高職動漫設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)探析

江蘇省戲劇學(xué)校 李 芹

一、動漫設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)的概念

動漫設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和還原，為學(xué)生營造一個(gè)實(shí)際親身經(jīng)歷的情境和機(jī)會，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。這種教學(xué)理念最關(guān)注的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、五年制高職動漫設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動力

五年一貫制高職的培養(yǎng)對象的入學(xué)起點(diǎn)是初中畢業(yè)生，大學(xué)?？茖W(xué)歷畢業(yè)。這個(gè)學(xué)制具有“長學(xué)制內(nèi)未成年人向成年人過渡”的特殊性，而十五六歲正是塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，掌握技能的絕佳年紀(jì)；因此在思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、綜合素養(yǎng)教育和發(fā)展能力培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案方面，必須結(jié)合這樣的特征，做到有針對性探尋。而體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體的主動性、追求教學(xué)的互動性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，有益于對學(xué)生職業(yè)意識、專業(yè)能力、職業(yè)道德的塑造；有益于提升崗位可靠性和職業(yè)歸屬感。而這些特點(diǎn)正好吻合這個(gè)學(xué)制下學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

（二）確?！皩W(xué)生為主體”的教學(xué)理念

教學(xué)活動是指施教者在一定的教學(xué)環(huán)境中通過合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對受教者進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)活動主要是指教師對學(xué)生的指導(dǎo)、啟蒙、解說等，即所謂的傳道、授業(yè)、解惑?；疽越處煹慕?，學(xué)生被動地學(xué)為主。因動漫設(shè)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在動漫設(shè)計(jì)教學(xué)活動中要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)意能力、個(gè)體操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多重目標(biāo)，因此在教學(xué)活動中需要更多地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不是在教學(xué)過程中對學(xué)生撒手不管，而是要給予學(xué)生有效的方法引導(dǎo)，同時(shí)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生每一小點(diǎn)的進(jìn)步和收獲，讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師給的這種信心，源自師生之間的互相理解、信任和默契的一種“心心相印”的認(rèn)同，這是一個(gè)良好的教與學(xué)的體驗(yàn)。

（三）知識融合實(shí)踐，提高學(xué)生的整體素質(zhì)

從教育學(xué)的角度，學(xué)生“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”就不僅僅是學(xué)知識，其意義在于體驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)成為個(gè)體全面發(fā)展和成長的載體。體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行的動漫設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅要通過對專業(yè)基本理論的講授，使學(xué)習(xí)者掌握理論基礎(chǔ)知識，更重要的還是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與藝術(shù)創(chuàng)造性。同時(shí)更為關(guān)鍵的是，體驗(yàn)式教學(xué)的介入做到對理論基礎(chǔ)知識更加深入、正確、靈活地應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式為根本基礎(chǔ)而進(jìn)行的動漫設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)習(xí)者基于所熟悉的學(xué)科理論，在具體的項(xiàng)目案例中，通過個(gè)人和團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行實(shí)踐。那么在具體實(shí)踐中，教師對項(xiàng)目課題的設(shè)計(jì)上，要以有效地提高學(xué)生對基本理論知識的接受能力與領(lǐng)悟力為基礎(chǔ)，有效地發(fā)揮個(gè)性化特征，并且能體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)合作能力為基本準(zhǔn)則。教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，模擬符合當(dāng)下熱點(diǎn)話題的富有時(shí)代性的項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，從而使學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)的時(shí)候，能對藝術(shù)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐運(yùn)用有更深入的理解與把握。以此促使他們養(yǎng)成用課本理論知識，結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)與技巧的表現(xiàn)的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)其全面綜合素質(zhì)。這樣的教育方案也恰恰能做到以行動為主導(dǎo)教育的原則與教育方法。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為他們成為復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與商業(yè)投稿，可以嘗試制作簡單的商業(yè)項(xiàng)目，如個(gè)性化電子簡歷、網(wǎng)頁視頻、電子賀卡等和動漫設(shè)計(jì)相關(guān)的商業(yè)小項(xiàng)目，讓他們親自去感受課程知識在實(shí)踐案例中的運(yùn)用，在提供實(shí)戰(zhàn)性能力的同時(shí)也有利用提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

