“核心問題”巧引領(lǐng) 深度學(xué)習(xí)達(dá)本質(zhì)

王玉俠

［摘? 要］ “核心問題”具有一定的生長力、探究性和自由度，對引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有可行性，而且是邏輯的必然。在“核心問題”的引領(lǐng)下，學(xué)生最終掌握了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)了自身的可持續(xù)性發(fā)展。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討用“核心問題”引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，抵達(dá)數(shù)學(xué)本質(zhì)的一些做法。

［關(guān)鍵詞］ 核心問題；深度學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)本質(zhì)

“核心問題”是指在多個(gè)問題中最具思維價(jià)值，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考，最能揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題?！昂诵膯栴}”揭示了數(shù)學(xué)概念實(shí)質(zhì)，整合了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，派生出各種創(chuàng)意性問題，引領(lǐng)了學(xué)生的深度思維活動(dòng)。由此可見，“核心問題”具有一定的生長力、探究性和自由度，對引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有可行性，而且是邏輯的必然。在“核心問題”的引領(lǐng)下，學(xué)生最終掌握了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)了自身的可持續(xù)性發(fā)展。那么教師應(yīng)從何處著手設(shè)計(jì)“核心問題”呢？筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何用“核心問題”引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而抵達(dá)數(shù)學(xué)的本質(zhì)做一些探討，以饗讀者。

一、設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)概念的“核心問題”，引導(dǎo)學(xué)生深度分析，直達(dá)概念本質(zhì)

數(shù)學(xué)概念是對數(shù)學(xué)知識最基礎(chǔ)的詮釋，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言其十分重要。但數(shù)學(xué)概念所呈現(xiàn)出的是一種冰冷的、抽象的美，讓學(xué)生難以靠近，尤其是對抽象思維較為薄弱的小學(xué)生而言，想要領(lǐng)悟概念的本質(zhì)實(shí)屬不易。研讀教材并對具體的概念進(jìn)行深入、廣泛的剖析，進(jìn)一步設(shè)計(jì)具有適切性、能統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)概念的“核心問題”是主要的教學(xué)手段。……