引進民間體育游戲，培養良好學習品質

周贊 | 山東省青島市城陽區城陽街道中心幼兒園

從園本視角入手，立足本土民間體育游戲資源，山東省青島市城陽區城陽街道中心幼兒園關注孩子游戲中的主動探究，致力于培養孩子良好的學習品質。

游戲內容在繼承的基礎上開發。其一，縱橫結合，推陳出新?？v向是指按照民間體育游戲的動作技能、難易程度，設計活動內容。比如跳皮筋游戲，由簡單的跳進跳出，到踩線跳，再到捻線跳等。橫向是綜合課程觀的觀點，提倡領域整合和經驗遷移。比如丟手絹游戲中，孩子最初跟隨教師邊念兒歌邊玩游戲。隨著游戲的熟練，孩子在游戲交流時提議，可以唱兒歌，擊鼓丟手絹；可以扮演小動物，按照小動物走路的方式進行追逐……丟手絹游戲在孩子交流的過程中，越來越有挑戰性。其二，關注主體，全面發展。開發本土民間體育游戲內容，要在現代教育觀念指導下，以幼兒為主體，通過合作學習、關注差異、體驗成功等促進幼兒全面發展。比如，在探究打紙包游戲有哪些挑戰性的規則時，大班幼兒開啟了小組探究學習。他們討論、記錄、嘗試、分享，過程中主動性被激發，創造性也顯現出來。

游戲玩法在喜歡的基礎上探究。教師需要提供支持幼兒探究、創造的民主氛圍，允許其材料重組、變換場地等探究行為，并幫助其記錄、提煉新玩法，使其體驗到成功的喜悅并愿意繼續探究。比如，孩子們在看到爺爺奶奶玩滾鐵環游戲后，非常喜歡滾著鐵環奔跑玩耍?？墒欠磸蛧L試后，鐵環總是跑不了多遠就倒下。教師引導孩子仔細觀察鐵環的掛鉤是掛在外圈還是內前端，孩子反復確認、嘗試后，發現了將鐵環推動起來的辦法。

游戲規則在熟練的基礎上改編。民間體育游戲的規則彈性空間很大，可以根據時間、場地、材料的不同而變化。這一特點使孩子在不斷探索游戲的過程中，對游戲產生更高目標和愉悅的心理體驗，有助于其建立自我認可和自信心。只要是合理的、有益于孩子發展的要求，教師都可以支持、鼓勵。

游戲材料在豐富的基礎上發散。民間體育游戲材料大多便于取放，所以每個班級都設置民間體育游戲材料角。比如打紙包、玩沙包等。在幼兒園大廳門口設置民間體育游戲角，放置風車、跳繩、飛盤等。

在本土民間體育游戲開發與利用的實踐過程中，組合思維是提高幼兒主動性和合作意識的一種有效思維方式。在傳統的“捉迷藏”游戲中，除了利用固定的物體躲藏，幼兒還可以充分利用輪胎、油桶、體操墊等小型活動器械，組合疊放進行偽裝、躲藏，探索不被找到的最佳辦法。在“趕小豬”游戲中，孩子們除了趕報紙球，還喜歡加入能滾動的桶、柱子、沙包，將爬行墊立起來做不同的“小豬”的家。

在幼兒初次嘗試各種民間游戲材料的過程中，教師總會提出“除了這樣玩，還可以怎樣玩”，來鼓勵幼兒探究材料的多種玩法，引導幼兒發散性思考，培養幼兒的創造力。比如幼兒會用傳統編織中的長布條來當小動物的尾巴，玩揪尾巴游戲。在教師的引導下，長布條可以鋪在地上做“小河”，還可以一條一條接起來當作“旋渦”，在游戲中充當障礙物。當個子矮的幼兒夠不著繩索、玩不了“臂力大比拼”游戲時，他們把長布條搭在繩索上，拽著比賽，看誰堅持得更久。

充滿吸引力、探究性和刺激性的游戲材料，支持幼兒隨時進出互動場地，以及可以靈活擺放的游戲器械，是促進幼兒成為主動學習者的基礎。游戲過程中，幼兒可以自己尋找替代物，也會發現教師有意識投放的新材料。比如，秋天將飄落的樹葉收集起來，放在木箱里或者沒有水的水池里，幼兒可以在里面玩“拉葉柄”的游戲，還可以將葉子裝在麻袋里，用小推車將其推到野戰區當沙袋用。有準備的環境也成為孩子生發游戲和課程的有利條件。