三、動漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的問題及解決方法

（一）需進(jìn)一步明確動漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，一些五年制高職院校對動漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，難以把控動漫藝術(shù)和技術(shù)教育的平衡點(diǎn)。例如，有的高職院校過分注重理論基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽略操作技能技巧的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)為美術(shù)基礎(chǔ)課程比例太重、基礎(chǔ)課程與專業(yè)實(shí)踐課程缺少有效的銜接、軟件操作技能課程比重太少。導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際操作技能不熟練、動手能力差、難以勝任崗位技能要求；此外，也有部分學(xué)校，過分注重軟件技能、技巧的培訓(xùn)，而忽略動漫設(shè)計(jì)藝術(shù)基本素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，甚至有些學(xué)校的動漫專業(yè)僅由幾位計(jì)算機(jī)信息教師組成，顯然不能培養(yǎng)出理想的動漫設(shè)計(jì)人才，缺乏市場競爭力，最終不能很好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校對動漫設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校要針對動漫產(chǎn)業(yè)的特殊需求以及地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色，經(jīng)過深入地研究，通過開展大量市場調(diào)查工作，對動漫設(shè)計(jì)所需要的實(shí)際就業(yè)崗位、專業(yè)技能方向、行業(yè)前景等做全方位的調(diào)查，還要積極聯(lián)合動漫行業(yè)、企業(yè)的專家積極參與到動漫設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的建設(shè)中來，明確符合行業(yè)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，即培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展適應(yīng)崗位需求的技能型動漫設(shè)計(jì)人才。

（二）解決高職院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的不足

目前，一些五年制高職院校遭遇動漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)瓶頸，由于該專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)較晚，所以本專業(yè)教師相對來說都較為年輕，他們通常都缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)動漫設(shè)計(jì)也是一個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)甚至是引領(lǐng)潮流發(fā)展的新技術(shù)、新藝術(shù)行業(yè)，非常需要一批具有良好的動漫造型藝術(shù)修養(yǎng)和一批具有動漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前很多院校的動漫專業(yè)教師僅從事過美術(shù)設(shè)計(jì)以及繪畫類工作，或者僅僅從事過動漫基礎(chǔ)課教育。而真正具有從事動漫專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師卻非常稀少，而且在校教師往往很難具備足夠的動漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。以上原因也是導(dǎo)致對專業(yè)課程內(nèi)容和方向設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較為模糊的重要因素。這樣培養(yǎng)的學(xué)生也很難適應(yīng)市場的需求，缺乏市場競爭能力，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

要改善這樣的教學(xué)環(huán)境，一是需要優(yōu)化教師年齡，高校教師合理的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是35周歲以下的比例為25%，五十周歲以下的比例在55%以下，50周歲以上的比例在15%以下。動漫專業(yè)作為年輕的市場性非常強(qiáng)的專業(yè)，不一定拘泥于這一年齡結(jié)構(gòu)比例，可以適當(dāng)?shù)厥鼓挲g結(jié)構(gòu)年輕化。二是要優(yōu)化師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)。針對高校動漫專業(yè)教師專業(yè)方向大部分不對口的問題，一方面應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)任教師到國內(nèi)外專業(yè)院?；蚱髽I(yè)進(jìn)一步進(jìn)修和培訓(xùn)動漫專業(yè)知識，另一方面在引進(jìn)人才時(shí)要考慮引進(jìn)對口動漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才。三是可以積極引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技能型教學(xué)人才，聘請行、企專家到學(xué)校來補(bǔ)充動漫專業(yè)的教學(xué)力量。

