新學期，如何締造一間完美教室？

“完美教室”是新教育對理想班級的特有稱謂，其中的“完美”一詞，并非一個標準，一個結(jié)論，而是一個使命，一個愿景，它體現(xiàn)了新教育人的價值追求：我們并不只是完成上級布置的一些任務，而是希望從自身的領悟與夢想開始，創(chuàng)造一個足夠美好的事物。那么，作為班主任，如何在接手新班級后盡快締造一間完美教室呢？在我看來，如果能夠盡早做好“認識學生”“溝通家長”“架構班級系統(tǒng)”三件事，就能在短時間內(nèi)開新局、譜新篇。

重新認識學生：一次從入班辦公開始的互相了解

所謂“重新認識學生”，并非指通過前任班主任去認識學生，而是指通過自己的觀察重新建立對學生的初步印象。因為前任班主任往往會帶著自己的個人視角和個人喜好來評價學生。因此，前任班主任提供的信息可以作為參考，但不能全盤接收。

我曾經(jīng)接手過一個全校聞名且人人唯恐避之不及的班級。前任班主任在向我介紹班級和學生時，幾乎能給每個學生羅列出一堆讓人煩心的故事。我很感謝她告訴我這么多信息，并且提醒我應該注意的重點學生。但是，我明白，我面對學生時，對于他們的原有認知必須清零，我需要通過自己與孩子的相處去全面了解他們。因此，前三個月，我主動選擇入班辦公。除了中午和放學后回辦公室處理公務，其余時間我都在教室辦公。早讀課，我和學生一起閱讀；學生上室內(nèi)課我就備課，偶爾會靜靜地觀察他們；學生上室外課或去專用教室上課，我在教室辦公，留意他們的桌肚等；學生下課之后，我會和他們聊天玩游戲……正是在這樣的觀察和交往中，我重新建立了對學生的認知。比如，學生J是老師非常欣賞的孩子，是同學們公認的“學霸”，可是，除了學習，他幾乎什么都不關心。他對人冷漠，常用尖酸的話語刺傷同學而不自知。學生Q的成績幾乎每次都墊底，但我發(fā)現(xiàn)他真的很努力，除了吃飯和上洗手間，其余時間都在座位上埋頭學習，但因為成績總是提不起來，所以，他自卑到幾乎自閉的境地，每天郁郁寡歡。學生S是一個很不讓人省心的孩子，經(jīng)常逃課，后來我才知道，他是覺得校園生活除了上課就是做作業(yè)，實在太無聊，所以想要逃出去“探險”……

只有重新認識學生，才能重新定義我們之間的關系，才能重新建構起我們之間的聯(lián)系。

主動與家長溝通：一次從寫信開始的家校溝通

蘇霍姆林斯基說過，兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。在我看來，所謂家校溝通，不是等學生出現(xiàn)問題才進行的事后溝通，而是班主任基于對學生的日常觀察隨時進行的一種主動交流。接手新班的第一周，我通過寫信的方式與家長主動溝通，跨出家校協(xié)作共育的第一步。

接班第一封信既是一種“初次見面，請多關照”式的“問候信”，更是一封班主任關于自己學生觀、教師觀、家長觀以及帶班理念的“介紹信”，甚至是一封邀請家長共同參與教育的“邀約信”。在班主任接班初期，這封信將帶給尚處在觀望狀態(tài)的家長一顆“定心丸”、一個“指南針”，讓他們知道老師今后所有教育行為背后的底層邏輯，以及作為家長未來要努力的方向。套用一句俗語：良好的開端是成功的一半，一封開學“第一信”將開啟家校共育的美好篇章。

以下是我剛接手三（12）班時給全體家長的第一封信——

共煮一鍋美味的“石頭湯”

——致三（12）班全體家長的第一封信

親愛的家長朋友：

您好！

相遇是一種緣分。很高興能與您和您的孩子相遇在三（12）班。

世界是一個很奇妙的存在，我們這群曾經(jīng)的陌生人因著孩子而結(jié)緣，因著培養(yǎng)孩子的共同使命而聚在一起。我們聚在一起，不僅僅是為了相互認識，更多的是一起學習，一起攜手陪伴孩子慢慢成長。一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。

三年級是一個轉(zhuǎn)折期，它的重要性并不亞于一年級的習慣養(yǎng)成期。因此，作為班主任，特別期待著你們能夠一如既往地關注孩子的成長，無論您的孩子目前的學習是優(yōu)是劣。也特別期待你們能夠給予老師同樣的支持，無論您孩子的老師是新手還是老教師。因為，接下來的路，我們要一起去走。

