多媒體技術(shù)與通信課程思政設(shè)計的探索與實踐

余鴻文 顧憶宵 張俊杰 曾丹

摘 要：：在高校的多媒體技術(shù)與通信課程教學(xué)中融入課程思政，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主流價值觀和道德觀，而且還能實現(xiàn)專業(yè)知識與思想政治教育的有機(jī)融合。文章以上海大學(xué)通信工程專業(yè)的多媒體技術(shù)與通信課程為例，提出了將思政元素與專業(yè)知識交叉融合的方案，以便在課程設(shè)計、教學(xué)方法和評價體系改革等方面培養(yǎng)和提升教師隊伍的教學(xué)能力，從而確保課程思政的全面落實。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)與通信;課程思政;交叉融合;設(shè)計與實施

中圖分類號：TN919.8-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9699（2023）06-0087-05

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上強(qiáng)調(diào)，要“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]，2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]，國家提出各大高校構(gòu)建“大思政”工作機(jī)制后[3]，地方高校正在大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，并取得了顯著成效。不同于傳統(tǒng)思政課，課程思政以立德樹人為根本任務(wù)，將思想政治教育資源深度融合在專業(yè)課程教學(xué)中，與高校思想政治理論課同步發(fā)展[4]。高校要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹“知識傳播、能力培養(yǎng)、和價值塑造”三位一體的育人理念[5]，充分探索專業(yè)課程的隱性教育功能，通過將課程相關(guān)思政元素和講授的專業(yè)知識有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使大學(xué)專業(yè)課程不僅僅是知識傳授和能力培養(yǎng)，同時也具備思想政治教育的功能。

多媒體技術(shù)與通信是上海大學(xué)通信工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課程。該課程的內(nèi)容是關(guān)于通信、廣播電視和計算機(jī)技術(shù)發(fā)展、滲透，最后互相融合而形成的全新的技術(shù)，是多媒體技術(shù)與通信技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握多媒體技術(shù)及通信的基本概念、特點(diǎn)、應(yīng)用，以及音視頻特性、多媒體通信技術(shù)等知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。

為了更好地落實立德樹人根本任務(wù)，課程組結(jié)合通信工程專業(yè)課程特點(diǎn)內(nèi)容全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)，在該課程的教學(xué)大綱中融入育人元素，在核心價值觀和專業(yè)知識之間創(chuàng)造出協(xié)同效應(yīng)。

1 課程思政現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的多媒體技術(shù)與通信課程教學(xué)中，教師通常將注意力集中在提升自身專業(yè)和教學(xué)能力方面，對“課程思政”融入課程教學(xué)的重視程度還不夠，同時也缺乏相關(guān)經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在：（1）對課程思政的定位不夠準(zhǔn)確，專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育融合度差，內(nèi)容割裂;（2）專業(yè)課教師在理工科技術(shù)領(lǐng)域深耕多年，但政治理論儲備有限，缺乏傳授這方面知識的能力，或者過分注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生價值觀的引領(lǐng)和塑造，導(dǎo)致難以形成課程全面育人格局;（3）課程思政元素雖然被納入了課堂，但與專業(yè)教學(xué)關(guān)系不夠密切，整合的時機(jī)和方法考慮不夠縝密，對學(xué)生缺乏吸引力，教育效果不理想;（4）在課程考核中，往往強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的考核，對思政考核的關(guān)注較少。專業(yè)課教師在推動思政考核方面的方法和技巧了解不足，阻礙了其開展思政考核的積極性。

2 思政元素挖掘

課程思政建設(shè)是思想政治教育的“主戰(zhàn)場”。課程組所開課程涉及多個專業(yè)領(lǐng)域，包括電子信息、廣告、生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、軍事指揮與訓(xùn)練等專業(yè)。課程組結(jié)合開課專業(yè)情況，多角度來深度挖掘提煉多媒體通信與技術(shù)課程中蘊(yùn)含的思想價值以及精神內(nèi)涵。多媒體技術(shù)通信，作為現(xiàn)代通信系統(tǒng)的重要分支，深受新興電子信息技術(shù)的推動，凝聚了歷代科研人員的辛勤努力和不斷創(chuàng)新。在這一領(lǐng)域中，課程組特別注重挖掘多媒體通信與技術(shù)課程中蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵。通過深入研究，課程組發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如愛國主義的科技創(chuàng)新精神，對規(guī)則的敬畏與遵循，以及在技術(shù)研發(fā)中體現(xiàn)的工匠精神。