（三）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

由于高職動漫設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來才新設(shè)立的專業(yè)，因此動漫專業(yè)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)就顯得尤為重要。學(xué)科專業(yè)建立擔(dān)負(fù)著人才、科研與服務(wù)三大重要任務(wù)，動漫設(shè)計(jì)專業(yè)建立的成功程度與教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)校動漫教學(xué)人才培養(yǎng)的成敗。只有以優(yōu)質(zhì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)為支撐和保證，堅(jiān)持以服務(wù)于動漫產(chǎn)業(yè)的理念整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、統(tǒng)籌開發(fā)、不斷凝聚專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)的學(xué)術(shù)力量提高師資實(shí)力，才能更有效地充分發(fā)揮學(xué)院的教育價(jià)值，提升辦學(xué)品質(zhì)與教學(xué)價(jià)值。因此，必須加強(qiáng)教育專業(yè)設(shè)置提高教學(xué)科研水平。

四、動漫設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)指導(dǎo)性策略

（一）在具體的課程實(shí)踐中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方案

以動漫角色設(shè)計(jì)課程為例，在教學(xué)中除了對課程中必要的理論知識進(jìn)行講授外，在角色創(chuàng)作活動中，還要融入學(xué)生對角色身份和情感的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動和多媒體信息技術(shù)手段去探究創(chuàng)作對象的角色身份、心理活動、社會地位、生存環(huán)境、歷史背景等多維度的信息，去感受角色特點(diǎn)。這些探究行為，可以通過街頭攝影或?qū)懮?、扮演劇本殺、觀摩影視作品、關(guān)注新聞娛樂、閱讀文獻(xiàn)資料等多種手段來實(shí)現(xiàn)，探究作品背后的規(guī)律，了解動漫角色與自然、環(huán)境、時(shí)代、自己的關(guān)系。學(xué)生通過在各種可參與的體驗(yàn)活動中去自然而然地形成角色設(shè)計(jì)構(gòu)思，結(jié)合自己個(gè)性表達(dá)形成鮮活的角色設(shè)計(jì)。當(dāng)然這一系列的活動實(shí)踐很難在課堂上去完成的，那么就需要教師和學(xué)生共同制訂相關(guān)的課外活動計(jì)劃，由教師帶領(lǐng)或者學(xué)生自主完成相關(guān)的體驗(yàn)活動，而課堂上主要是完成歸納整理和總結(jié)提煉，以及藝術(shù)表達(dá)的實(shí)踐活動。這樣融入自己的生活體驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，能自主激發(fā)對角色人物的創(chuàng)作沖動。

以動漫游戲場景設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，動漫場景設(shè)計(jì)是指對動漫影視和游戲題材中的人物以外的所有環(huán)境因素的設(shè)計(jì)，其中包括景觀、建筑、道具、裝飾、光源等多方面視覺元素的設(shè)計(jì)，而這些元素的設(shè)計(jì)往往需要學(xué)生具有敏銳的生活感悟力以及恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)力。教師可以在基本的理論講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身感知力，去體會各種場景元素帶來的視覺、觸覺的變化，如用眼睛去觀察環(huán)境光色的冷暖，用手去觸摸物體的質(zhì)感，用身體比例去測量空間的大小等，同時(shí)教師再從繪制技巧和表現(xiàn)風(fēng)格方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)睦L畫語言表達(dá)出所要表現(xiàn)的場景畫面。在體驗(yàn)和感知場景的環(huán)節(jié)，需要教師精心設(shè)計(jì)并營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，如在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)題材的時(shí)候，可以提供實(shí)體材料，讓學(xué)生通過觀察和觸摸的形式去感知，如木頭的溫暖、金屬的冷硬、絲綢的光滑、皮毛的柔軟、暖光的昏黃溫暖、冷光的藍(lán)灰陰冷等場景的元素；而一些具有虛幻意境的場景畫面可以通過文學(xué)作品的解讀和視頻影像的觀摩，提升學(xué)生良好的感知力，并能觸發(fā)作品創(chuàng)作與表現(xiàn)的積極性。

