那個(gè)叨叨著“不公平”的男孩

邱燕青

【關(guān)鍵詞】育人故事；教育引導(dǎo)；家校共育

【中圖分類號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0094-02

每個(gè)孩子都有權(quán)利表達(dá)自己的真實(shí)想法，渴望被老師、家人“公平”對(duì)待的訴求也是人之常情。“大家好，我叫希希，我討厭一切不公平的事。”“為什么總是出現(xiàn)那么多‘不公平，真是喪氣極了！”希希嘟囔著。“裁判不公平，李老師幫助女生隊(duì)踢球，結(jié)果女生隊(duì)贏了本該是勝方的男生隊(duì)。”希希氣得直跺腳。“為什么只要弟弟犯了錯(cuò)，總是連帶我一起受罰，真是太不公平了……”

包容

這個(gè)總是叨叨著“不公平”的男孩，就是我班級(jí)里的一員。因?yàn)樗麑?duì)“公平”的極致追求，也讓我的班級(jí)管理出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)。同學(xué)們總是向我告狀，反映希希無(wú)法和同學(xué)和平相處：前天午餐時(shí)，希希不聽(tīng)午餐管理員的勸說(shuō)，堅(jiān)持將別人餐盤里的水果與自己的進(jìn)行交換；昨天，璇璇獲得了“每月之星”的獎(jiǎng)?wù)拢Ｏ?ài)不釋手，看了又看就是不肯歸還……任課教師也紛紛反饋希希不聽(tīng)教誨，不愿意訂正《同步》練習(xí)，只因?yàn)樽约哄e(cuò)得太多，我只好兩邊相勸，一面安撫暴躁的希希，一面帶著希希向任課教師解釋，并教他“123深呼吸法”來(lái)釋放內(nèi)心的情緒“小怪獸”；班級(jí)家委會(huì)代表也時(shí)常反映希希的“特立獨(dú)行”，甚至要聯(lián)名寫信勸走這個(gè)“問(wèn)題”不斷的希希。為此，我設(shè)置“家委會(huì)特約信箱”，每周分發(fā)“家校預(yù)約單”，以暢通家校溝通渠道。這一切，讓作為班主任的我心焦之余，也被迫開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)兒童心中“公平”的真正定義。問(wèn)題出在哪里，我就從哪里下手。我決定主動(dòng)出擊，掀開(kāi)“不公平”面紗，用包容之心融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰。再次望向他時(shí)，我收起了焦躁的目光，輕輕地拍了拍他的肩膀，給他冷靜的時(shí)間和思考的空間。我相信，問(wèn)題的解決還在于教師是否能夠抓住問(wèn)題的核心，去換位思考，真正走進(jìn)這個(gè)“叨叨不停”的急需幫助的男孩內(nèi)心。

傾聽(tīng)

“公平”總是在比較中產(chǎn)生。在孩子的世界里，是否被公平對(duì)待取決于學(xué)校、家庭對(duì)待自己和他人是否一視同仁、不偏不倚。追求公平的同時(shí)，實(shí)則是在確保自己的安全領(lǐng)域不受侵?jǐn)_。想到這里，我的思路逐漸清晰起來(lái)。我將希希輕輕拉到身邊，蹲下身子，真心傾聽(tīng)他的心聲，讓他一吐為快。在與希希的溝通中，我依舊反復(fù)聽(tīng)到“不公平”三個(gè)字，這也重重地?fù)舸蛟诹宋业男纳稀！懊髅魇俏蚁扰e手的，為什么老師卻選了別人回答問(wèn)題？”“張老師為什么要去教六年級(jí)的美術(shù)課，上學(xué)期她一直表?yè)P(yáng)我畫圖有進(jìn)步，這下沒(méi)人鼓勵(lì)我了，同學(xué)們又要嘲笑我畫得難看了……”