多媒體技術(shù)與通信課程涵蓋多個關(guān)鍵內(nèi)容，包括多媒體通信技術(shù)概述、音頻技術(shù)基礎(chǔ)、圖像技術(shù)基礎(chǔ)、視頻技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體數(shù)據(jù)的編碼與壓縮、多媒體數(shù)據(jù)存儲技術(shù)以及多媒體通信網(wǎng)。在這豐富而復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)中，教師們通過巧妙的課程設(shè)計，將專業(yè)知識與思政教育元素相融合。當(dāng)介紹多媒體數(shù)據(jù)的編碼與壓縮時，教師并非僅停留在技術(shù)層面，而是巧妙地融入愛國主義的精神。通過深入剖析國內(nèi)外優(yōu)秀技術(shù)成果，理解什么是科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，學(xué)習(xí)工匠精神。在音頻技術(shù)基礎(chǔ)的講解中，教師可以引入核心價值觀，強(qiáng)調(diào)音頻的藝術(shù)性與文化傳承的關(guān)聯(lián)。這不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，而且培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力。通過這種方式，教師們在傳授專業(yè)知識的同時，精心植入思政教育元素，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對社會責(zé)任和職業(yè)道德的深刻理解，如表1所示。

3 課程思政教學(xué)設(shè)計

3.1 設(shè)計思路

根據(jù)多媒體技術(shù)與通信課程的教學(xué)需求和特點(diǎn)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政要素，優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，巧妙地將思政教育融入專業(yè)知識與技能的傳授，讓學(xué)生在接受主流價值觀熏陶的過程中潛移默化，實現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

（1）在課程中，讓學(xué)生了解多媒體技術(shù)與通信的基本概念、原理和特點(diǎn)，熟悉影響媒體同步的各種因素。幫助他們掌握多媒體傳輸網(wǎng)絡(luò)的性能指標(biāo)，了解多媒體信息的獨(dú)特特點(diǎn)，學(xué)習(xí)多媒體數(shù)據(jù)的分類和組成要素。此外，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)多媒體視頻會議系統(tǒng)和VOD（視頻點(diǎn)播）的組成以及工作過程。

（2）在理論教學(xué)中，創(chuàng)造融洽輕松的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地將思政元素融入專業(yè)知識的解釋中，使專業(yè)課程不僅傳達(dá)知識和培養(yǎng)技能，還能實現(xiàn)思政教育的雙重目標(biāo)。

（3）在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，除了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，還應(yīng)秉持實事求是的態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于思考。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)專注和精益求精的工匠精神，使他們在實驗中不僅能夠獲得技能，還能培養(yǎng)對待事物精雕細(xì)琢的工作態(tài)度。

3.2 具體舉措

1.師資隊伍建設(shè)

教師既是課程的策劃者，同時也是教學(xué)活動的核心執(zhí)行者。教師不僅需要擁有豐富的知識儲備，還要具備崇高的人格魅力。為加強(qiáng)教師隊伍的實力，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，提升課程實施能力，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。在這一過程中，建立全面的激勵和保障機(jī)制尤為重要。為教師創(chuàng)造優(yōu)越的政策、工作和生活環(huán)境，能夠更好地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。此外，要配置高素質(zhì)的師資團(tuán)隊，選拔具備良好品德、較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師來擔(dān)任課程教師。遵循“情懷深厚、思維新穎、視野寬廣、自律嚴(yán)謹(jǐn)、人格正直”的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)。

為強(qiáng)化師資隊伍的思想政治建設(shè)，課程組定期組織教師們集體學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，同時研究學(xué)校發(fā)布的關(guān)于師德師風(fēng)的系列文件。借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等學(xué)習(xí)平臺，緊跟時代，加強(qiáng)個人思想道德建設(shè)。

2.課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在日常教學(xué)中，教師可以巧妙結(jié)合時代背景，傳承和弘揚(yáng)愛國主義精神，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的愛國之情。在講授第1章第5節(jié)“多媒體技術(shù)與通信的發(fā)展趨勢”時，教師可以突顯多媒體技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展不僅帶來了機(jī)遇，同時也伴隨著一系列挑戰(zhàn)。特別是一些核心技術(shù)受制于其他國家，揭示了中國在某些方面仍然依賴外部技術(shù)支持的現(xiàn)狀。這種情況的嚴(yán)重性體現(xiàn)在一些國家試圖通過對核心技術(shù)的掌握來施加技術(shù)制裁，華為公司的遭遇就是一個典型例子。這不僅使中國通信技術(shù)面臨巨大挑戰(zhàn)，而且對國家安全和技術(shù)自主創(chuàng)新構(gòu)成了威脅。在多媒體技術(shù)與通信課程中，這一現(xiàn)實可以成為思政教育的重要話題。通過深入了解國家在通信技術(shù)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以及中國在技術(shù)自主創(chuàng)新方面的努力，激發(fā)同學(xué)們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。更深刻地認(rèn)識參與技術(shù)創(chuàng)新的重要性，將來在多媒體技術(shù)領(lǐng)域克服技術(shù)挑戰(zhàn)、推動自主創(chuàng)新。這樣的教學(xué)內(nèi)容既有助于學(xué)生全面了解國家面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)，又能引導(dǎo)他們樹立正確的責(zé)任心和創(chuàng)新精神，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的思政基礎(chǔ)。

