案例教學(xué)法在大學(xué)生思想政治教學(xué)中的價(jià)值分析

江蘇省淮陰師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 王士鷂

一、案例教學(xué)法的起源以及內(nèi)涵

（一）案例教學(xué)法的起源

案例教學(xué)法在國內(nèi)外擁有漫長的發(fā)展歷史，最早可以追溯到古希臘羅馬時(shí)代，古希臘著名教育家蘇格拉底采用的“對談式”教學(xué)方法是案例教學(xué)的最早雛形。在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸子百家經(jīng)常利用民間的故事來闡明事理。1910年美國哈佛大學(xué)把案例教學(xué)法作為一種真正的教學(xué)方法加以運(yùn)用，此后，其方法、內(nèi)容日趨豐富和完善，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響。20世紀(jì)80年代我國正式引入案例教學(xué)法，經(jīng)過四十多年的發(fā)展，案例教學(xué)法日益得到國內(nèi)教育管理界所認(rèn)同。

（二）案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、研究等活動，教給他們分析和解決問題的技巧，進(jìn)而提高分析和解決問題的能力，加深學(xué)生對知識理解的一種特定教學(xué)方法。

二、案例在思想政治理論教學(xué)中的必要性界定

（一）基于思想政治課程性質(zhì)的需要

思想政治課程的性質(zhì)，是我們研究思想政治課教學(xué)所關(guān)注的首要問題，同時(shí)也是進(jìn)行思想政治課教學(xué)的可靠依據(jù)。高校思想政治理論課不僅同其他學(xué)科一樣，是一門具有知識體系的學(xué)科，它又具有獨(dú)特性和特殊性，是一門培養(yǎng)價(jià)值觀念的學(xué)科，具有科學(xué)性、政治性、德育性和理論性，有著強(qiáng)烈的意識形態(tài)色彩。它把政治思想、道德品質(zhì)教育融入馬克思主義基本常識教育中，實(shí)現(xiàn)了思想品德與思想政治教育的統(tǒng)一實(shí)施。從大學(xué)生思想政治課程的目的、任務(wù)、教育內(nèi)容來看，都說明了思想政治課程具有德育屬性，是一門思想政治和道德教育性質(zhì)的課程。思想政治課主要以培養(yǎng)大學(xué)生品質(zhì)修養(yǎng)為主，集學(xué)習(xí)、思想品德和提高行為能力于一體，重在品德培養(yǎng)和行為的指導(dǎo)，通過教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本常識教育，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容知而必信，信且能行，用馬克思主義來指導(dǎo)自己的行動，養(yǎng)成良好的思想政治品德。案例教學(xué)法通過生活中的典型人物或事件，能讓學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，更好地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)模范、學(xué)典型，做到知與行的有效統(tǒng)一，對貫徹思想政治課程的德育性質(zhì)有很大幫助。

（二）適應(yīng)社會形勢變化發(fā)展的需要

在全球化、市場化和信息化的大背景下，社會發(fā)展日新月異，決定了思想政治課程是開放的而非封閉式的。思想政治課程開放性的特征，決定了思想政治教學(xué)的全過程應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的、發(fā)展變化的。因此，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)不斷變化的社會現(xiàn)實(shí)，從觀念、內(nèi)容、方式方法等方面對思想政治課程進(jìn)行創(chuàng)新。要做到高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的開放性，需要教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上緊密契合社會焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，密切關(guān)注國內(nèi)外形勢的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性、時(shí)代性以及實(shí)效性、開放性。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，更新我們知識儲備，必須不斷地引入新的案例與我們當(dāng)前的社會發(fā)展相適應(yīng)，這樣，才能更好地指導(dǎo)我們的行為方式，推動思想政治課程發(fā)展。另外，在案例教學(xué)過程中教師必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，要緊緊圍繞課程教學(xué)的目標(biāo)，針對社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題和學(xué)生普遍關(guān)心的社會現(xiàn)象與課本中的教學(xué)重難點(diǎn)問題進(jìn)行有效的結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，只有緊密聯(lián)系社會實(shí)際、貼近學(xué)生的思想和生活，才能更好地幫助解決社會問題和學(xué)生的思想問題，以適應(yīng)社會形勢變化發(fā)展的需要，做到與時(shí)俱進(jìn)，思想政治理論課程才能更有生命力，更具實(shí)效性，才能發(fā)揮更大的價(jià)值。

