勞動關系課程教學改革與實踐

山東第一醫科大學 郭學靜

一、數智化背景下的教學與特征

在近年來，以數智化為背景的教育理念逐漸在我國教育體系中占據重要的地位。數智化作為同時具有數字化與智能化兩大優勢的集合，能將教育實現數字化的同時加以智能化的課程體系助力教學開展。而數智化所擁有的人機交互、協同合作、資源共享等特征，能將教育以多媒體化、智能化、數字化開放化的技術手段實施對學生的教學，提升了學生的教學質量，實現教學模式的與時俱進。教育現代化的建設離不開教育信息化的促進，信息技術顛覆了傳統的教育模式。因此在數智化背景下的教育更能實現質的提升。當然，數智化的教育也呈現出以下的特征。

（一）高效應用

在數智化平臺運行中，能切實幫助教師減輕工作量，提升工作效率與質量，同時通過智能化個性化的設置，教師能更加了解學生個人情況，促進了與學生之間的溝通交流，學生還能在數智化設置的教學任務中激發探索欲與學習興趣。

（二）個性色彩突顯

對于傳統教育根據硬性教學標準與指標性的考試教育而言，學生始終處于被動現狀，缺乏主觀能動性，而數智化教學能協助教師通過大數據分析精確了解到每一位學生的具體情況，保留了學生個人個性化與差異化的發展，使之能更為適應社會的發展。基于數智化背景下的教育，先進的信息技術能通過專業高端的技術手段幫助教師培養出具有創造力且非標準化突出的新型人才。而打造的數智化平臺就能很好地包容學生的差異化，提出以學生為教育中心的理念開展自適應的教學，實時監測學生的學習情況，根據學生的理解能力、吸收能力以及創新能力，智能地篩選出匹配和促進學生發展的學習內容與習題。教師還可以根據平臺反映的數據結果，對教學課程進行一定的調整，以適應學生的學習進度，起到真正能讓學生取得進步的作用。

（三）精準大數據

數智化將大數據與智能化手段進行充分的結合，打造出了具有精準定位數據的堅實能力，基于數據實現特色教學運行特色。例如，在進行勞動關系相關理論知識的學習中，數據就能精準捕獲學生的課堂情況，如參與課堂的出勤率與主動發言次數，或者在考核中的正確率與一道題所用時間等數據。又如，教師可以通過數智化平臺，及時記錄學生的個人行為，在課堂上有無紀律問題等狀況，為學生的綜合測評提供了重要依據。數智化平臺還能開展動態監測功能，以學生為對象，對其日常行為、家庭情況、心理評估等進行相關數據分析，也可以記錄教師的課堂情況、教學成果等。大數據的運用拓寬了教學領域。

二、勞動關系教學現狀

勞動關系課程內容與實際生活息息相關，勞動關系是社會發展過程中出現問題后應運而生的重要學科領域之一，它以勞動關系為依托，通過對人的社會活動進行管理、協調和教育等手段來實現其價值。它關系到社會發展的方方面面，是對勞動關系認識和理解、解決實際問題，培養勞動技能與法律意識等綜合能力的過程，具有很強的實用性和應用價值。

勞動關系課程教學實踐內容缺乏體系且無法滿足學生的個性化發展。教師在進行勞動關系的課程講解時，過分對教材產生依賴，基本基于教材內容進行課程設置，導致內容雖然整理出來了，但整個課程的體系模塊模糊不清，實踐內容部分被弱化。學生在學習的過程中就無法翔實掌握對勞動關系的相關內容，更無法通過實踐內容鞏固相關知識。同時課程的教學方法落后單調，無法激發學生的學習興趣，達到培養人才素質的目的。在傳統的勞動關系課程教學中，主要采用的是二手資料積累的案例進行教學的開展，教學形式過于單一枯燥，尚不能滿足對學生進行全面綜合的專業素質能力訓練和培養的要求。

