優(yōu)化小學(xué)英語課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的策略

劉云

摘 要：獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制具有極強(qiáng)的情感色彩，將其融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒和情感，不僅能夠提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效果，也提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。而當(dāng)前小學(xué)英語課堂中獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用效果依然不夠理想。對(duì)此，文章以小學(xué)英語課堂中獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化小學(xué)英語課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效策略，以期更全面地發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的輔助教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;優(yōu)化策略

在新課改背景下，以生為本成為了教師教學(xué)的核心理念，教師應(yīng)在該理念的指導(dǎo)下探尋更多突出學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，并增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展意識(shí)。以小學(xué)英語教學(xué)來說，由于其第二語言的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)其比較陌生，學(xué)習(xí)的欲望不夠強(qiáng)烈，這就需要教師根據(jù)小學(xué)生喜歡被人肯定的特點(diǎn)，將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制融入教學(xué)中，構(gòu)建更為積極、活躍的應(yīng)用課堂，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。但受到多方面因素的影響，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用效果并沒有達(dá)到預(yù)期，所以，文章關(guān)于優(yōu)化小學(xué)英語課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制策略的研究十分必要。

一、小學(xué)英語課堂中獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不受重視

真正高質(zhì)量的英語教學(xué)，絕不是以教師為中心授課，而是以學(xué)生為中心來授課，也就是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理來授課。而對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于期待被獎(jiǎng)勵(lì)的階段，如果教師能夠抓住學(xué)生此心理，巧妙地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。但就實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)來看，不少英語教師依然未正確認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值，所以在課堂中應(yīng)用的頻率不高，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)機(jī)制的作用無法得到發(fā)揮，必然會(huì)限制教與學(xué)的發(fā)展。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)形式單一化

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于新奇事物可以一直保持好奇心，且投入的興趣也會(huì)更高，所以英語教師在應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制之時(shí)，必須要注重獎(jiǎng)勵(lì)形式的多樣化，應(yīng)滿足學(xué)生被獎(jiǎng)勵(lì)的需求。而現(xiàn)實(shí)中，部分教師缺乏對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的深入研究，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用過于單一，陷入了為了獎(jiǎng)勵(lì)而獎(jiǎng)勵(lì)的困境中，導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的開展越來越有難度，效果也越來越不明顯。

（三）過多應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

無論是做任何事情都要恰當(dāng)好處，否則便會(huì)適得其反，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)入英語課堂也是如此。而據(jù)調(diào)查，部分英語教師在課堂中看到獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用效果之后，便出現(xiàn)了在課堂中頻繁、過分應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的問題，這反而導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用越來越不具有效果，最終會(huì)給小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展帶來不利影響。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制脫離課程內(nèi)容

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的初衷就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好掌握與應(yīng)用課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)。所以，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制貼近課程內(nèi)容十分必要。但就目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)來看，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制脫離課程內(nèi)容依然是比較常見的一個(gè)問題，對(duì)其解決勢(shì)在必行。

二、優(yōu)化小學(xué)英語課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效策略

（一）提高教師對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的重視程度

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，教師對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的態(tài)度直接會(huì)影響最終的應(yīng)用效果。為了提高教師對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的重視程度，學(xué)校應(yīng)根據(jù)英語教師對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的實(shí)際情況，組織一次培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師更為系統(tǒng)、全面地了解獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，尤其是是要從學(xué)科教學(xué)出發(fā)了解獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用價(jià)值，以此來引起教師思想層面的重視程度。另外，學(xué)校還可以定期組織關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的研討會(huì)，由全體英語教師參與，并對(duì)各自積累的成功應(yīng)用案例進(jìn)行分享，或者說一說自己獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用中的問題等，以研討的方式進(jìn)一步提高教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用水平。通過學(xué)校從不同層次引導(dǎo)教師，英語教師對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的重視程度得以提升，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的熱情大增，為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的順利應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣化

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要想發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用作用，必須要追求獎(jiǎng)勵(lì)形式的多樣化，這點(diǎn)極為必要。在具體落實(shí)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，選擇最合理的獎(jiǎng)勵(lì)形式，提高獎(jiǎng)勵(lì)教育的作用。例如，在單詞教學(xué)中，涉及到了單詞的發(fā)音、拼寫、含義理解等內(nèi)容，其學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜。所以，教師可以專門開展音、形、義的單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中傳授學(xué)生音、形、義單詞學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，給予語言獎(jiǎng)勵(lì)、鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)等。通過對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的熱情更高，單詞學(xué)習(xí)的能力和效果也隨之 提高。再如，在寫作教學(xué)中，由于英語寫作難度大，學(xué)生普遍熱情不高，所以，教師可以引入積分獎(jiǎng)勵(lì)形式，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，助力學(xué)生寫作水平的提高。具體來說，對(duì)于寫作態(tài)度端正、寫作有明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師可以為學(xué)生加一分，分?jǐn)?shù)沒有限制，但是在每個(gè)分值段都有對(duì)應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以按照自己的得分兌換獎(jiǎng)品。此種獎(jiǎng)勵(lì)形式比較新穎，深受學(xué)生的喜愛，在課下投入寫作的探究熱情更高，對(duì)于學(xué)生寫作方法和技巧的掌握十分重要。

（三）合理使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

合理范圍的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師在每節(jié)課前，都需要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的預(yù)設(shè)，同時(shí)在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，還需要做好教學(xué)實(shí)情的分析，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，以增強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的合理性與實(shí)效性。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制貼近課程內(nèi)容

例如，在教學(xué)At the zoo這一單元時(shí)，涉及到了Monkey， giraffe， tiger等動(dòng)物單詞，所以教師在課堂教學(xué)中，在學(xué)生能夠積極且準(zhǔn)確回答問題時(shí)，教師可以為學(xué)生提供他們喜歡毛絨玩具的小獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還可以為學(xué)生預(yù)留介紹毛絨玩具的時(shí)間。通過貼近課程內(nèi)容獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)用結(jié)合的過程中，更好地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)英語課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠提高獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的科學(xué)性和藝術(shù)性，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。小學(xué)英語教師應(yīng)持續(xù)分析英語獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的不足，并不斷提出優(yōu)化之策，真正提高獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用效果。

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