學習就是對話①

顧明遠

教育是十分復雜的社會現象。歷史上許多思想家、教育家都是從不同的角度闡說教育的本質。其實簡單說來，教育，就是對話。教育的構成需要有三個要素，即教師、受教育者和教育內容或者叫教育環境，教育就是三者要素的合作對話。現在有些學者認為，在現代信息化時代，學生可以從各種渠道中獲取知識，可時時學習、隨處學習，教師已經是多余的了。但是，這種只有學生沒有教師的學習，只能稱為自學，不能稱之為教育。因此，教育過程就是師生的對話。第三要素就是教育的內容了。教育的內容包括課程教材和與課程教材有關的外部世界。學生在老師指導下學習教材，這是學生與教材里頭的內容對話。所謂對話，就是要開動腦筋，和教材中的人和事交流。讀古人書就是和古人對話，歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”教育過程就是師生和教育內容中的人物、事物對話。

首先要達到師生對話，特別是要和課本中的古人對話、和科學家對話、和外部世界對話，教學就要做到以學生為主體，以學生的學習為主體。學生必須開動腦筋，認真思考，發現問題、提出問題，才能讀懂學會教材里的內容。如果還是老師滔滔地講，學生不動腦筋，不會提出問題，就沒有對話，只能被動地接受教師的灌輸，就不能真正理解教材的內容，不能達到學習的目的。

其次要和同伴對話，學生之間互相討論，互相啟發。2015年聯合國教科文組織的教育報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》指出，要重新定義學習的概念。學習可以理解為獲得信息、認識、技能、價值觀和態度。學習既是過程，也是這個過程的結果；學習既是手段，也是目的；既是個人行為，也是集體努力。學習是由環境決定的多方面的現實存在。所以，學習要重視過程，要和老師、學生對話，和課本中的人和事對話。今天大家提倡個性化學習，但個性化學習，不是個人學習，不是孤立的一個人學習，而是要和老師同學一起學習，共同討論，互相提高。學習是不能講競爭的，學習講競爭不僅會影響到學習質量的提高，而且會讓學生的心理受到扭曲，產生一些嫉妒的心理。學習應該互相幫助，共同進步。

2021年聯合國教科文組織第四十一屆大會發布了“教育的未來”的倡議，提出新的報告：《學會融入世界：為了未來生存的教育》，呼吁教育必須發揮關鍵作用，從根本上改變人類在世界中的地位和作用，并提出了七條建議，要求到2050年從了解世界到采取行動，再到與周圍世界融為一體，實現教育范式的根本改變。我的體會是，報告總的精神是說，人類是自然的一員，人類不僅僅具有社會性，而且是生態性的生物。通俗地說，我們和大象、老虎甚至螞蟻同樣是自然界的生物。然而我們現在的教育卻把人類和外部世界隔開，只講人以后的世界，不講人是自然界的一分子。未來的教育不只把人類以外的事情作為學習的內容，而要把人類與周圍世界融為一體。這和我國的“天人合一”的思想是非常吻合的。這就是說，學習要和外部世界對話，要了解外部世界；和大自然對話，了解大自然，和大自然融為一體。這就是我們今天要理解的學習。這樣，我們人類和我們人類生存的家園，就可以持續發展。