邱燕青

【關(guān)鍵詞】育人故事；教育引導(dǎo)；家校共育

【中圖分類號】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）08-0094-02

每個孩子都有權(quán)利表達(dá)自己的真實想法，渴望被老師、家人“公平”對待的訴求也是人之常情。“大家好，我叫希希，我討厭一切不公平的事。”“為什么總是出現(xiàn)那么多‘不公平，真是喪氣極了！”希希嘟囔著。“裁判不公平，李老師幫助女生隊踢球，結(jié)果女生隊贏了本該是勝方的男生隊。”希希氣得直跺腳。“為什么只要弟弟犯了錯，總是連帶我一起受罰，真是太不公平了……”

包容

這個總是叨叨著“不公平”的男孩，就是我班級里的一員。因為他對“公平”的極致追求，也讓我的班級管理出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)。同學(xué)們總是向我告狀，反映希希無法和同學(xué)和平相處：前天午餐時，希希不聽午餐管理員的勸說，堅持將別人餐盤里的水果與自己的進(jìn)行交換；昨天，璇璇獲得了“每月之星”的獎?wù)拢Ｏ鄄会屖郑戳擞挚淳褪遣豢蠚w還……任課教師也紛紛反饋希希不聽教誨，不愿意訂正《同步》練習(xí)，只因為自己錯得太多，我只好兩邊相勸，一面安撫暴躁的希希，一面帶著希希向任課教師解釋，并教他“123深呼吸法”來釋放內(nèi)心的情緒“小怪獸”；班級家委會代表也時常反映希希的“特立獨(dú)行”，甚至要聯(lián)名寫信勸走這個“問題”不斷的希希。為此，我設(shè)置“家委會特約信箱”，每周分發(fā)“家校預(yù)約單”，以暢通家校溝通渠道。這一切，讓作為班主任的我心焦之余，也被迫開始重新認(rèn)識兒童心中“公平”的真正定義。問題出在哪里，我就從哪里下手。我決定主動出擊，掀開“不公平”面紗，用包容之心融化他內(nèi)心的堅冰。再次望向他時，我收起了焦躁的目光，輕輕地拍了拍他的肩膀，給他冷靜的時間和思考的空間。我相信，問題的解決還在于教師是否能夠抓住問題的核心，去換位思考，真正走進(jìn)這個“叨叨不停”的急需幫助的男孩內(nèi)心。

傾聽

“公平”總是在比較中產(chǎn)生。在孩子的世界里，是否被公平對待取決于學(xué)校、家庭對待自己和他人是否一視同仁、不偏不倚。追求公平的同時，實則是在確保自己的安全領(lǐng)域不受侵?jǐn)_。想到這里，我的思路逐漸清晰起來。我將希希輕輕拉到身邊，蹲下身子，真心傾聽他的心聲，讓他一吐為快。在與希希的溝通中，我依舊反復(fù)聽到“不公平”三個字，這也重重地?fù)舸蛟诹宋业男纳稀！懊髅魇俏蚁扰e手的，為什么老師卻選了別人回答問題？”“張老師為什么要去教六年級的美術(shù)課，上學(xué)期她一直表揚(yáng)我畫圖有進(jìn)步，這下沒人鼓勵我了，同學(xué)們又要嘲笑我畫得難看了……”

一件件、一樁樁“不公平”的事情背后，我分明感受到了這背后的情感需求。這是一種尋求安全與穩(wěn)定，渴望得到教師、同學(xué)、家人的認(rèn)可與尊重的強(qiáng)烈表達(dá)。掀開了這層面紗，我和這個“不公平”男孩的交流也變得明朗了不少。與其如消防隊員般去滅班級里因“不公平”引發(fā)的各種怒火，不如引領(lǐng)整個班級追求平等，形成公平“時尚圈”，讓集體教育的力量在潛移默化中促進(jìn)個體的成長。為了營造公平、平等的班集體氛圍，我讓學(xué)生站在班級管理的中央，師生攜手群策群力，共同討論并制定了《公平在心》班級公約（修訂稿）。人人是公約的制定者、遵守者。我們組建了“執(zhí)行+監(jiān)督”的雙軌班干部隊伍，讓公平之花開在學(xué)生之心。我們牽起了任課教師的手，形成《你的公平，我的心愿》專屬評價單，給予孩子充分的安全與尊重。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)希希在班級里發(fā)脾氣的次數(shù)變少了，來自各方的抱怨聲也減少了。為了鞏固來之不易的“戰(zhàn)果”，也為了希希能夠從“不公平”的根源上得以徹底治愈，我決定走進(jìn)希希的家。

期待

表面上，希希一次又一次因為“不公平”事件發(fā)脾氣是情緒失控。實則，背后折射出當(dāng)前“二孩”家庭“一碗水難端平”的現(xiàn)狀。于是我開啟了為期三個多月的家校追蹤。希希有一個弟弟，爸爸因為工作忙經(jīng)常不回家，媽媽一人照顧家庭，常常有心無力。當(dāng)兄弟倆發(fā)生矛盾時，父母常要求希希退讓，與此同時給予許多物質(zhì)獎勵來“平息”爭端。希希一面享受著“物質(zhì)賄賂”，一面壓抑著內(nèi)心的不滿。這在希希的心里埋下了“逆反”的種子，包裹著少年的苦悶與憂愁。叛逆期的到來，打破了以往的平靜。和希希父母交流多次后，他們也認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，但苦于得不到專業(yè)的指導(dǎo)。于是，我們共同學(xué)習(xí)蓋瑞·查普曼的《愛的五種語言》中維護(hù)家庭關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)如何正確地向家人表達(dá)愛。基于此，我們共同制定了以下計劃：言語上支持與鼓勵希希；讓希希獨(dú)享父母的陪伴時光；為希希營造節(jié)日儀式感；主動陪希希做一件事，比如一起觀察螞蟻搬家；肢體語言有時更有力，比如給希希一個擁抱。

于是，改變在希希的家中悄然發(fā)生。家中產(chǎn)生兄弟矛盾時，父母及時了解事情經(jīng)過，并進(jìn)行公平處理，給予正確評價。一周后，希希媽媽給我發(fā)來了爸爸陪伴兩個孩子踢球的照片；兩周后，希希成為班會課《二孩家庭：公平的密碼》的小助教；兩個月后，希希成了弟弟的繪本小講師；三個月后，希希的父母成了學(xué)校“護(hù)學(xué)志愿者”……

父母公平地表達(dá)愛讓希希的內(nèi)心世界變得更加安穩(wěn)與豐盈。溫馨與穩(wěn)固的家庭氛圍促使希希不再那么“尖銳”。那個總是叨叨著“不公平”的男孩也比以前更加寬容大度了。掀開“不公平”的面紗，解鎖“公平”的情感密碼，家校攜同，一路追隨“公平”的腳步……這一切的改變，讓教育的力量在平等中共生，賦予每一個兒童無限的可能。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）

見習(xí)編輯：徐緣緣