基于新課標(biāo)的音樂教育教學(xué)設(shè)計研究

王田田

（中北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051）

一、音樂教育的作用與意義

學(xué)校音樂教育分兩種：1.專業(yè)音樂教育；2.普通音樂教育。前者以培養(yǎng)音樂專業(yè)人才為目標(biāo)；后者以音樂審美體驗為核心，提高學(xué)生審美能力，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)合作意識及人文素養(yǎng)。本文以后者為主展開論述。

（一）音樂教育的作用

音樂教育是動態(tài)的行進過程，音樂教育注重通過科學(xué)的教育途徑開發(fā)人的潛能，使受教者的各方面充分得到發(fā)展。執(zhí)教者要把握“以美育人”的核心主旨，做到以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，提高審美能力，掌握發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的音樂知識與技能。鼓勵學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，表達感想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和專注力，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造音樂，打下良好基礎(chǔ)。

以3至6歲的幼兒為例，幼兒3歲這一時期是認(rèn)知能力的萌芽期，這一時期的幼兒會運用聲音進行溝通以及會自己發(fā)明旋律。音樂發(fā)展心理學(xué)指出，3至6歲是幼兒早期音樂教育（學(xué)前音樂教育時期）的關(guān)鍵時期。對于這一時期的音樂教學(xué)，執(zhí)教者需重點關(guān)注如何運用游戲教學(xué)促進幼兒感官敏捷和形體靈巧，并使音樂與語言和動作緊密結(jié)合起來，開展音樂教育活動。這里應(yīng)用了奧爾夫體系中“原本性”音樂教育理念[3]。聯(lián)邦德國音樂教育家阿貝爾·施圖魯特指出：學(xué)前音樂教育需做到音樂實踐，音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)和音樂的體驗三個方面[6]。

以幼兒音樂《圓圈舞》（如圖一）歌唱教學(xué)為例，教師在教唱歌曲的同時，讓幼兒圍成圓圈，根據(jù)歌詞的提示內(nèi)容先向右轉(zhuǎn)圈，然后向左轉(zhuǎn)圈，再向中間聚攏，最后回到原點，在游戲的過程中，讓幼兒認(rèn)識左與右的方向，在歌唱學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)幼兒聆聽音樂，體驗《圓圈舞》三拍子的律動，同時增進幼兒之間的情感交流。

圖一、幼兒音樂《圓圈舞》

執(zhí)教者要做到讓音樂說話、讓幼兒歌唱、用游戲進行。幼兒通過游戲來學(xué)唱、記歌詞，“學(xué)中玩，玩中學(xué)”寓教于樂的課程音樂體驗，可以完成一般教育目的，如對注意力、集中能力、區(qū)別能力、群體交往能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性、幼兒聽覺感知能力和對音響的表現(xiàn)能力。讓幼兒可以自主地做到初步通過聆聽感知音樂用肢體去表現(xiàn)和模仿。

（二）音樂教育的意義

2022年新課標(biāo)對藝術(shù)教育的調(diào)整充分說明：在民族經(jīng)典中提升文化自信、在教學(xué)方法中實現(xiàn)“情感體驗與審美情趣的同步”、在教學(xué)過程中實現(xiàn)“以樂化人到以文化人”勢在必行。隨著音樂教育教學(xué)的發(fā)展壯大，結(jié)合我國當(dāng)下國情，作為執(zhí)教者需要思考中西的差異并融合西方先進教學(xué)經(jīng)驗，走出獨具中國特色的音樂教育教學(xué)之路。

二、新課標(biāo)美育教學(xué)的改革

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》已明確指出藝術(shù)教學(xué)以音樂與美術(shù)為主線。藝術(shù)教學(xué)明確指出分學(xué)段教學(xué)，由淺入深、循序漸進，明確指出學(xué)生音樂素養(yǎng)達標(biāo)需參加藝術(shù)類演出，熟悉樂譜，準(zhǔn)確視唱。

（一）音樂課程內(nèi)容多元化

義務(wù)教育新課標(biāo)中，音樂課程分為：欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系（融合），涵蓋14項學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括音樂知識的教學(xué)、音樂技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作音樂作品，涉及音樂與生活、社會之間的聯(lián)系。

