小學語文教學中學生口語交際能力培養

山東省棗莊市嶧城區底閣鎮中心小學 鮑業芳

新時期和新課程改革的到來，對小學語文教育提出了更高的要求，其中重點強調了對小學生口語交際能力的培養。教師在課堂教學過程中應完成引導教學，促進學生形成團隊協作精神和溝通能力，增強學生的語言表達和交流能力，為日后的學習奠定堅實基礎。這就需要教師在實際課堂教學中依據具體情況展開針對性教學，采取有效手段充分調動學習氛圍，使學生更樂于通過口語表達自己的想法，最終實現培養學生擁有良好口語交際能力的教學目標。

一、培養學生口語交際能力的好處

學生口語交際能力的掌握程度，將會直接影響到語文這門科目的教學質量和教學效率。口語交際能力能有效拓寬學生的思維，有助于學生在進行觀點表達時對事物形成正確認知，并且所表達的觀點能擁有足夠的理論支撐，用通順、得體的語言將自己的見解完整表達出來。

（一）有助于拓展學生思維

提高學生的口語交際能力，最顯著的效果就是可以提升學生的智商與情商，學生在日常學習交流當中對此有直觀感受。除此之外，它還能提升學生的綜合素質和語文素養，如創新思維思考方式、提高道德素養等。在小學階段對學生的口語交際能力進行培養，有助于學生通過語言完成情感與知識的統一。例如，在學習晦澀難懂的古詩詞和文言文時，口語交際能力可以加深學生對文章的認知和理解，幫助學生對文章內容、古詩詞的含義進行分析，并與作者產生情感共鳴，體驗到他們創作時的心境。此外，它還能幫助學生進一步拓展自己的思維，在看待事物時能產生獨特的想法和獨到見解，進而在生活中不斷展開思考，引發感悟。

除此之外，教師還應該在課堂上逐步培養小學生的自主學習能力和“吾日三省吾身”的學習精神，讓學生不斷反思和總結語言交流方面的不足之處，并及時改正。這個反省的過程也是一個促進學生更好成長的過程，良好的學習習慣也會在其未來升入高年級學習更深奧的知識時，產生事半功倍的學習效果。不斷對學生的口語交際能力進行培養，能促進學生更加高效、更高情商地與人交流，在相互交談時彼此都會感受到輕松愉悅，在生活、學習、工作中高情商交流往往會帶來意想不到的效果。

（二）有助于促進學生綜合全面發展

口語交流能力涵蓋了人的知識、品德、文化、智商與情商等方面最核心的能力。學生需要不斷接受學校和家庭的共同教育，在日常生活中不斷交流學習，對不足之處進行改進，慢慢積累才能養成良好的語言交流習慣。在學生的自主學習中，一定要進行及時的反思，只有在改進和挫折之中不斷創造自我，不斷對思維進行錘煉，打磨精神，堅強意志，做到自我完善，才能創造出更加優秀的自己。教師也要配合學生的自主學習，促進學生綜合性、全方位地發展。

（三）有助于學生建立良好的人際關系

人是群居動物，人有需要和被需要的需求，在人的成長過程中勢必離不開人與人之間的互相交流，因而人際關系就顯得尤為重要。培養學生的口語交流能力，能幫助學生在與人進行交流時，使用令人舒適的語句、禮貌得體的語言以及較強的邏輯思維，使交流對象能獲得如沐春風般的感受。

高超的交流能力能使學生在交流過程中通過對方的語言和表情迅速捕捉到對方感興趣的話題，并針對該話題運用恰當的方式表達自己的觀點想法，極大程度地促進雙方愉悅地交流，從而更容易獲得良好的人際關系。

