方面攜手共進，才能有效將德育落實到學生學習中去，保障其學習質量。例如，某學校教師和家長建立微信溝通群，每天定時溝通學生在班級和家庭的表現和學習情況，并針對其中的問題，雙方共同研究解決，家長在教師的幫助下和學生一起學習，然后將德育內容滲透到學生在家庭的生活環境中，從而保障學生德育的有效開展。

四、結語

在教育改革背景要求下，在小學學習階段落實德育，對學生成長有著重要意義，教師需和家庭聯合起來，一起提高學生德育水平，提高思想品德意識，這對學生未來的發展有助積極的推動作用，從而幫助學生健康成長，形成正確的思想觀念。