（三）人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的必然要求

改革開放以來，西方發(fā)達(dá)國家各種意識形態(tài)進(jìn)入我國，這些文化思潮在我們腦中相互激蕩，由于社會地位、經(jīng)濟(jì)利益以及政治立場的差別，人們對這些社會思潮的看法和態(tài)度也會有很大不同，因此，社會價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢。這些多元的價(jià)值觀大部分是積極向上的，它們能為社會的發(fā)展提供一種積極的正能量，但其中也會摻雜一些低俗、錯誤、消極的價(jià)值觀，這就需要運(yùn)用思想政治理論課程來引導(dǎo)和整合這些多元的價(jià)值觀。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，做到品德潤身、功德善心、大德鑄魂。”在思想政治課程的教學(xué)中，一方面，教師要運(yùn)用那些積極向上的案例對學(xué)生進(jìn)行展示和分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況，對社會問題進(jìn)行深入的思索，來提高自己分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力；另一方面，要讓學(xué)生通過對案例進(jìn)行分析，體會其中所蘊(yùn)含的深刻哲理，進(jìn)而對自己的思想和行為進(jìn)行積極主動的反思，提高自己的認(rèn)識水平和思想覺悟，自覺地形成一種符合社會發(fā)展要求的、與社會發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念和道德行為。我們要積極探尋人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，在掌握人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，適應(yīng)人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的必然要求，將案例融入思想政治教學(xué)中。值得注意的是，教師在案例選擇上，要特別注重切合社會主導(dǎo)性價(jià)值取向，并對最新典型案例進(jìn)行積極吸納與更新。

三、案例在思想政治教學(xué)中的可能性分析

（一）社會實(shí)踐為政治理論案例教學(xué)提供了“礦源”

美國教育改革家布魯納提出：“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。”思想政治課程離不開實(shí)踐，思想政治課程案例教學(xué)源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，它在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成，對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，最終受到實(shí)踐的檢驗(yàn)，同時(shí)，它也隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善。在實(shí)踐教學(xué)上，需要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、大膽嘗試，抓住大學(xué)期間的所有實(shí)踐活動機(jī)會以促進(jìn)自我提升。思想政治課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論解決實(shí)際問題的能力，這個目標(biāo)決定了思想政治課程案例教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)用性和實(shí)踐性。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深化和發(fā)展，思想政治課程面臨著許多新情況、新問題，這些新問題都要求我們在實(shí)踐中尋找答案和解決的路徑，而不是僅僅靠講大道理進(jìn)行解決，因此，思想政治課程案例教學(xué)更應(yīng)是一套實(shí)際的方案。事實(shí)上，在教學(xué)實(shí)踐中，無論是案例的選擇還是對案例的討論，都應(yīng)該聯(lián)系社會發(fā)展的實(shí)際和學(xué)生的思想狀況，力求解決實(shí)際問題，才能做到“有的放矢”。社會的不斷發(fā)展也為我們的思想政治課程教學(xué)提供了大量的典型案例，為教學(xué)過程提供了豐富的案例來源。

（二）新時(shí)代的大學(xué)生有渴求新知的內(nèi)在驅(qū)動力

社會快速發(fā)展，知識更新?lián)Q代的時(shí)間在不斷縮短，面對新形勢、新環(huán)境，案例教學(xué)要適應(yīng)大學(xué)生的思維邏輯和心理訴求。大學(xué)生正處于人生的黃金時(shí)期，他們接受新知識的能力強(qiáng)，并且他們對學(xué)習(xí)新知識具有強(qiáng)烈的渴望。另外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法能提高學(xué)生解決問題能力，增強(qiáng)教學(xué)過程中的凝聚力，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加寬松、和諧、多維互動的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上推動了案例教學(xué)的運(yùn)用。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，自主意識強(qiáng)，成才愿望強(qiáng)烈，他們對問題往往有自己的獨(dú)立見解；加上當(dāng)前市場競爭特別激烈，大學(xué)生往往只注重實(shí)際和眼前利益，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和務(wù)實(shí)性。案例教學(xué)法能適應(yīng)學(xué)生的這種變化，照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，充分引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題，進(jìn)行自我教育。案例教學(xué)將學(xué)生置于生動的社會現(xiàn)實(shí)之中，教師和學(xué)生在共同思考、互相討論的平等基礎(chǔ)上，也更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，為思想政治教育課營造了更加活躍的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

四、案例在思想政治理論教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化

（一）根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和手段，實(shí)現(xiàn)案例的一體化

推動實(shí)現(xiàn)案例的現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法上要堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采取專題化的教學(xué)措施。在教學(xué)的過程中，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢為依據(jù)，利用科學(xué)的方法和手段為學(xué)生構(gòu)建全新的思想政治課程教學(xué)平臺，全方面、深層次地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。高校思想政治課教學(xué)的目的，不是簡單地讓學(xué)生掌握一些基本的概念和原則，而是幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去分析和解決問題的能力。因此，思想政治理論課不能只是面面俱到地講授教材內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、掌握程度和理解能力，化零為整，突出重點(diǎn)，革新知識，形成“專題”，這樣的教學(xué)更注重課堂的實(shí)際效果，也解決了課時(shí)有限和過分重復(fù)政治理論課內(nèi)容的難題。