以六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，新課標(biāo)要求六年級學(xué)生在音樂課程中完成“聽賞與評述”這一課程環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備聽辨音樂中情緒變化的音樂感知能力；用專業(yè)知識分析音樂的能力；分辨多聲部演唱和多種樂器的音色；具備基礎(chǔ)音樂專業(yè)知識，如：節(jié)拍、不同大小調(diào)、不同歌曲體裁與流派的演唱形式等。

（二）不同學(xué)段的音樂素養(yǎng)要求

第一學(xué)段：1至2年級的學(xué)生，主要以培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)積極參加演唱、表演等藝術(shù)活動為主。本學(xué)段對執(zhí)教者的教學(xué)質(zhì)量評價中，明確指出學(xué)生能夠認(rèn)識簡單節(jié)奏譜和常用音樂符號、模唱簡單旋律、節(jié)奏與音高基本正確。

第二學(xué)段：3至5年級的學(xué)生，主要要求執(zhí)教者在教學(xué)過程中加深學(xué)生對音樂的興趣，充分引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)表演過程中表達自己的感受和體會。在本學(xué)段，學(xué)生的音樂素養(yǎng)要達到可以運用樂譜進行音樂實踐的程度，對于樂譜中符號、記號的辨識和表現(xiàn)準(zhǔn)確度高；視唱簡單樂譜、音高、唱名、節(jié)奏基本正確；聽記簡單的節(jié)奏、曲調(diào)，做到記譜規(guī)范，準(zhǔn)確度高。

第三學(xué)段：6至7年級的學(xué)生，主要以藝術(shù)實踐增強學(xué)生交流合作的能力，以學(xué)生對音樂的感知能力為主。在本學(xué)段，學(xué)生能獨立完成視唱稍復(fù)雜的短小樂譜，做到音高、唱名、節(jié)奏基本準(zhǔn)確；聽記稍復(fù)雜的短小節(jié)奏或旋律，做到記譜規(guī)范，準(zhǔn)確度高。

第四學(xué)段：8至9年級的學(xué)生，主要以幫助學(xué)生建立個人的音樂思維和音樂認(rèn)知，和1至2項藝術(shù)特長為主。這一學(xué)段的學(xué)生，能夠良好把握音樂所表達的情感思想，擁有編創(chuàng)音樂短作品的能力，并對生活中、社會上的音樂現(xiàn)象有個人看法。

三、音樂教育教學(xué)課程設(shè)計

以人音版二年級第六單元《兩只老虎》輪唱教學(xué)為例：據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，執(zhí)教者需遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點，明確二年級的學(xué)生處于從學(xué)前音樂教育的綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接這一階段，完成第一學(xué)段的四個教學(xué)任務(wù)的音樂教育教學(xué)課程設(shè)計：趣味游唱、聆聽音樂、情景表演、發(fā)現(xiàn)身邊的音樂。筆者以《兩只老虎》輪唱教學(xué)為例，結(jié)合新課標(biāo)理念下的教學(xué)任務(wù)，運用柯達伊教學(xué)法，進行音樂教育教學(xué)課程設(shè)計。

《兩只老虎》（如圖二）是一首經(jīng)典的法國兒童歌曲，4/4拍，大調(diào)式。一段體結(jié)構(gòu)，兩個樂句多采用級進和重復(fù)的音樂技法構(gòu)成。歌詞生動有趣，符合兒童心理特點，適合組織兒童邊唱邊游戲來進行教學(xué)。本節(jié)課運用輪唱的表現(xiàn)方式演唱，二聲部在第三小節(jié)進入，使上下兩個聲部形成對比。課程設(shè)計如下：

圖二、《兩只老虎》

1.通過趣味游唱導(dǎo)入，引出曲目《兩只老虎》

趣味游唱是音樂教學(xué)方法之一，以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式及其活動內(nèi)容，以趣味化游戲方式開展音樂教學(xué)。

筆者會運用柯達伊教學(xué)法中經(jīng)常運用的節(jié)奏卡片，手打穩(wěn)定節(jié)拍，用“l(fā)ü”唱出《兩只老虎》的旋律，在唱的過程中，筆者唱一句，學(xué)生一起跟唱一句，并在唱到Mi-Do對應(yīng)的“老虎”“耳朵”“尾巴”的旋律時做肢體動作來表演，學(xué)生跟唱并模仿，完成導(dǎo)入歌曲《兩只老虎》的同時帶動學(xué)生完成簡單基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)。