二、培養學生口語交際能力的具體措施

（一）轉變教學觀念，營造良好學習氛圍

隨著新課程改革的到來，傳統的教學觀念已經無法適應新時代的教育需求。因此，教師需要根據實際教學情況，轉變教學觀念，創新教學理念，在課堂教學中使用適宜學生學習的教學方法。與此同時，要想切實提高學生的口語交際能力，教師要以身作則加強自己的口語交際能力，這樣才能對小學生開展針對性教學，面對學生提出的各種各樣的問題也能及時拋出自己的觀點，為學生答疑解惑。教師在開展教學的同時，也要不斷學習，鍛煉自己，提升口語聽說能力，并且在實際教學課堂中能將這種意識對學生進行滲透與傳遞。學生在潛移默化之下受到深遠影響，自然而然地也就更加注重自身口語交際能力的培養，這樣無形之中增強了小學生自主學習能力。

（二）引導學生思考

相關研究表明，善于思考的學生其思維能力往往會更強，由此可見，思考是行之有效的學習方式之一。學生在學習日常交流當中，要學會思考總結，這樣在課堂結束時才能及時對教學內容進行復盤。思考在交流過程中自己沒有想到的觀點以及表達過程中的不足之處。

學生應該反思自己的語言表達，思考和學習優秀學生在交流中的語言表達方式，使用學到的更貼合語境的詞匯和句子，不斷進行溝通交流學習，充實自身知識。學生需要在表達之后進行自我反思，總結語言表達過程中存在的漏洞，觀點表達不到位的地方，考慮是否有更好的表達方式等。與此同時，學生也要善于發現其他學生身上的優點。例如，有些學生的親和力較強，這會促使學生在語言交流時能迅速拉近與對方的社交距離，這在口語交流當中是很重要的加分項。善于向優秀學生學習，在反思和學習中不斷提升自己口語交際能力。

（三）開展情境教學

小學生的求知欲望和精力都比較旺盛，因此，在小學教學當中開展情境教學是一項非常有效的教學模式。教師需要優化課堂設計，為學生創設更加貼近生活的口語交際情境，讓學生在情境中不斷提升口語交際能力。例如，在結束語文教材某一單元的教學后，教師可以為學生布置作業，根據實際情況以個人或者小組為單位，自由選取這一單元某一篇課文，在不脫離課文原本情感基調的情況下，讓學生進行自由探討，發表自己的觀點或者想法。

（四）充分體驗角色

表演是小學生較為喜愛的娛樂活動之一，將表演與情境教學相結合，將會在很大程度上激發小學生的學習興趣，從而達到培養良好交際能力的目的。讓學生進行角色扮演，將自己與角色相結合，體驗角色的思想和人生，學生會感到其樂無窮。這就需要教師在進行口語交流教學中融入這一教學方法，注重平時課文的閱讀訓練、語感聯系等，抓住一切碎片時間帶領學生練習。充分調動學生積極性，讓他們投入表演之中，利用一切可以利用的時間自主進行語感聯系，從而增強口語交際能力。

在必要時，可以讓學生自由組隊，以語文教材中的文章為素材，扮演其中的人物，在課堂上進行表演。教師需要保證每一位學生都有上臺表演的機會，讓每一位學生都得到鍛煉，并且可以引導學生嘗試不同的人物。讓學生在鍛煉的過程中增強自己說、想、演的能力，切實提升口語交際能力。

（五）開展學生評價

在口語交際課堂上，教師可以讓學生相互之間進行評價，提出自己的建議，學生之間優勢互補、取長補短，完善不足，還能促進學生多交流、多討論，在評價的過程中進一步提升口語交際能力。校園內可以定期舉辦故事會、演講比賽等活動，為學生提供更多更大的舞臺展示自己。在實踐活動中，教師可以發現學生存在的問題，并及時進行針對性指導，糾正演講時學生的用詞、語氣、情感、動作等，引導學生掌握正確的口語交際技巧。

三、結語

綜上所述，培養學生的口語交際能力是新時期素質教育的必然要求，教師在授課過程中要學會靈活地傳遞知識，為每一位學生提供口語交際的機會，創造口語交際的場景和情境，讓學生全身心投入其中。提升學生的口語交際能力不是一朝一夕就能完成的，口語交際教學任重道遠。