新課標視角下中學美術大單元教學方法探討

山東省淄博市桓臺縣世紀中學 惠夢媛

山東省淄博市桓臺一中附屬學校 許巖巖

為加深學生對知識的理解，提升學生學科核心素養，中學美術教師要在日常教學中積極運用大單元教學手段，從多角度著手，構建系統的大單元教學路徑，以問題驅動模式為抓手，促進不同美術課程內容的銜接，同時，制定清晰明確的自主學習任務，以切實豐富學生的學習體驗。

一、多角度打造大單元教學路徑

教師要著眼于多個角度，深入挖掘各類教學資源。教師要合理設計大單元教學的整體思路，針對教學過程實施充分細化調整，以確保整體大單元設計的合理性，讓學生得以建立對大單元學習主題的清晰認知，此外，教師要為學生預留充足的學習空間，隨時關注學生的學習感受，并在發現學生知識理解問題的第一時間予以指導，讓學生能盡快走出理解誤區，以加深學生的知識理解，讓學生建立正確積極的學習印象，以便高效達成大單元教學目標。

教師在設定“山水畫賞析”這一主題后，要深入分析“畫家筆下的大自然”中的知識和內容，以充分利用教材中的山水畫素材，并在素材整合的基礎上加以運用。教師可以分別為學生展現中國山水畫和中外風景畫，讓學生分析和體會中外山水畫之間的差異，感受不同文化背景下畫家們不同的觀念主張，體會相應的藝術傳統。教師要充分利用教材中的素材，針對各類教學素材進行全面整合，并以此為前提，開展深入淺出的教學，以便于學生理解。教師需要開展如下設計：本單元兩個課時內容分別為“情境交融的中國山水畫”和“形色兼備的中外風景畫”，教師要利用本單元內容培養學生良好的圖像識讀能力和審美判斷能力，同時，結合具體的繪畫方法，讓學生分析色調和光之間的關系，引導學生借鑒經典，品味藝術，學習物象描繪方法，提升自身的美術表現力和文化理解水平。最后，教師要結合學生學習實際開展后續教學設計，以充分確保教學內容設計的針對性，同時，強調教學重點，以此為前提，開展高質量的大單元教學，讓學生的核心素養得以發展。

二、以問題驅動促進課程內容銜接

教師要在日常大單元教學實踐階段做出合理的教學設計，提升教學設計的針對性，采取問題驅動的教學手段，促進教學內容的銜接，以加深學生對教材內容的理解，使其得以盡快掌握所學知識。以問題驅動教學，促進教學內容銜接，可以豐富學生的課堂教學感受，讓學生能有更為豐富的學習收獲，進而促進學生學科核心素養發展。

具體教學設計如下。首先，教師要充分引導學生，豐富學生的背景知識儲備，讓學生深入學習教材內容。教師利用幻燈片播放自然景色圖片，讓學生自由表達看完作品的感受，體會作品的色調狀態。此外，教師引導學生想象，如畫面中的景色在夜晚又將怎樣，讓學生深入思考光和色的關系，在思考和提問的過程中，提升學生的圖像識讀能力和文化理解素養。其次，教師分別展示攝影和畫家作品，讓學生分別鑒賞攝影作品和畫家作品的色調表達方式，以提升學生的藝術鑒賞力。再次，教師要進行示范講解，細化分解作畫過程，讓學生得以掌握山水畫的正確繪制方法。同時，教師可以在此基礎上提出問題：“山水畫中最重要的元素是什么呢？”以問題為指引，讓學生深入探究山水畫的觀看形式和言語表達模式，讓學生以此為前提，深入感受山水畫的文化傳統，體會其中的美學精神。最后，教師可以繼續深入提問：“筆墨程式對山水畫的意義是什么呢？這種繪畫方式對山水畫是必要的嗎？”讓學生得以從技能角度實施山水畫臨摹，以深入體會其中的筆墨語言，讓學生在山水畫筆墨風格感受的過程中進行深度學習。以問題設計為抓手，對學生進行引導，可以讓學生積極參與到問題分析的全過程中，有助于營造良好的學習探究氛圍，同時，可以豐富學生的學習感受，打造高效課堂教學。