在 日常教學(xué)中，可以從鉆研精神、奉獻(xiàn)精神角度探索思政元素，開展社會主義核心價值觀以及優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育。在講授第5章第5節(jié)“多媒體信息處理利器GPU”的內(nèi)容時，教師可以引用李國杰院士的事跡，突出他的工匠精神。李院士長期從事技術(shù)研究，主持研制了一系列重要的計算機(jī)和服務(wù)器，并領(lǐng)導(dǎo)了龍芯微處理器的研發(fā)。通過學(xué)習(xí)李院士的工匠精神，可以讓同學(xué)們明白在學(xué)習(xí)、工作過程中只有精益求精、持之以恒，才能取得令人矚目的成就，并為國家的科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。這樣的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，鼓勵他們追求卓越、追求技術(shù)的極致。

3.課程思政教學(xué)方法探索

教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例和多媒體資源，將思政元素有機(jī)融入“多媒體技術(shù)與通信”課程。以第11章“多媒體通信安全”為例，教師通過教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生深入了解加密技術(shù)、信息隱藏技術(shù)以及多媒體數(shù)據(jù)泄露的案例，同時運(yùn)用多媒體資源如短視頻和圖片，生動呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。與此同時，在教學(xué)設(shè)計中，教師要特別注重將職業(yè)道德和社會責(zé)任納入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在處理多媒體數(shù)據(jù)和通信時要遵守職業(yè)道德。通過案例分析，教師要教育學(xué)生如何應(yīng)對倫理困境，維護(hù)數(shù)據(jù)安全和隱私，同時遵守相關(guān)法規(guī)和規(guī)定。整個課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，培養(yǎng)他們對隱私權(quán)和安全平衡的敏感性，同時提高他們的數(shù)字公民素養(yǎng)，使他們未來成為有責(zé)任感的多媒體技術(shù)與通信領(lǐng)域的從業(yè)者。

在 多媒體技術(shù)與通信課堂教學(xué)中，教師可以采用更富有互動性的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。以第2章“音頻信號的數(shù)字化”為例，教師首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，隨后將學(xué)生分成小組。各小組學(xué)生對“音頻信號的數(shù)字化”中的“采樣”“量化”“編碼”等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析，并共同探討相關(guān)主題，提出不同的觀點(diǎn)和結(jié)論。這種小組合作的方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)協(xié)作能力。通過互動教學(xué)，學(xué)生不再僅僅是被動接受知識，而是積極參與知識的構(gòu)建過程。這種互動教學(xué)方式使得學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，同時也幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。通過案例分析和互動學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實際操作中深化對知識的理解，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，提高解決問題的能力，使課堂變得更有深度和實用性。

在實驗教學(xué)過程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、探究精神、工匠精神。使學(xué)生在將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實際操作的同時，培養(yǎng)求真務(wù)實和勇于創(chuàng)新的精神。以第5章“圖像數(shù)據(jù)編碼”實驗為例，教師可以通過設(shè)計具體的實驗項目，讓學(xué)生動手操作多媒體技術(shù)與通信相關(guān)的設(shè)備或軟件。在這個實驗中，學(xué)生被要求使用MATLAB軟件獨(dú)立實現(xiàn)離散余弦變換（DCT）以及JPEG 圖像壓縮編碼，并獲得處理后的圖像以及相應(yīng)的評價指標(biāo)數(shù)據(jù)，如均方誤差和峰值信噪比。通過這一實踐過程，學(xué)生能夠親身體驗圖像數(shù)據(jù)編碼的全過程，了解每個步驟對圖像質(zhì)量的影響。同時，學(xué)生通過比較不同處理后的圖像和統(tǒng)計指標(biāo)數(shù)據(jù)，可以總結(jié)出頻譜系數(shù)的保留個數(shù)與壓縮效果之間的關(guān)系。在實驗中可能會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生需要主動思考并提出解決方案，從而培養(yǎng)解決實際問題的能力。這種實踐操作不僅幫助學(xué)生掌握實際操作技能，了解技術(shù)應(yīng)用的細(xì)節(jié)，還能夠讓他們在實際工作中更好地應(yīng)對可能遇到的問題。通過這一系列的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、具體問題具體分析的能力，為學(xué)生在多媒體技術(shù)與通信領(lǐng)域的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 評價體系的探索與實施

