視覺傳達設計專業創新型人才培養模式研究

湖南科技學院美術與藝術設計學院 陳紅初

2015年國務院頒布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中提出，“高校要進一步優化學科結構，凝練學科發展方向，突出學科建設重點，建設一批世界一流大學和世界一流學科”。國家“雙一流”建設方案的公布，為高校在一流大學建設、雙一流學科發展、雙一流專業的形成帶來了全新的發展機會與可能，同時也對人才培養的標準和質量提出了新的要求。視覺傳達設計專業是一門兼具綜合型和實用特色的專業，其設計實踐與社會市場需求、生活密不可分，因此，建立適應“雙一流”發展需要的視覺傳達設計專業培養模式，一是適應經濟社會發展的新要求，二是為視覺傳達設計專業的教育模式發展尋求新的突破口，三是給社會帶來更優質的人才、項目和技能，四是減輕畢業生的就業壓力，提升就業質量。

一、任務目標

本研究主要建構兩大任務目標，一是構建“信息化、個性化、國際化”的教學模式，二是完善“創意、創新、創業”的育人模式，實現兩者互補、有機整合的人才培養模式。

（一）構建“三化”相結合的教學模式

“三化”教學模式以個性化教學目標為核心，在課堂管理形式上采用信息化的教學手段，在課程構架設置上采用國際化的培育模式。一方面，為培養適應新時代社會經濟發展、滿足新時期對國際化設計人才的需求，可以通過引進國內外優質教育資源，積極為本專業學生與教師提供國內外高校的教學交流活動平臺，也可采用短期海外學習的策略，鼓勵學生自主選擇海外優秀線上課程學習的方式，獲取第二校園的學分，讓學生建立國際化的視野，體驗一些發達國家先進的教育思想和教學手段，以及感受不同國家教育方法和教育理念的異同。另一方面，通過積極引進具備全球化視野的教授作為視覺傳達設計專業的指導教師，并邀請世界有名的行業大師為學生進行教授講課，使本校學生和教師能及時掌握專業前沿的最新動向，拓寬學生的國際化眼界。

（二）完善“三創”相融合的育人模式

完善“創意、創新、創業”的育人模式，重點搭建視覺傳達設計專業“創意+創新+創業”相互滲透的育人結構框架，應對、解決、優化和完善“三化三創”深度融合的育人模式。例如，首先，從培養目標、課程設置、教學內容、實踐實訓以及校企融合等多方面入手，全面提高學生專業核心競爭力及創新創業能力；其次，通過調整優化人才培養方案、課程改革、師資水平提升、撰寫教改論文、專業教學實踐、對接各類創新創業大賽與訓練計劃；再次，依托實驗實訓基地、工作室、實踐平臺等進行產學研探討平臺建設，以此來對視覺傳達設計專業進行較為全面的實踐創新。

二、人才培養策略

根據上文提到的培養目標和任務，遵循以“信息化為手段、個性化為核心、國際化為目標”的原則，以此來提升學生的創意、創新、創業的能力，實現在雙一流視域下視覺傳達設計專業創新人才培養模式的建構，具體實施策略如下。

（一）以“個性化”為核心優化人才培養目標

以“個性化”基礎的人才培養是本教學改革研究的第一步，也是人才培養目標優化的核心，目標要體現視覺傳達設計專業教育的目的是培育怎樣的人，并希望這些人才能達到何種水平。在“雙一流”建設的大背景下，以學生個性化發展為核心，重視學生創新思維的形成條件，充分考慮本專業的特點。改革優化后的目標必須滿足現代認識論和思維科學觀，注重對人的思維方式和創新能力的培養，目標應具備思想的“建構”功能，即學生不但要掌握并理解客觀事物的方式，同時還要注重訓練學生的創造性設計思維能力，以促進其個性化的成長。