三、明確自主學習任務

教師要關注對學生自主學習能力的培養，以充分鍛煉和提升學生的問題分析能力，進而發展學生的學科核心素養。隨著探究問題的持續深入，學生會建立對山水畫的深入認知，有助于學生盡快解決問題，高效達成預期的教學目標。教師可以結合“藝術殿堂巡禮”的單元內容進行深化，通過教學延伸，實現對學習內容的充分細化，讓學生對山水畫賞析內容展開深入思考，以加深學生的知識理解。教師還要為學生設計合理的自主探究任務，設置具體細化的學習任務單，引導學生深入思考。在開展探究活動時，教師要對學生進行充分引導，讓學生能夠盡快解決賞析難題，以實現對學生鑒賞過程的持續優化，提升學生的藝術鑒賞力。最后，教師結合山水畫鑒賞評價任務單展開教學，引導學生結合任務單進行細致梳理，體會山水畫的鑒賞意義和價值，并據此完成鑒賞報告。通過一系列的訓練，可以顯著激發學生的學習自主性，讓學生得以展開深度的自由探索，加快學生對知識的理解和掌握，同時，提升學生的藝術鑒賞力。

四、豐富學生的學習感受

為豐富和拓展學生的課程所得，教師要積極設計具有開放性的學習任務，以實現對知識教學緯度的充分拓展，為學生提供更為豐富的機會，加深學生對所學知識的理解。教師要充分利用各類多媒體設備，在課堂教學中融入更為豐富的課外教學內容，引導學生開展深入的作品賞析，以促進學生山水畫鑒賞能力的提升，讓大單元教學目標得以高效達成。教師要充分引導學生，讓學生在多重探究中提升自主學習水平。

教師要充分發揮多媒體教具的優勢，在其中呈現高清復制品展覽，同時，細化山水畫賞析內容，讓學生在持續探究中體會山水畫的魅力。在此過程中，學生得以形成更為良好的視覺體驗，有助于提升學生的藝術感知能力和鑒賞力，讓學生能夠具備自主賞析作品的能力，而無須依賴教師的講解。教師要合理設計大單元教學形式，在其中引入充分的課外學習資料，以充足的素材為基礎，持續優化學生的學習感受，以便高效達成預期的美術課程開展目標，進而提升學生的學科核心素養。

五、開展單元教學評價

首先，教師要建立系統化的教學評價模式，轉變以往單一化的課后評價模式，融合各類教學模式，將單元教學評價融入課程設計和教學活動全過程，以充分激發學生的學習動力，深化落實中學美術核心素養教學的要求。教師要為學生制定清晰細化的評價任務和標準，并據此開展教學成果評定。其次，教師要結合具體的大單元學習目標實施量化評估，確定學生的學習任務完成情況，明確學生的學習行為問題。教師要針對學生的藝術表現力和創新實踐水平設定清晰的標準，采取分層設計的方式，為不同的指標賦予相應的權重，讓學生得以結合具體的大單元學習目標確定評價標準，并據此落實學生的學科核心素養。最后，教師要充分利用各類學習載體，針對學生的問題分析和解決能力進行評定，以促進學生自我學習能力提升，讓學生得以不斷提升自我分析和表達水平。

六、結語

綜上所述，為塑造學生良好的學科核心素養，初中美術教師需要為學生設定合理的教學主題，同時，針對現有的教學手段和內容實施全面整合，采取開放性的教學模式，以確保大單元教學的開展質量，讓學生能以更快的速度吸收和理解所學知識，進而培養學生的核心素養，全面提升學生的藝術鑒賞力。