一件件、一樁樁“不公平”的事情背后，我分明感受到了這背后的情感需求。這是一種尋求安全與穩(wěn)定，渴望得到教師、同學(xué)、家人的認(rèn)可與尊重的強(qiáng)烈表達(dá)。掀開(kāi)了這層面紗，我和這個(gè)“不公平”男孩的交流也變得明朗了不少。與其如消防隊(duì)員般去滅班級(jí)里因“不公平”引發(fā)的各種怒火，不如引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)追求平等，形成公平“時(shí)尚圈”，讓集體教育的力量在潛移默化中促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)。為了營(yíng)造公平、平等的班集體氛圍，我讓學(xué)生站在班級(jí)管理的中央，師生攜手群策群力，共同討論并制定了《公平在心》班級(jí)公約（修訂稿）。人人是公約的制定者、遵守者。我們組建了“執(zhí)行+監(jiān)督”的雙軌班干部隊(duì)伍，讓公平之花開(kāi)在學(xué)生之心。我們牽起了任課教師的手，形成《你的公平，我的心愿》專屬評(píng)價(jià)單，給予孩子充分的安全與尊重。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)希希在班級(jí)里發(fā)脾氣的次數(shù)變少了，來(lái)自各方的抱怨聲也減少了。為了鞏固來(lái)之不易的“戰(zhàn)果”，也為了希希能夠從“不公平”的根源上得以徹底治愈，我決定走進(jìn)希希的家。

期待

表面上，希希一次又一次因?yàn)椤安还健笔录l(fā)脾氣是情緒失控。實(shí)則，背后折射出當(dāng)前“二孩”家庭“一碗水難端平”的現(xiàn)狀。于是我開(kāi)啟了為期三個(gè)多月的家校追蹤。希希有一個(gè)弟弟，爸爸因?yàn)楣ぷ髅?jīng)常不回家，媽媽一人照顧家庭，常常有心無(wú)力。當(dāng)兄弟倆發(fā)生矛盾時(shí)，父母常要求希希退讓，與此同時(shí)給予許多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)“平息”爭(zhēng)端。希希一面享受著“物質(zhì)賄賂”，一面壓抑著內(nèi)心的不滿。這在希希的心里埋下了“逆反”的種子，包裹著少年的苦悶與憂愁。叛逆期的到來(lái)，打破了以往的平靜。和希希父母交流多次后，他們也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，但苦于得不到專業(yè)的指導(dǎo)。于是，我們共同學(xué)習(xí)蓋瑞·查普曼的《愛(ài)的五種語(yǔ)言》中維護(hù)家庭關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)如何正確地向家人表達(dá)愛(ài)。基于此，我們共同制定了以下計(jì)劃：言語(yǔ)上支持與鼓勵(lì)希希；讓希希獨(dú)享父母的陪伴時(shí)光；為希希營(yíng)造節(jié)日儀式感；主動(dòng)陪希希做一件事，比如一起觀察螞蟻搬家；肢體語(yǔ)言有時(shí)更有力，比如給希希一個(gè)擁抱。

于是，改變?cè)谙Ｏ５募抑星娜话l(fā)生。家中產(chǎn)生兄弟矛盾時(shí)，父母及時(shí)了解事情經(jīng)過(guò)，并進(jìn)行公平處理，給予正確評(píng)價(jià)。一周后，希希媽媽給我發(fā)來(lái)了爸爸陪伴兩個(gè)孩子踢球的照片；兩周后，希希成為班會(huì)課《二孩家庭：公平的密碼》的小助教；兩個(gè)月后，希希成了弟弟的繪本小講師；三個(gè)月后，希希的父母成了學(xué)校“護(hù)學(xué)志愿者”……

父母公平地表達(dá)愛(ài)讓希希的內(nèi)心世界變得更加安穩(wěn)與豐盈。溫馨與穩(wěn)固的家庭氛圍促使希希不再那么“尖銳”。那個(gè)總是叨叨著“不公平”的男孩也比以前更加寬容大度了。掀開(kāi)“不公平”的面紗，解鎖“公平”的情感密碼，家校攜同，一路追隨“公平”的腳步……這一切的改變，讓教育的力量在平等中共生，賦予每一個(gè)兒童無(wú)限的可能。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）

見(jiàn)習(xí)編輯：徐緣緣