關于初中語文課堂教學的創新路徑探索

江蘇省鹽城市阜寧縣明達初級中學 陳 瑋

實施創新教學就必須提高課堂教學的質量，利用“操作平臺”開展語文新課程改革工作是有效提高課堂教學質量的方法。而這便要求教師需要學習新的教學理念，轉變教學思維，將新的教育理念巧妙地滲透到語文教學體系之中，以此培養學生的創造思維和創造能力。近年來，全球化進程不斷加快，世界各國各具特色的知識體系相互借鑒、相互滲透，知識更新迭代的速度越來越快。語文教師應當推動語文教學向創新性、探索性方向發展，在課堂教學過程中激發學生的學習熱情，并采用有效的教學策略引導學生培養良好的學習習慣。語文教學既是語言教學，也是文化和知識的教學，教師需要探索新的教學方法，打造高質量的語文教學課堂。

一、堅持以人為本，強化學生主體地位

新課程改革強調學生的主體地位，為學生打造自主學習的環境，構建主體性教育策略，尊重學生主體發展，堅持“以人為本”的理念來開展教育工作，并形成民主教育思想，與學生進行平等交流、和諧溝通，將學生作為教學工作的參與者，轉變傳統教育理念，探討師生合作研究的新教育模式，與學生共同學習、共同成長，支持學生自主學習、獨立探索，提高學生的自主能力。

學生才是語文課堂的主人，在課堂教學上發揮著主要作用，教師應當采用多樣化的教學手段，讓學生活躍起來，展現自己的個性、表達自己的想法，引導學生思考，激發學生的求知欲，從而主動尋求教師的指導。而教師則要當好學生學習上的領導者、促進者，充分認識到自身的權利與責任，提高責任意識，在明確教學各環節任務的基礎上，設計具有針對性的教學策略，為學生的學習活動提供科學的指導。

教師應打造開放性的課堂教學環境，放寬對學生的限制，引導學生積極探索、思考，從而實現全面發展。語文教學并不是一個封閉的教學體系，沒有一成不變的教學工具，教師在教學過程中，應當時刻關注學生的成長走向，了解學生的性格特點，在每一個教學環節中都要考慮學生的個人特點，讓學生讀喜歡的書、做喜歡的事，不需要對學生提出強制性的要求。如果強制要求學生按照教師的意愿成長學習，反而會使學生產生逆反心理，對學習產生厭惡感。教師無法預料教學過程中可能產生的所有結果，因此為了促進學生的綜合全面發展，教師需要為學生提供恰當的指導。雖然不需要以教師的答案作為標準，但教師也要發揮引導作用，以保證課堂教學的有序性，使個體學習逐漸向群體學習發展。在教師的幫助下，學生充分激發潛力，不斷提高創新能力，形成探究精神，課堂教學充滿生機與活力。

二、堅持問題導向，打造創新教學情境

“發現”是培養學生創新精神的出發點。研究表明，“問題”是思維的起始點，提出問題往往比解決問題更具有實際價值。這意味著教師應當引導學生養成尋找問題、發現問題的習慣，讓學生敢于質疑、敢于提問。推動創新教育，打造創新性教育環境，使學生在潛移默化中形成良好的學習思維，在積極環境的影響下接受思維上的熏陶，逐漸朝著更高水平方向發展。

正處于學生階段的少年，創新意識開始萌芽，他們十分渴望探索未知的世界，想要發現世界的奧秘。教師應當滿足學生的創新愿望，為他們提供表現的機會，激活學生思維，打造“問題”課堂，把問題作為突破口，引導學生進行思考，展示思考結果，以此培養學生的思維能力，引導學生形成發現問題的習慣，還能進一步幫助學生深挖問題本質，提出解決問題的策略，從而幫助學生從被動學習轉變為主動探究，提高學習積極性，達到促進思維不斷發展的效果。

