“雙減”背景下的“雙雙減”

■鶴壁市鹿鳴小學 張 娟

“雙減”政策的實施,主要是為了減少學生的家庭作業量，盡量讓他們在學校完成作業，另外就是減少課外輔導，給孩子多一點自由空間和時間，減輕家長的經濟負擔。“雙減”政策實施以來，學生和家長受益良多，但同時也出現了一些令人擔憂的現象，影響了學校教育的順利開展，影響了學生的健康成長。

現象一：有的家長理所當然地認為，“雙減”后，孩子的作業就應該在學校完成，有老師輔導，家長就減掉了監督孩子學習的責任。甚至有的家長認為，國家都說讓給孩子減負了，在學校學了就行了，放學后就讓孩子玩，不能讓孩子再學習，增加額外的學習負擔了。

措施：減家長的放手心理。家長與孩子朝夕相處，履行好法定監護職責至關重要。首先，家長不能忽略孩子的個體差異。對于學習習慣好、學習能力強、學習成績優秀的孩子來說，在學校完成作業是比較輕松的事情。但有的孩子在學校無法按時完成作業，回到家就需要家長繼續關注，擔負起監督的職責，教師需要和家長及時溝通。

其次，家長對“雙減”政策理解有誤或者不到位，需要學校及教師進行多方面的宣傳與引導，讓家長明白“減負”不等于“減責”。同時，還需要對家長進行相關的家教指導，制訂有針對性的家校合作教育方案，構建和諧家校關系，增強教育的有效性。

現象二：有些學生對“雙減”理解片面，寫作業敷衍應付，把多出來的自由空間和時間留給了玩耍，自律性越來越差，學習成績自然不斷下滑。家長一談學習，稍一約束，學生就產生逆反心理。

措施：減學生的放松心理。教師有必要召開“雙減”主題班隊會，組織學生談一談自己對“雙減”政策的認識與理解；議一議“雙減”背景下自己應該如何對待學習；學一學“雙減”踐行小榜樣，怎樣讓自己的學習更進步，怎樣讓自己的綜合素養提升。通過主題班隊會，學生要明白減少作業壓力不等于沒作業，減輕學習壓力不等于沒學習要求，不能改變認真學習的態度，不能降低學習的標準，不能放松對自己的要求。

此外，還要讓學生懂得減少課外輔導的真正意義，給他們多一點自由空間和時間，不是說課外就剩玩耍了，可以做一些有意義的事情，參與一些有利于提高自我能力的活動；讓學生知道遇到學習的問題，需要和老師、家長進行溝通交流，一起商討出適合自己特點的學習目標、學習計劃、學習方式，而不是自己隨心所欲地“瘋玩”。同時，教師要特別關注有特殊情況的學生，做到“三經常”：經常對他們進行心理疏導，經常與他們的家長聯系，經常對他們幫扶。

總之，在“雙減”背景下，教師要做到兩手抓，對學生、對家長進行“雙雙減”，形成有效的家校合力，構建良好的教育生態，讓“雙減”政策落實、落細、落地，促進學生全面、快樂、健康地成長。