胡 娟，方 元

（河南職業技術學院 音樂學院，河南 鄭州 450000）

在當前的教育環境中，高職院校的聲樂教學發展迅速。在中國聲樂專業教學體系中，高職院校著眼于基層聲樂教育與表演推廣人才的培養，是對其他教育主體的有益補充，也是直接面向基層群眾的教學主體。21世紀以來，中國的互聯網技術以驚人的速度發展，帶動了數字錄音技術的突飛猛進。基于可視化、軟件化、精密化、簡便化等諸多特點，數字錄音技術在社會中得到了廣泛應用，推動了聲樂表演的發展和聲樂作品的制作。當前，在高職教育全面提倡開放性辦學的背景下，我們應將數字錄音技術納入聲樂教學視野，以提升聲樂教學質量。

一、高職院校聲樂教學的現狀與問題

中國現代聲樂教育始于20世紀初，而真正形成系統化的教學模式始于20世紀80年代中國引入前蘇聯聲樂教學系統。在此之后，中國又引入了德國和歐洲的聲樂理論和教學體系，并構建起中國的美聲教學體系。在此基礎上，中國的民族唱法教學體系也于20世紀80年代初具規模，民族唱法代表著中國傳統民歌發聲方法與科學發聲系統的結合，并與美聲唱法一起構成高校聲樂教學體系的重要組成部分。目前，高職院校聲樂教學體系逐漸成熟，包括美聲唱法、民族唱法和流行唱法在內的聲樂教學有序開展，每年向社會輸送大量優質專業人才。

從教育目標來看，高職院校聲樂教學培養的人才主要面向基層，比如幼兒教育、中老年歌唱教育、企業文藝活動或社區文藝傳播等，因此，學校要在教育過程中根據相應的崗位特點對學生的聲樂技巧掌握情況提出要求。與此同時，學校要注重聲樂文化的傳播，特別是民族聲樂文化的傳承。職業教育行業要不斷提升學生的綜合素質和應用能力。

從高職院校聲樂教學的現狀來看，許多問題值得關注和思考。首先，教師“一言堂”問題困擾著學生的學習。在教育過程中，教師是主角，這無可厚非。但是，在聲樂教學過程中，教師的教學標準和要求會影響學生，許多學生無法獨立思考，無法接受新鮮事物，無法在自己擅長的歌唱領域良好地釋放自己的潛力；其次，教師對聲樂教學的效果往往采用主觀判斷的方式進行評價，這不是一種科學合理的聲樂教學評測方式。聲樂教學是一個較為復雜的過程，由于大多數教學都是以一對一的小課形式開展的，因此，教師自身對聲樂教學的理解及對聲音標準的判定具有主觀性和個體性。學生往往以教師的意見為參照調整自己的聲音，但是，每一位教師都有自己獨立的教學方法和聲音評判標準，這就造成沒有一個客觀的參照標準使學生準確認知自己的不足，也缺乏一個公正合理且清晰可見的量化標準，讓學生對歌唱聲音的優劣進行標準化評價；此外，高職院校的聲樂教學模式和教學方法多年來并沒有改變，在當前自媒體快速發展和移動網絡廣泛應用的背景下，聲樂教學并沒有出現科技化和信息化的趨勢，不能及時與社會發展接軌，這顯然會影響到聲樂教學效果的提升。