三、堅持空間拓展，致力構建大語文觀

讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生思考創新。對初中學生來說，傳統的教學模式已無法滿足培養其思維能力、理解能力的需求。在傳統教學體系下，學生已經習慣教師控制一切，將教師的答案作為標準答案，對某些主觀性較強的題目也以教師的說法為準。不敢說、怕說錯，這樣的語文教學課堂導致學生難以培養語言表達能力和綜合思維能力，語文素養也很難得到提高。在課堂上，學生總是希望其他學生發言，對別人的觀點毫不思考直接贊成，這就難以打造多元化的語文教學課堂。語文教學中的許多問題都沒有固定的答案，尤其是對語文材料理解，同一篇文章不同人會得出不同的答案，學生可以從多個角度多方面理解材料內容，只要層次脈絡清晰、內容符合邏輯，就應當給予肯定。在教師的肯定下，學生內心得到滿足，充滿了思考的積極性，愿意主動探索知識，思考學習問題，逐漸形成了創新意識，創新能力得到初步培養。

鼓勵學生在課堂上思考，不僅要引導學生思考答案，還要讓學生思考問題。傳統教學體系下常常出現學生高分低能的現象，創新教學無從說起。在課堂教學中，教師應當為學生提供溝通交流的空間，為學生提供質疑的機會，啟迪學生思維，讓學生思維活躍起來，把課堂教學活動變成學生的思維活動。

四、堅持興趣導向，注重創新方式方法

興趣是最好的老師。在傳統教學體系中，一根粉筆、三尺講臺就是課堂教學的全部。沒有互動活動，也沒有知識拓展，更沒有自主思考的機會，課堂枯燥無味，學生缺乏學習的積極性，心理上也沒有做好準備，思維停滯、邏輯模糊，在這種情況下如何能開展教學創新工作？教師應當借助信息手段，轉變傳統單調枯燥的課堂教學方式，提高教學的有效性，利用信息技術打造多媒體課堂，利用網絡課件展現豐富多彩的畫面，培養學生的興趣，提高學習的效率。清晰的畫面、奇妙的曲線、亮麗的背景，都會激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，使學生更愿意積極接受知識傳授。并且，開展多媒體教學工作還能拓展延伸教學內容，進一步開闊學生的眼界，實現提高課堂教學質量的效果。在充滿趣味性的學習過程中，學生躍躍欲試，積極思考問題，大方表達自己的觀點，創新能力得到進一步提高。當然，教師在打造多媒體教學課堂時，應當緊緊圍繞教學目的，采用靈活多樣的教學方式來啟迪學生的智慧，讓學生感受到創新的樂趣。

在傳統的語文教學中，學生大多只能被動地接受教師所灌輸的知識，教學效率較低。要想轉變傳統的教學方法，教師必須為學生打造一個和諧自由的學習環境，意識到課堂是學生學習知識的主陣地，推動教學課堂創新發展是提供高質量教學服務、培養學生創新能力的核心要點，教師教學在學生的學習生涯中發揮著重要的輔助作用。因此，教師應當為學生提供指導，鼓勵學生積極參加教學活動，在自由和諧的課堂教學環境中，積極思考，敢于創新，手腦并用，學習新知識，培養新技能，推動教育創新不斷前進。

五、堅持思維訓練，持續增強創新活力

初中語文課本中有許多優秀的作品，無論是內容還是形式都充滿藝術美和語言美。教師需要充分發揮語文教材的優勢，引導學生在理解課本內容的基礎上，欣賞名篇佳作：第一，傳授學生欣賞文章的技巧，鼓勵學生體會名篇中的人生哲理和作者的情感態度，陶冶情操，升華情感，拓展閱讀，拓寬語文創新的范圍。第二，在實踐中積累經驗，總結語文學習的規律。教師可以將日常生活中的事情作為素材引導學生思考問題，然后再鼓勵學生積累美學知識，分享對作品的理解，感受作品的“美”。第三，利用語文素材開展德育。一個人的健康成長離不開高尚的品行，根據語文教學內容為學生講解品行高尚的人的故事，使學生在其影響之下，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成高尚品行，用文章中高尚的精神來熏陶學生，給學生插上創新的翅膀。

六、結語

綜上所述，創新教育為初中語文教學工作注入了動力。推動初中語文教學創新是當前我國教育領域的新發展方向，是完善我國教育體系、培養健康向上青年學生的重要手段。因此，教師應以語文教學為載體，將創新巧妙地融入語文教學的全過程，為語文教學工作提供可靠的指導，從而推動語文教學質量不斷提高，打造高水平的義務教育體系。初中語文教師肩負著推動我國教育創新的重任，這是一項艱巨的任務，但也是一項極具時代價值的任務。在語文課堂中開展創新教育，將其作為新課程改革的課題，使教育體系向著健康、文明、高效的方向發展。