世界最神秘“地下運河”研學設計思考
——以“坎兒井民俗園研學旅行項目”為例

林 鑫，黃佛君，周姍霖，侯建楠，孫慧蘭

(新疆師范大學地理科學與旅游學院，新疆烏魯木齊，830054)

一、引言

研學旅行對培養學生核心素養有著重要價值。從2016年起，教育部等11部門聯合印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，標志著研學旅行以正式文件出臺，成為我國教育改革的重要方向和組成部分。[1]自此以后，國內掀起了一股研學之潮，大量研學旅行的文獻如雨后春筍般冒出。直至今日，研學旅行依舊是熱門話題。《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》明確提出人地協調觀、區域認知、綜合思維、地理實踐力四大地理核心素養，而研學旅行正在成為培養和提高學生地理核心素養的新途徑和新嘗試。[2]

吐魯番盆地的坎兒井景觀是研學旅行的典范。坎兒井由豎井(井源)、暗渠、龍口(出水口)、明渠、澇壩五部分組成，是人們利用地形、地質、水文等條件挖掘的水利灌溉設施和人文景觀，是充分適應當地自然地理環境、能夠實現自流的宏大地下水利工程。據不完全統計，截至2011年，吐魯番盆地約有1112條坎兒井[3]，是我國坎兒井分布最為集中和典型的區域，具有水量穩定、自流、水質好、蒸發少等特點[4]，不僅是勞動人民智慧的結晶，而且是孕育綠洲文明的搖籃。坎兒井在西漢時期就已經出現在吐魯番地區，經歷了緩慢的發展，出現過三次興修高潮。70多年間，吐魯番市的坎兒井數量減少了500余條，坎兒井的生態價值面臨著極大的挑戰。[5]吐魯番坎兒井民俗園建在一條具有200多年歷史的坎兒井之上，不僅能夠使游客直觀地參觀坎兒井內部結構，而且展示了坎兒井的工作原理和挖掘技術。該民俗園內設有巨大的吐魯番地形沙盤，清楚地展示了吐魯番盆地由外到內“雪山—戈壁—綠洲”的景觀。總之，吐魯番坎兒井民俗園研學資源獨特，具有較高的研學價值。本文以坎兒井民俗園為載體，在學科核心素養和研學旅行課程開發與設計理念的指導下，整合資源，結合高中地理教材開展研學旅行研究，希望通過研學使學生對家鄉有深化的認知，提升學生的戀地情結，培養學生的愛國主義情感，也期望能夠喚起大眾對坎兒井的重視，使這一古老的工程能夠得到保護和延續。

二、坎兒井民俗園研學旅行案例設計

(一)前期準備階段

1.研學旅行設計流程

在開展“地下運河”坎兒井研學旅行之前，首先，教師應根據研學地點確定研學主題。本著新穎獨特、具有較強吸引力的原則，本文的研學主題為“千年坎兒井：世界最神秘‘地下運河’”。其次，教師應尋找一個理論基礎作為主線貫穿本次研學的始終。例如，本文以人文地理學中的適應論為理論支撐。最后，教師應設計相應的研學項目，并在高中地理教材中尋找能夠支撐該項目的大單元教學思想的科學問題，在科學問題引導下制訂契合學生現狀的研學內容。此外，教師還應安排相應的研學方式，要求學生完成相關的研學任務，促進學生地理學科核心素養的培養。為此，本次研學由4個研學項目、4個科學問題及10項研學內容組成。

2.大單元教學思想下的教材知識點梳理與匹配

大單元教學是近年來比較流行的新型教學模式，它以整體教學為基礎，注重核心概念的把握和目標單元的確定，強調知識的廣度和整體性，是培養學科核心素養的有效手段。在進行大單元教學設計之前，研讀教材、梳理整合相關知識點是必不可少的一步。對此，本文基于這一理念對高中教材中西北地區和水循環的相關知識進行梳理。