單一的授課方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生更喜歡生動活潑、形式多樣的教學(xué)方式。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的條件下，現(xiàn)代信息技術(shù)為思想政治理論課教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，多媒體教學(xué)集聲、光、色彩和精美圖片、動畫和視頻于一體，展示了一個模擬的生活世界，把抽象的道理形象化，使原本極端抽象的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論更易于理解。思想政治理論課的教學(xué)，因其理論性和抽象性的特點(diǎn)，決定了案例成為課堂教學(xué)不容忽視的環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生領(lǐng)悟到理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極挖掘思維潛力，全面而深刻地體驗(yàn)馬克思主義基本原理的邏輯力量，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)案例的一體化。

（二）依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的不同，實(shí)現(xiàn)案例的精細(xì)化

案例的選擇要針對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及學(xué)生思想熱點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)主題進(jìn)行。能否選擇好案例或?qū)ｎ}，往往決定教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗。一個好的案例或?qū)ｎ}，首先應(yīng)該是教學(xué)特定階段的講授要點(diǎn)。選擇這樣的案例專題，有助于深化教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生對其形成正確的、深刻的理解，同時(shí)也能更好地達(dá)到思想政治教育的目的。這個案例專題還應(yīng)該是在這一教學(xué)階段中學(xué)生面臨的實(shí)際問題或他們所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，因?yàn)橹挥羞@樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的理論興趣，從而有助于廣泛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成強(qiáng)烈的參與意識，使課堂討論生動、熱烈、豐富并取得良好的成效。例如，教師在講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分時(shí)，就可以引入中美貿(mào)易戰(zhàn)這個例子，對中美貿(mào)易戰(zhàn)給世界和兩國雙方帶來哪些不良后果進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識當(dāng)代資本主義和社會主義的區(qū)別，進(jìn)而提高對中國特色社會主義的信念。總之，精心選擇好案例或論題至關(guān)重要，它不僅可以扣準(zhǔn)教學(xué)主題，而且能緊緊把握住學(xué)生的思想興奮點(diǎn)，使學(xué)生在整個討論過程中都能以認(rèn)真、積極的態(tài)度參加課堂討論，從而提高課堂的實(shí)效性和感染力。

實(shí)現(xiàn)案例的精細(xì)化，要做到以下兩點(diǎn)：首先，教師應(yīng)熟記教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確了解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)問題，使案例緊緊圍繞教學(xué)主題進(jìn)行。其次，案例應(yīng)緊扣時(shí)代主題、體現(xiàn)時(shí)代特色，針對大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。只有這樣，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會更積極、更有效，對所學(xué)的內(nèi)容更感興趣，教師上課也會更加容易。

（三）根據(jù)學(xué)情實(shí)現(xiàn)案例的彈性化

在教師的日常教學(xué)實(shí)踐中學(xué)情分析是必不可少的，大體來說，學(xué)情分析是指學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)狀況，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生狀況，用教師的教來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的學(xué)情，對案例進(jìn)行靈活多樣的運(yùn)用和處理，實(shí)現(xiàn)案例的彈性化。在過程中一般采用的是講授和對話研討相結(jié)合的方法，或是先講后議，或是先議后講。準(zhǔn)備工作包括這樣幾點(diǎn)：一是要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。包括向?qū)W生發(fā)放事先準(zhǔn)備好的案例材料，并就材料給出若干提示性論題，說明要討論的要點(diǎn)和范圍。二是指導(dǎo)學(xué)生自主組織評價(jià)。包括要求班委負(fù)責(zé)組織評議小組并主持全過程的研討工作，給出評分的基本標(biāo)準(zhǔn)。三是對學(xué)生在課堂上可能會提到的各種問題事先做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還應(yīng)事先對討論中可能出現(xiàn)的諸如冷場、討論走題等情況想好解決的措施。四是一定要就案例或?qū)ｎ}的研討準(zhǔn)備好總結(jié)概括性發(fā)言，這對提高研討教學(xué)的效果與質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。

發(fā)揮案例在思想政治理論教學(xué)中的價(jià)值，要適應(yīng)社會形勢和社會需要的變化，滿足不同的社會需求，結(jié)合實(shí)際不斷豐富思想政治理論的內(nèi)容，根據(jù)社會的發(fā)展和變化以及受教育主體的需要，為思想政治理論教學(xué)增添新的富有生命力的元素，使案例在思想政治理論教學(xué)中煥發(fā)強(qiáng)大的生機(jī)和活力。總之，就是要有效發(fā)揮教師的能動性和學(xué)生的主體性，促進(jìn)教育主體與教育客體的良性互動，實(shí)現(xiàn)案例在思想政治理論教學(xué)中的作用。