案例教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭紫元

(長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130000)

一、 引言

案例教學(xué)法是指教師在掌握了一定的理論知識(shí)后，按照教學(xué)目標(biāo)，尋找相關(guān)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的分析和討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。 它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過改變教師單一輸出的教學(xué)方式，增強(qiáng)了課堂的交互作用，提高了學(xué)生的自主性及學(xué)生的實(shí)際工作能力。 因此，案例教學(xué)法在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。 在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立研究問題的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)能力發(fā)展提供教學(xué)支撐，為他們將來的職業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指通過對(duì)實(shí)例的思考與分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 案例教學(xué)不需要學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，也不需要學(xué)生提出問題的解決方式，只需要對(duì)問題進(jìn)行分析。 案例教學(xué)是以真實(shí)的案例為基礎(chǔ)，在教師講解了知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)之后，學(xué)生利用課堂上的案例來解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到“學(xué)能所用”的目的。 案例教學(xué)法是20 世紀(jì)初出現(xiàn)的，但在當(dāng)時(shí)，它處于空白時(shí)期，一直到60 年后，才被廣泛地運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科中。

三、 案例教學(xué)法特點(diǎn)

(一)教學(xué)目標(biāo)清晰一致

案例教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)明確，即通過分析典型案例的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 案例教學(xué)法與翻譯教學(xué)的目標(biāo)一致。 翻譯的基本要求是通過語言知識(shí)、主題知識(shí)和百科全書知識(shí)對(duì)原文進(jìn)行邏輯性分析，然后用其他語言表達(dá)所需要的內(nèi)容。

(二)重視內(nèi)容的實(shí)踐性

以案例教學(xué)法為導(dǎo)向的課堂，以案例為中心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生提出各種不同的解決辦法，并將在案例中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于今后的實(shí)際工作中。 在此期間，實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程，因此案例教學(xué)法具有突出的實(shí)踐性。

(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師只是起到組織和協(xié)調(diào)的作用。 教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生清楚地了解所討論的話題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

(四)突出小組合作性

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)小組合作式的交流學(xué)習(xí)，通過積極參與討論來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣可以更好地了解原文，使翻譯更有針對(duì)性，更容易被人們接受[1]。 在日常翻譯教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神。

(五)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)完善

在案例分析中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，注意對(duì)所學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)與語言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并對(duì)新的翻譯知識(shí)與規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，最后系統(tǒng)的整合，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)循環(huán)過程。

四、 在大學(xué)英語翻譯課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法的重要意義

首先，案例教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的英語翻譯興趣。 從本質(zhì)上講，大學(xué)英語翻譯課程是一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 而案例教學(xué)法可以使學(xué)生能夠更直接地熟悉英語翻譯，為學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的認(rèn)知帶來內(nèi)在的變化，并能促使學(xué)生積極研究具體案例[2]。 此外，案例教學(xué)法還可以幫助學(xué)生獲得與英語翻譯相關(guān)的知識(shí)，并且能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到不同國家的文化背景。 其次，大學(xué)教育以解決問題為目標(biāo)，案例教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生能夠更好地了解英語翻譯的有關(guān)規(guī)則及具體應(yīng)用的技巧，增強(qiáng)其實(shí)踐性，為今后能更好地應(yīng)用該領(lǐng)域的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。 案例教學(xué)法還讓學(xué)生越來越認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語的重要性，從心理上真正重視英語，并且樂于英語學(xué)習(xí)，愛上英語學(xué)習(xí)。

五、 進(jìn)行案例選取時(shí)要考慮的因素

(一)選取案例時(shí)要考慮全面性

案例選取不應(yīng)該只考慮單一的層面，而是要涵蓋科技、金融、貿(mào)易以及法律等多個(gè)層面，這不僅能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能豐富學(xué)生的知識(shí)面，使他們能較好地應(yīng)付不同學(xué)科的翻譯問題，為日后的翻譯工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)選取案例時(shí)要考慮案例的典型性

選擇的案例無論涉及的是哪一方面，都要有一定的代表性，使學(xué)生能夠在翻譯過程中找到問題，并根據(jù)自己的想法進(jìn)行討論，以提出各種不同的解決辦法。 通過案例的分析，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。