（二）以“信息化”為手段創新課程教學內容與形式

就視覺傳達設計專業的課程特點而言，其實踐課時一般占了總課時的60%以上，課外完成學時占總學時的1/2，也就是說，學生課后需要花大量的時間在線上進行設計調研、資料采集以及制作與完善。由于視覺傳達設計專業課程的特殊性，學生大部分實踐活動在課后進行，因此造成了學生課后實踐與授課教師溝通不足，教師不能及時跟蹤學生的設計進度等問題。如若依舊僅僅采用傳統的課堂授課形式，會造成學生的知識輸入少、完成效率低、資料采集過于局限等問題，而解決此問題最有效的手段就是推進教與學實現“信息化”。“信息化”教學手段的融入可以為學生提供良好的創作與發展條件，其互動性強，師生溝通暢通無礙，數字化的評價體系更直觀、全面、客觀。

（三）以“國際化”為目標深化多元協同培養機制

在全球化思想與要求日益發展的今天，中國的高等教育正向打造具有國際化的影響力而努力邁進，高等教育的發展也產生了巨大的變化，正在逐步由對外的人才流動走向對內的人才培養。國際化是“雙一流”建設的目標和必然結果，其目標要求培養既具有中國情懷又具有國際視野的新時代人才。要實現一流專業的建設與發展應依托現代化人才培養理念，緊扣社會發展趨勢和經濟社會發展的實際需求，對專業教育思想、內容、方法等實施深層次變革，將“國際化”的理念滲透到課程、項目、教育、實踐等各個領域，重點提升學生的國際化的認知水平、跨文化的交流能力以及全球化的意識胸懷。

為提升“國際化”教育的覆蓋率，可強調本專業人才培養的在地化，即在校學生不出國門亦能接觸到國際性的高等教育，把海外優秀的、成熟的人才培養方法和中國高校的培養策略相融合，讓更多學子不再受家庭背景、研學資金等因素的束縛，就能得到國際教育水準的培養。具體實施策略上，一方面，可以通過積極開展國際合作培訓、交流生、短期游學、國外學習實踐、短期社團文化交流和學歷提高計劃等合作項目，并支持學校學生參與國外賽事和國際學術會議等文化交流活動來提升本專業學生的國際化視野；另一方面，積極拓寬本專業國際化發展的生存空間與應用領域，鼓勵師生運用現代移動技術、數字化教學、大學慕課等先進手段，進一步實行線上與線下、虛擬與現實、長線與短線相結合的多維連線、多點開花的構建模式，以促進國際學習形態的多元化，這樣的舉措不僅可以克服國際化建設中受眾人群不平衡、傳播覆蓋范圍過小的困境，而且可以加強國內院校與國外院校、科研院所等機構的聯系。通過以世界“雙一流”學科建設為牽引，積極打造海外學術交流合作載體，與海外合作實驗室等科研平臺，為地方內的企業或單位培育國際人才，擴大本專業學生參加海外合作的機遇，通過建立和打造高質量、一流學科，進一步增加海外合作的參與度，以爭強視覺傳達設計專業學生的創意、創新、創業能力。

三、結語

“三化三創”是通過信息化、個性化、國際化的教學手段和目標，引導學生將課程中所學到的基礎知識與基本技能，融會貫通到創新創業的具體實踐上，培育具備創意、創新、創業意識的高素質創新型人才。在視覺傳達設計專業創新型人才培養模式的變革中，始終要樹立“以人為本”的教育理念，利用信息技術進行個性化教學情境創設，面向學生進行個性化教學設計，激發學生的學習熱情，培養學生的興趣與專長，在“三創”實踐中不斷實現與完善自我。本研究可經有關專家鑒定后向全校、全省乃至全國推廣，從而促進地方本科院校視覺傳達設計教育改革。將市場、就業、職業標準作為導向設置課程，達到全面提高視覺傳達設計專業整體綜合素質，提高學生的國際化視野、加強專業核心競爭力及文化創新能力，以適應國家社會主義經濟建設和經濟社會高速發展對優秀設計人才培養的需要。