吐魯番盆地位于新疆維吾爾自治區，氣候干旱，其自然地理環境也是學生學習西北區域需要重點掌握的知識點。這一部分涉及選擇性必修二“西北地區”的相關知識點。此外，坎兒井作為地下水利工程，已參與水循環的過程，因而涵蓋了必修一“地球上的水”的內容。對此，本文結合高中教材梳理相關的知識點，形成了如圖1、圖2所示的吐魯番自然地理環境特征和水循環過程的兩份思維導圖，為后面研學方案的設計提供支撐。

圖1 吐魯番自然地理環境特征

圖2 吐魯番水循環過程

3.研學旅行大綱的探討

在構思好研學旅行設計思路的基礎上，進一步編寫研學旅行大綱，包括主題、時間、地點、前期準備、形式等內容，以便學生能夠通過研學大綱了解此次研學相關信息，并分工組隊做好相應準備。這不僅能夠培養學生的自主學習能力與合作探究能力，而且能夠使學生帶著問題出發，真正做到亦游亦學、邊游邊學。對此，坎兒井民俗園研學旅行研究編寫了如表1所示的研學旅行大綱。

表1 坎兒井民俗園研學旅行大綱

(二)活動實施階段

本次研學旅行以適應論、挑戰與應戰學說為理論支撐，圍繞主題共設計了“解密挑戰：自然如何孕育坎兒井”“適應環境：尋水源，測水質”“接受應戰：我是小小工程師”“坎兒井的生與死”四個項目，各項目都由科學問題統領(科學問題與研學項目對應)，項目之下又設計了具體的研學內容(研學內容出自教材與研學對象的結合)。每一個項目所涵蓋的研學內容既環環相扣，又各有側重，力求通過不同的研學方式提升學生的地理核心素養。具體研學設計安排如表2所示。

(三)成果展示階段

研學旅行不同于走馬觀花式的旅游，它不僅是游玩，而且讓學生通過研學將書本知識與現實生活聯系起來，達到驗證知識、鞏固知識及深化知識的效果。因此，研學之后的成果匯報就顯得尤為重要。成果匯報是一次完整的研學旅行不可或缺的環節。本次研學主要通過研學記錄表和展示模型兩種形式讓學生匯報研學成果。如表3所示，研學記錄表明確規定了本次活動需要完成的任務，以此提高研學旅行的效率。同時邀請專業教師對其進行點評，對本次研學內容進行升華。這不僅能使學生帶著問題和動力積極參與研學，而且能培養學生的語言表達能力、分工協作能力及合作探究能力。

表2 坎兒井民俗園研學活動安排表

表3 坎兒井民俗園研學旅行記錄表

三、總結與反思

坎兒井是吐魯番特殊自然地理條件孕育的農業文化遺產，是西北干旱區特有的地理景觀。通過實地參觀坎兒井，抽象的書本知識得以具體化，學生能夠系統地掌握有關西北干旱區水資源和水利工程的知識體系，尤其是明白水資源這一限制性因素對干旱區的重要性，達到知行合一。通過開展研學旅行，教師有目的地設計研學項目，有利于培養和提高學生的四大地理核心素養，讓學生懂得區域發展是一個動態綜合的過程，使學生在地理思維、地理觀念、地理行動力這三方面得到綜合發展，成為一個“完整”的人。

本次研學旅行還有可以提升的地方。坎兒井是吐魯番市人類與自然協調和適應的標志，在研學中如何使學生明白這兩者之間的關系，如何在其他區域協調自然環境和社會文化的關系，是本次研學旅行值得深思的點。坎兒井對當地具有重要的價值，它維護了當地生物和文化的多樣性，孕育了燦爛的綠洲文明，如何挖掘坎兒井的價值，怎樣利用研學旅行保護坎兒井，提高坎兒井的關注度，使坎兒井文化遺產能夠可持續發展，是當前開展坎兒井研學旅行重點考慮的方向。此外，坎兒井的研學還應與鄉土地理結合起來，培養學生的戀地情結。