(三)選取案例時(shí)要考慮案例的困難程度

教師在選擇案例時(shí)，要充分考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，避免過于復(fù)雜或過于簡(jiǎn)單，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。

(四)選取案例時(shí)要考慮跨文化交際的影響因素

在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自行參考相關(guān)資料來學(xué)習(xí)不同國家的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原文所包含的文化知識(shí)的理解力，從而保證翻譯學(xué)習(xí)效率的提升。

(五)選取案例時(shí)要考慮趣味性

在案例中，要避免陳詞舊句，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。 另外，還可以采用錄音、錄像、電影等多種形式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上獲得新鮮的體驗(yàn)，同時(shí)也能保持學(xué)習(xí)的興趣。

六、 案例教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的有效應(yīng)用

(一)籌備工作

除了以上所述的要仔細(xì)選擇預(yù)備的案例，還要有一個(gè)很重要的理論籌備工作。 理論籌備工作是案例寫作與實(shí)踐的先決條件，主要包括:英漢語的特點(diǎn)比較、中英文化的學(xué)習(xí)、對(duì)常用的專業(yè)詞匯的理解[4]。 在此階段的準(zhǔn)備程度，將直接影響到整個(gè)教學(xué)過程能否順利實(shí)施，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。

(二)實(shí)施教育過程

本課程共分為五個(gè)環(huán)節(jié):案例分析、小組進(jìn)行談?wù)?、班?jí)課堂研討、案例歸納整合以及編寫案例報(bào)告。

第一，教師要提前將需要翻譯的資料發(fā)給學(xué)生，讓他們從所提供的資料中了解有關(guān)的知識(shí)，并自行思考，努力完成翻譯，將遇到的問題和自己的解答記錄下來，以便在課堂上與教師進(jìn)行討論時(shí)，能根據(jù)具體問題進(jìn)行思考。 教師需要簡(jiǎn)單介紹案例的背景和具體的情形，并就討論的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生在課堂上提出已記錄下的問題，讓學(xué)生在課堂上就問題進(jìn)行討論。

第二，小組討論是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。 教師要盡可能地將學(xué)生分成水平相近的小組，避免出現(xiàn)某組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平過于優(yōu)秀或過于薄弱的現(xiàn)象。小組成員要把他們?cè)诜g過程中遇到的問題以及解決辦法講給大家聽[5]。 一般而言，小組討論有助于學(xué)生對(duì)譯文的正確理解，把握總體的思維，同時(shí)也能有效地處理好翻譯過程中因文化因素而產(chǎn)生的問題。 教師要隨時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)展，幫助學(xué)生克服困難，確保討論能夠順利進(jìn)行。

第三，分組討論后，每一組都將選出一位代表，對(duì)翻譯中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，并對(duì)其進(jìn)行解釋。在發(fā)言結(jié)束后，小組代表要聽取其他小組成員的意見和說明，這時(shí)，其他小組的成員可以幫助他們回答問題。 最后，教師可以提出一些建議，然后由各個(gè)小組來討論，最終得出一個(gè)合理的解決辦法。

第四，在案例結(jié)束后，教師要求學(xué)生從語體、語篇結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析，然后再對(duì)使用的翻譯策略進(jìn)行分析。 接著教師再給予輔助性的評(píng)估，對(duì)做得好的地方給予表揚(yáng)。 教師對(duì)案例的分析、討論的過程和效果作歸納整合。 教師還應(yīng)就討論中的不足和成功的地方做一些評(píng)價(jià)[6]。 采用小組互評(píng)、教師專評(píng)，并將其作為日常的學(xué)習(xí)成績(jī)記錄下來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

第五，編寫案例報(bào)告。 在對(duì)案例進(jìn)行分析和討論后，教師會(huì)讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)、所獲得的經(jīng)驗(yàn)、所要解決的問題，以英文的方式寫成案例報(bào)告，這既能提高學(xué)生的寫作水平，又能為結(jié)業(yè)論文及其他學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。 同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生案例報(bào)告的陳述格式、風(fēng)格等提出明確的要求，并對(duì)其做好總結(jié)和修改。

七、 在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中開展案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