二、數字錄音技術與高職聲樂教學結合的可行性

數字錄音技術在中國國內錄音行業的普及同樣開始于21世紀之初，早期的Cakewalk及一些MIDI錄音軟件在一定程度上擺脫了傳統模擬化錄音的局限，在錄音成本及操控的便捷性方面優勢明顯。后來推出的Cooledite等錄音軟件不僅能用于復雜的錄音工作，還可以在宿主平臺上植入各種音頻制作插件，它們使錄音軟件的能力得到了大幅度提升，也使錄音行業的發展真正進入了軟件時代和互聯網時代。錄音工作往往在價值連城的錄音棚中進行，由錄音師對錄音系統進行調試，并指導歌手錄制整個歌曲作品。在整個錄音過程中，錄音師在一定程度上等同于教師和指導者的角色。但與教師有所不同的是，錄音師對歌手提出的要求及對歌唱過程中歌手水平的評判并非單純依靠自身的感覺，而是在很大程度上借助軟件的功能，使演唱者在視覺、聽覺和感覺層面通過信息檢索和對比發現自己聲音的變化和缺陷，并明確自己的定位。這樣的歌唱作品錄制過程顯然也是一個學習歌唱的過程。

從當前的教育體系來看，將數字錄音技術引入高職聲樂教學中是可行的，數字錄音技術在教學和學生自學環境中的應用需要借助一些硬件設施，比如電腦、互聯網、麥克風、音頻卡、耳機等，而在軟件應用方面，需要操作者對音頻宿主軟件及插件的操控和調試具有一定程度的認知。當前的多數學校在硬件配備和軟件操控的專項教育方面均具備成熟的條件，而許多硬件設備和軟件載體是音樂專業學生本身就有的，因此，引入數字錄音技術不會對學生帶來過重的經濟負擔。

數字錄音技術的應用在一定程度上對當前的高職聲樂教學具有革新作用。傳統教學過程中教師的主觀判斷往往不嚴謹，通過引入數字錄音技術，學生可以在教育過程中實時錄制自己的聲音，更客觀地認識自己的問題。與此同時，學生也可以通過這樣的方式思考如何在課后訓練中自學，以更便捷的方式自主學習和掌握專業知識。

三、數字錄音技術的具體應用方法

數字錄音技術在高職聲樂教學中的具體應用需要精細布局。雖然從硬件條件來看，這一技術的普及在當前的實際教學環境中并沒有太大的困難，但是，對于教師和學生來說，理念和技術技巧的轉換過程比較困難。中國的聲樂教育體系已經有近40年的經驗積累，已經通過一整套現代教學法培養出幾代聲樂藝術家和歌唱家。而對其進行革新轉變，對于教師的教學理念是一種挑戰，對于學生來說，要突破他們所熟知的學習方式也是一種挑戰。

首先，學校應當考慮在先期對學生和教師群體做適當的普及工作，包括介紹數字錄音技術的優勢，操作這些軟硬件設備的方法，并通過模擬課程使教師和學生認識到這些操作方法的優勢，這一過程是理念的傳遞和接受過程。只有讓學生和教師深刻認識到學習效果的變化，他們才會有充足的動力去學習實踐。當前的數字錄音技術以軟件植入方式為主，這也使教師和學生的投入成本更小，操作更為簡便。

其次，在課堂教學環節，教師可以將數字錄音技術進行真實的應用還原，輔助傳統教學的開展。有了技術支持之后，教師不再是學生歌唱水平的唯一評價者，教師也不需要通過主觀感受對學生的歌唱水平及技術層面的各種問題進行直接評價。借助數字錄音技術，教師可以對學生歌唱過程中的音高、音量、音色及發聲細節在錄音軟件中進行實時跟蹤和觀察，這些內容在軟件中以直觀的圖形體現出來，這樣一來，教師便可以通過技術指標，結合對學生歌唱段落的回放，與學生一同探索相關問題。在數字錄音技術的軟件中，操作者可以對數值進行實時調整，通過調整變化，教師可以得到需要的標準聲音，通過對比，便可以使學生理解教師的意圖。這種方法擺脫了傳統聲樂教學中“口說無憑”的尷尬，通過對比和回放，學生對教學內容有更充分的理解。

此外，在數字錄音技術的應用過程中，學生還可以在課后練習中按照教師所設置的目標，以系統提供的數值對聲樂訓練進行自主學習，這可以促進學生聽覺能力的訓練，在課余練習中，學生可以通過錄音前后的對比思考自己聲音的不足。在有了參照物和標準之后，學生的學習可以有的放矢，解決此前課后訓練效率不高的問題。