2.聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生的想象

音樂是聲音藝術(shù)與聽覺藝術(shù)，聆聽音樂是音樂教育的基石。通過聽音樂去學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑。良好的音樂聽覺是學(xué)生欣賞音樂的前提，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗必須積累音樂聽覺經(jīng)驗。這對音樂的審美體驗有重大意義。

教師播放音頻，聆聽《兩只老虎》，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（1）讓學(xué)生說出歌詞內(nèi)容，聽到音樂表達自己通過音樂看到什么。引導(dǎo)學(xué)生說出特點：兩只老虎，一只缺少耳朵，一只缺少尾巴，很奇怪。

（2）請學(xué)生聆聽音樂，隨音樂想象自己像小老虎一樣擺動身體。在師生的對話交流中了解歌詞的大意，初步感知音樂律動。

（3）出示兩只老虎的卡通形象圖片，請最積極的兩名學(xué)生把老虎缺失的耳朵和尾巴的卡片粘貼上去。

3.運用情景表演讓學(xué)生學(xué)習(xí)《兩只老虎》輪唱

情景表演是依據(jù)歌曲的情景和主題，以音樂表現(xiàn)形式為主，綜合運用多種手段進行角色扮演、形象塑造、生活場景，使低年級學(xué)生的音樂教學(xué)貼近生活化、富有趣味性的簡單的綜合性教學(xué)方法之一。

根據(jù)本首歌曲篇幅短小，內(nèi)容明確且同樣節(jié)奏型重復(fù)的特點，語言和動作要密切配合，筆者會在聆聽和教唱環(huán)節(jié)，運用科爾文手勢視唱曲譜，鞏固學(xué)生唱名的學(xué)習(xí)。在完成齊唱后，讓學(xué)生以音樂為背景有感情、有節(jié)奏、清晰準(zhǔn)確地用輪唱的形式朗讀歌詞，并讓先朗讀的學(xué)生想象自己是跑在第一名的老虎，第三小節(jié)加入朗讀的學(xué)生想象自己是跑在第二名的小老虎，營造出一前一后兩只老虎賽跑的感覺，為輪唱做預(yù)備練習(xí)。

練習(xí)結(jié)束后，請學(xué)生和老師配合進行二聲部輪唱，并引發(fā)學(xué)生思考，由此引出輪唱的講解，讓學(xué)生區(qū)分齊唱和輪唱的不同，體會這兩種演唱方式帶來感受，鼓勵他們說出自己的想法。而后再請學(xué)生兩兩組合，完成兩只小老虎一前一后賽跑的二聲部輪唱，一邊表演一邊演唱，運用角色扮演，掌握輪唱的表現(xiàn)形式。

4.發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性”

“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂”是指執(zhí)教者以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的聲音和音樂為主，引發(fā)學(xué)生主動探究的能動性，關(guān)注更多的音樂和相關(guān)現(xiàn)象，并展示、交流自己的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟音樂與社會生活的關(guān)系，積極地參與身邊的音樂活動。在完成二聲部輪唱教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)三聲部與四聲部的表演形式，讓學(xué)生自主三人組合或四人組合表演。把學(xué)生分成四組，請學(xué)生根據(jù)歌曲的情境表演，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生相互配合，完整演唱《兩只老虎》四聲部輪唱。

四、結(jié)語

基于新課標(biāo)的音樂教育教學(xué)設(shè)計研究，就是要明確音樂教學(xué)的“學(xué)”即教學(xué)內(nèi)容是“什么”，怎么教，用什么樣的方法完成音樂教學(xué)是執(zhí)教者必須透徹把握的行動指南。作為執(zhí)教者，必須考慮音樂教學(xué)對象的兩個方面：一是接受教學(xué)的學(xué)生，二是學(xué)習(xí)的音樂教材。學(xué)生既是執(zhí)教對象的客體又是學(xué)習(xí)的主體。因此，執(zhí)教者要注重把握學(xué)生的特殊性，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。