三、實現勞動關系課程教學改革的方法

（一）加強勞動關系課程教學改革與教育程度

傳統的勞動關系教學多以教師主導為主，因此可利用數智化平臺建立起一個專門服務于學生的教學平臺，在平臺中，學生是中心，通過教學資源的助力建立起學生自主學習、合作交流以及教師指導相結合的學習機制。在這一過程中教師首先是從主導者轉變成為引導者，在學生出現問題時發揮自身專業知識優勢對課程進行整合和完善，并及時引導學生參與到實踐當中去。其次是多利用數智化平臺開展形式豐富的活動來補充勞動關系教學內容及形式以增強其趣味性和吸引力，讓學生能主動地投入其中。最后還要加強師生互動環節，可以根據數據將不同年齡、不同層次學生進行精準分析，根據特點進行針對性地訓練和教育。

（二）加強教師教學與數智化的熟悉程度

勞動關系的培養離不開教師，因此在課程內容設計和教學實施過程中應積極創新，采用當前的教學手段或模式幫助學生更好發展。首先是課堂上講述知識的方式。由于勞動與關系的部分知識具有抽象的特點且其涉及社會生活實際問題較多，所以教師必須具備一定專業基礎理論知識才能更好地理解這些問題，而不能因為課堂教學所需就不做調整。在講述知識點的過程中，教師也要注意重視對學生進行自主學習、合作探究，而不是在講臺上唱獨角戲。其次是教師可以采用數智化對學生進行數據分析，根據結果了解班級內各班人數及勞動關系等情況，通過數據初次進行小組討論制定作業內容和分工計劃表來明確課堂內容。

（三）提高學生勞動關系素質

勞動關系是學生在學校學習的主要內容。勞動關系不僅僅是一個家庭間、學校間以及教師與家長之間的關系，還包括了人和物等一切客觀事物，存在著復雜而又特殊性。同時課程內容還包含了人與自然、環境及職業等多種因素構成的一個整體勞動關系課程體系，所以，首先教師可以通過數智化反饋平臺加強對學生勞動關系素質培養。教師可以讓學生在平臺中填寫表格，要求每一位明確“我能做什么”的內容，只有這樣才能使他們更好更快地融入集體當中去。其次，重視理論知識與實踐經驗的結合應用和銜接，通過數智化設立相關情境，加強學生的知識實踐運用能力，來提高學生勞動關系綜合能力，適應社會變化的應變力和處理人際關系方面水平，為將來成為一個優秀勞動者奠定基礎并打下堅實的基礎。

（四）開展開放、互動、立體化教學設計

教師不僅僅是課程內容設計的規劃者，也是課程實施的宣講者、組織者、傾聽者和引導者，還是課程規劃的改進者。因此教師可以利用數智化平臺，上傳自己的課程設計內容，通過數據給予的相關建議進行相應接受調整和反復測試，才能使自己的教學更具立體化。在勞動關系課程教學中，開放式、互動式、立體化融入教學是有意義且有效的，勞動關系本身就是人與人、人與物之間的相處，通過開放互動的形式，加強對學生的實踐學習鍛煉十分有效。同時在采用多元化教學，根據學生特點和課程特點，在數智化建立的學習情境中，進行多個教學主體參與、采用多樣有趣的教學方式、利用信息平臺多種教學資源，實現對勞動關系相關內容的理論與實踐完美結合的教學改革推進。

四、結語

新時期社會信息技術的不斷發展，數智化與教育結合的教學手段逐漸成為多數教師所選擇的先進教學模式。同時，勞動關系在教學中所占地位越來越重要，對勞動關系的相關教學也越發被重視，而這也是學生學習最終目標。所以通過對數智化勞動關系課程的改進，不僅僅能傳授給學生課本上的理論知識與實踐經驗，還能讓他們在先進的技術手段的輔佐下學會通過實際操作來解決生活當中遇到問題，并為學生帶來如何在勞動關系中處理好人際關系的相關實踐經驗，從而使其成為一個有道德修養、懂禮貌并且會做人做事的人才群體。