四、應用后期的社會推廣思考

在高職聲樂教學中采用數字錄音技術可以在課堂教學之外形成具有開放性和前沿性的輔導效果，更可以通過高職聲樂教學的創新發展提升高職院校在科技成果運用和互聯網媒體運用方面的能力。為使這種方法切實有效且可持續，可以在實際教學過程中通過項目化教學的方式，在高職聲樂教育進入一定階段之后，制訂由教師引導、學生主動參與的聲樂人才培養計劃，將數字錄音技術的教學提升到更為多元的層面，并與學生的學習成果形成聯動。在具體的項目化教學的落實過程中，教師應當將錄音技術的應用作為核心，并在此基礎上形成與互聯網和媒體之間的連接，使學生通過項目化教學有切實的收獲，為學生社會實踐能力的提升起到良好的促進作用。

自媒體是當下發展迅速的互聯網媒體形式。中國互聯網從21世紀之初開始朝著民用方向快速發展，在經歷了二十余年的發展變遷之后，已經由最初的撥號網絡發展成如今的寬帶網絡，更由傳統網絡媒體發展出多媒體、全媒體、融媒體等多元媒體形式，如今，自媒體的出現使互聯網獲得了全新的發展動力，并顯現出前所未有的熱鬧場景。自媒體最大的優勢在于能讓普通人自由發布信息，原來的單純的信息接收者如今變成了信息發布者，這也使越來越多的信息通過自媒體傳播到全社會。其中，自媒體的教育功能和實踐功能具有明顯的優勢，比如：可以通過抖音和快手等自媒體平臺發布短視頻，可以通過直播的方式與社會大眾互動。這一方面為高職院校在聲樂教學中應用數字錄音技術提供了許多技術支持。目前，在抖音上有關數字錄音設備、相關技術軟件、操作方法、后期處理技巧等方面的視頻就有千余條，所講述的知識內容涉及實際應用領域的方方面面；另一方面，數字錄音技術在高職院校中的實際應用成果以及學生通過軟件錄制歌曲的成果同樣可以通過自媒體進行發布，擴大社會影響力。這種方式可以使學生的作品得到客觀公正的評價，并督促學生不斷提高聲樂技術水平。

在具體的實施過程中，首先，應當由教師提供項目化教學的整體方案。將項目內容分為課內與課外兩個板塊，課內環節主要是通過應用數字錄音系統，在硬件和軟件的綜合支持下完成聲樂作品的錄制。錄制過程是學習和分析聲音的過程，在整個錄制過程中，教師應當通過大量的對比使學生明白歌唱聲音的標準，通過對比提高學生的聲音質量。課外的項目計劃主要是針對傳播，把學生通過數字錄音完成的聲樂作品以多樣化的方式上傳到自媒體平臺，并通過自媒體互動的方式驗證學習成果的質量。通過評論者的客觀中肯的言論促進學生對聲樂學習的深層次理解，引發學生對數字錄音技術的深入思考。整個項目化教學過程由基礎教育和社會傳播兩個部分組成，教師要充分利用課堂教學資源、科技資源和社會資源完成高職院校聲樂專業的學生的教育。除此之外，對項目總體發展水平的評估應當全面考慮項目的完成程度和質量，并對學生在整個過程中的表現予以及時評價。這樣才能建立完善的教學機制，使數字化錄音技術真正與高職聲樂教學全面融合。

高職聲樂教學培養的人才在未來主要從事基層文藝拓展工作，因此，學生要在學習過程中活學活用，掌握更多的輔助技能。數字錄音技術的應用可以使聲樂教學課堂更加科學高效，并提升學生的學習興趣。在當前互聯網科技高度發達的背景下，數字錄音技術的引入有著重要的現實意義。