(一)案例教學(xué)法的實(shí)施要與翻譯教學(xué)環(huán)境協(xié)調(diào)一致

要想充分利用案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，不僅要提升案例教學(xué)的質(zhì)量，還要注重教師、學(xué)生、教材和翻譯教學(xué)環(huán)境協(xié)調(diào)一致。 首先，教師要有與案例相適應(yīng)的翻譯知識(shí)和翻譯技巧，這就需要教師將更多的時(shí)間和精力放在案例策劃上。 其次，對(duì)學(xué)生而言，僅僅是習(xí)慣性地被動(dòng)接受，將自身置于教學(xué)過程之外，那么案例教學(xué)就沒有任何意義了。 最后，案例教學(xué)的必要條件是翻譯教材的建立。 案例教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)具體的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況以及不同教學(xué)對(duì)象進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，在案例教學(xué)中，也要建立相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，通過模擬的教學(xué)方式，可以提高案例教學(xué)的效果。

(二)案例教學(xué)無法完全取代傳統(tǒng)翻譯理論教學(xué)

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以英語翻譯理論知識(shí)為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)。 案例教學(xué)法雖然在實(shí)踐中有很大的應(yīng)用價(jià)值，但卻是建立在真實(shí)事件例子的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行，很多的翻譯基礎(chǔ)知識(shí)，是無法用案例來進(jìn)行講授的。 案例分析是大學(xué)英語翻譯課程的綜合運(yùn)用，必須具備一定的翻譯基礎(chǔ)理論知識(shí)。 否則，學(xué)生就會(huì)在沒有理論知識(shí)的情況下，憑自己主觀的判斷和想象力來進(jìn)行翻譯，這將影響到大學(xué)英語翻譯的教學(xué)效果。

(三)案例教學(xué)不應(yīng)僅限于翻譯課堂教學(xué)

在實(shí)踐中，案例教學(xué)是一種很重要的教學(xué)手段，因此，如何做好案例教學(xué)，確保案例教學(xué)的質(zhì)量和效果是非常重要的。 但要注意的是，案例教學(xué)不能僅限在英語翻譯課堂上，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和分析，都是經(jīng)過加工和整理的，缺少耳濡目染，缺乏真實(shí)感受。 因此，在課堂案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，與特定的翻譯機(jī)構(gòu)進(jìn)行雙向溝通，讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)翻譯。 一方面能讓學(xué)生更好地了解實(shí)際翻譯工作的情況，另一方面也能獲得大量的第一手案例，通過自己的親身體驗(yàn)，將理論和實(shí)際相結(jié)合，提高案例的實(shí)效性。

(四)正確處理案例教學(xué)中師生的關(guān)系

長期以來，學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。 這會(huì)對(duì)學(xué)生的思考、分析和討論造成一定的影響，大大降低了案例教學(xué)的效率。 在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生要擺在正確的位置，要正確處理案例教學(xué)中師生的關(guān)系，從根本上消除學(xué)生對(duì)教師的依賴，解開思想的束縛，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的翻譯教學(xué)環(huán)境。 無論采取哪一種具體的案例教學(xué)，教師都應(yīng)該以引導(dǎo)為主，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及質(zhì)疑的能力，并給予學(xué)生充分的討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。從而使學(xué)生的被動(dòng)“受眾”地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析思維，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力。 但是，在實(shí)踐過程中，很多教師運(yùn)用的案例教學(xué)形式較為單一，只是在英語翻譯課堂上進(jìn)行理論講解時(shí)，穿插對(duì)案例的評(píng)論，而且在教學(xué)方式上，還是以教師自身為中心，如此一來，難免會(huì)讓學(xué)生依賴于教師的教學(xué)，與實(shí)際的案例教學(xué)格格不入。

八、 結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法是一種注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能訓(xùn)練的方法，是對(duì)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)的一種輔助手段。 案例教育最顯著的特色在于實(shí)踐教學(xué)，但必須強(qiáng)調(diào)案例與理論授課有機(jī)地聯(lián)系起來。 由于案例教學(xué)法并非萬能的，因此不能淡化理論知識(shí)的講授。 案例教學(xué)必須建立在一定的理論依據(jù)之上，對(duì)基本概念和基本原理進(jìn)行詳細(xì)的理解，這樣才能對(duì)案例進(jìn)行探討。 因此，一定要把案例教學(xué)和常規(guī)的授課方法結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分利用案例教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的理論分析能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，以此促進(jìn)學(xué)生翻譯能力的有效提升。