（二）在教學(xué)過程中實(shí)施批評體驗(yàn)式教學(xué)法

1.體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建目的及原則

通過體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)，全方位、多角度地了解并掌握學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的過程和結(jié)果的評價(jià)，教師要堅(jiān)持理論習(xí)得與實(shí)踐操作能力評價(jià)相結(jié)合的原則；學(xué)習(xí)能力評價(jià)優(yōu)先原則；自評、互評與點(diǎn)評綜合性的原則；課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合的原則；重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生綜合職業(yè)能力的評價(jià)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)方法及比例

安排動漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程考評體系應(yīng)由兩個(gè)部分構(gòu)成：內(nèi)容分為教材知識考評與建設(shè)項(xiàng)目結(jié)題考評?？己朔椒ㄒ詡鹘y(tǒng)教學(xué)考核方式為基礎(chǔ)，考核結(jié)果應(yīng)由學(xué)員的平時(shí)成績+階段性成果考核+書面理論考核三方面組成，而項(xiàng)目的結(jié)題考核方式則是以學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為考核主體，考核結(jié)果應(yīng)包括：①建設(shè)項(xiàng)目竣工合格與否；②個(gè)人成果合格的情況；③團(tuán)體成績達(dá)標(biāo)情況三部分組成。同時(shí)，教師應(yīng)合理分配考核的比例權(quán)重，其中課堂教學(xué)考核占總考核的40%，項(xiàng)目結(jié)題考核占總考核的60%，而項(xiàng)目結(jié)題考核中還應(yīng)再細(xì)致劃分，由學(xué)生自評20%+學(xué)生互評10%+教師點(diǎn)評70%合并組成。在這個(gè)考核環(huán)節(jié)要使他們懂得個(gè)人能力表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作意識。

3.批評體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

在動漫設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用科學(xué)的評價(jià)體系反饋學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升自學(xué)能力，這是批評體驗(yàn)式教學(xué)的初衷。在這一過程中，教師作為指導(dǎo)者要多鼓勵(lì)學(xué)生對自身原本想法在設(shè)計(jì)過程中的總結(jié)和反饋；學(xué)生也可勇于質(zhì)疑教師或是參考資料中的觀點(diǎn)和內(nèi)容，形成自身對問題的理解并提出不同的個(gè)人見解，發(fā)揮個(gè)性化的潛力，促使這些學(xué)習(xí)活動能成為學(xué)生的一種有目標(biāo)和策略的主動意識行為。讓學(xué)生形成探究性的思考意識，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力。通過批評體驗(yàn)式教學(xué)活動，讓學(xué)生在對自己設(shè)計(jì)作品進(jìn)行回顧的同時(shí)，可自我分析并找出自身作品與其他人作品、市場出品的成熟作品之間的差距，得出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而針對自身在設(shè)計(jì)中的弱項(xiàng)環(huán)節(jié)有的放矢地學(xué)習(xí)。

（三）建立校企合作基地

體驗(yàn)式教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)設(shè)定的課程目標(biāo)和一般要求，必須引入或創(chuàng)造符合本課程內(nèi)容的各種情境和氣氛。動漫設(shè)計(jì)校企合作基地就恰恰符合此要求。校企合作基地的建設(shè)是立足于動漫設(shè)計(jì)要求，服務(wù)學(xué)生、教師和動漫設(shè)計(jì)工作人員。企業(yè)的動漫設(shè)計(jì)師可以參與課堂教學(xué)，學(xué)生也可以參加企業(yè)的具體項(xiàng)目。基于基地的生產(chǎn)導(dǎo)向與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，校企合作對動漫設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展是必要的。動漫設(shè)計(jì)專業(yè)依據(jù)與有關(guān)動漫設(shè)計(jì)企業(yè)的合作，建立校企合作基地，合理地彌補(bǔ)學(xué)院師資、設(shè)備、場地、經(jīng)費(fèi)預(yù)算上的不足。校企合作基地能提供適合動漫設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)的多種多樣場景和氛圍，是體驗(yàn)式教學(xué)的絕佳實(shí)施綜合平臺。