評估專業(yè)課程教育的成果確實需要高校教師不斷地進(jìn)行探索和思考[6]。對于思政效果的評價，教師可以將課程思政建設(shè)作為目標(biāo)，按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)審視思政課程的發(fā)展情況，找到反映學(xué)生素質(zhì)與水平的資料和信息，從而對課程思政建設(shè)的成效進(jìn)行合理評估。這樣的評估不僅能夠促進(jìn)教師的積極性和創(chuàng)造性，還能進(jìn)一步推動課程思政建設(shè)的進(jìn)程。

評 定“多媒體技術(shù)與通信”課程的成績時，教師要貫穿整個學(xué)期，力求客觀、全面地反映課程思政對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的影響。課程具體評定方式包括課堂表現(xiàn)（占10%），每周作業(yè)（占20%），實驗（占20%）以及期末考試（占50%）。課堂表現(xiàn)將考查學(xué)生的積極參與、提問和對課程知識的理解。每周作業(yè)要求學(xué)生回顧課程知識，完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識，并在線上平臺發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;以第3章“圖像技術(shù)基礎(chǔ)”為例，學(xué)生需完成相關(guān)習(xí)題涵蓋JPEG和JPEG2000 差異、MPEG-2 與HDTV 編碼、QCIF圖像分析、多種壓縮標(biāo)準(zhǔn)比較、CIF 圖像生成二進(jìn)制數(shù)據(jù)流等方面的內(nèi)容，以強(qiáng)化對圖像技術(shù)的理解。同時，教師通過在線平臺發(fā)布問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖像技術(shù)應(yīng)用中的倫理和社會話題展開討論。其中包括監(jiān)控系統(tǒng)對隱私的影響，面部識別技術(shù)的應(yīng)用和隱患，以及個人隱私權(quán)與社會安全的平衡。通過對這一系列問題的討論，旨在激發(fā)學(xué)生對圖像技術(shù)倫理和社會問題的深入思考，培養(yǎng)他們對隱私權(quán)和安全平衡的敏感性，提升數(shù)字公民素養(yǎng)。實驗部分強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計實驗的獨(dú)立性以及創(chuàng)新性。而期末考試將涵蓋整個課程的專業(yè)知識和思政要素。通過這些多元的評定方式，教師能夠全面評估學(xué)生在課程中所達(dá)到的專業(yè)知識水平以及思政表現(xiàn)。這有助于確保學(xué)生不僅僅獲得了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了積極的思政態(tài)度和價值觀，為未來的職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任做好準(zhǔn)備。

課程思政的內(nèi)容是開放性的，每位學(xué)生可能從不同的角度進(jìn)行思考。因此，評估重點(diǎn)不在于學(xué)生給出統(tǒng)一的答案，而在于學(xué)生是否在思考中獲得啟發(fā)和感悟。關(guān)于多媒體“隱私保護(hù)”這個問題，鼓勵學(xué)生思考如何保護(hù)用戶的隱私，如何獲取適當(dāng)?shù)氖跈?quán)和同意，以及如何處理個人數(shù)據(jù)，這種開放性的討論有助于學(xué)生從多個角度思考倫理問題，并形成自己的觀點(diǎn)和價值觀。在教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生積極參與討論，表達(dá)個人觀點(diǎn)，進(jìn)行思維碰撞。在“視頻壓縮編碼技術(shù)”這堂課上，教師展示相關(guān)視頻，使學(xué)生思考討論通過哪些壓縮技術(shù)可以達(dá)到相關(guān)效果，使學(xué)生更加理解每種壓縮編碼的效果。總之，評估應(yīng)該注重學(xué)生的思考過程和思想認(rèn)知，而不僅僅是正確答案。

4 結(jié)語

課程思政是一項具有長遠(yuǎn)使命的任務(wù)，它涵蓋了多個方面，包括課程教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)方式以及整個教學(xué)過程。在多媒體技術(shù)與通信課程中融入思政元素需要進(jìn)一步深入探索，更好地將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并持續(xù)更新和探索適宜的教學(xué)方法。同時，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，實現(xiàn)培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀的根本目標(biāo)。這不僅僅是一項課程任務(wù)，更是對學(xué)生全面發(fā)展和思想道德建設(shè)的積極助力。

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責(zé)任編輯：周瑜