我一直以為，每一個孩子都是一朵含苞待放的花。不過，因為每種花的生長規(guī)律和成長方式不同，有的花會在春天綻放，而有的花要在夏天、秋天或冬天才開出絢麗的花朵。但誰能說，積蓄了三季日月精華而遲遲綻放在冬天的花不美呢？花有自己的季節(jié)，人有自己的時刻。老師相信，每一個孩子都是一座待開發(fā)的寶庫，總有大放光彩的時刻。教師，不過是陪著孩子在“過家家”中成長，期待著所有家長和老師一起努力，以“愛”為調(diào)料，共煮一鍋美味的“石頭湯”。（石頭湯的寓意請參見“推薦閱讀”）

在三（12）班，每周都會有一份班刊——《藍泊灣》：“藍”為冷色調(diào)，寓意著寧靜而致遠；“泊”為停泊之意，意思是教室是孩子們停泊休憩的地方；“港”是港灣——一個寧靜而值得停泊休憩的港灣，就是我們52個孩子，4位老師以及所有家長共同的家。如果您把這3個字多讀幾遍，會發(fā)現(xiàn)它的音同“No.1”，這個名字寄托著老師的希望，希望孩子們都能做最好的自己，盡管他們現(xiàn)在對這個概念還很模糊。希望家長做孩子的榜樣，爭做最好的家長，老師也努力做最好的老師。最好的老師、最好的家長和最好的孩子一起創(chuàng)設一間最好的教室——這便是班刊所包含的意思。

最后，祝您和家人周末愉快！

您孩子的新老師：王曉波

2014年8月30日

這封信的主題直接點明了教師與家長的連接方式：“共煮”即是“共育”。中國人相信緣分，信的開篇指出，教師與家長，彼此陌生的人能夠相聚于一室，并相互陪伴走過一段時間，是莫大的緣分，這也從心理上拉近了彼此的距離。緣分的連接點也是家長與教師的共同關注點，就是我們的孩子。如何做最好的家長？如何實施家庭教育？如何與老師協(xié)同共育？我在后期結(jié)合孩子們的實際情況，透過一封封信給家長細致的指導。我的每封信都會有一個主題，比如《低頭奮斗和抬頭看天》《陪伴是世界上最重要的事》《一家人，一個夢，一起拼，一定贏》《陪著孩子走過浪漫期》《世界上沒有完美小孩》《教育孩子是家長一生的責任》《讓人們因為我的存在而感到幸福》……我和家長通過信件交流，原本迥異的教育理念逐漸統(tǒng)一，原本互相封閉的心逐漸打開，更重要的是，他們愿意跟著我一起慢慢改變，通過自己的成長引領孩子的成長。

朱永新教授說，無論家長也好，教師也好，都應該深刻認識到，無論家庭還是學校，都不可能獨自承擔起最精細、最復雜的造就人的任務。通過教師的主動溝通，家長逐漸意識到：在這個時代，單打獨斗是不行的。教師和家長只有締結(jié)教育聯(lián)盟，共同發(fā)展，才會產(chǎn)生無窮的力量，才有能力跟上時代的步伐，最終成為贏家。

架構班級系統(tǒng)：一次從班級命名出發(fā)的文化建構

班級命名是班級一件特別重大的事件。起名，既是開啟一段新旅程必不可少的儀式，也是學生對未來生活展開想象的過程，更是班級頂層設計的第一步。

我和學生相處了一個月后，在一節(jié)班會課上提出了命名議題。經(jīng)過一節(jié)課的討論和一周的調(diào)查，最終大家把班名確定為“貓的國”。這個班名雖然沒有濃厚意蘊，但它卻是孩子們經(jīng)過討論、調(diào)查、思考之后慎重地做出的決定。作為班主任，除了尊重他們的選擇，所能做的就是帶著孩子們從這個看上去平平無奇的名字里挖掘不平凡的內(nèi)涵，并通過閱讀、課程和活動不斷擦亮這個平淡的名字，賦予它意義，最終，讓這個名字在學生的心中真正“活”起來，成為大家共同生活的愿景。

命名，只是班級文化建構中的一個事項，和它相關的事物，包括班級LOGO、班旗、班歌、班刊、班級承諾、班級精神、班級公約、班級課程、節(jié)日慶典、評價體系等，它們是一個有機的整體，是一個完整的系統(tǒng)。

班級LOGO，是班級的圖騰，一般是圍繞班名設計的。當班名確認后，我們在全班征集班級LOGO，每名同學都根據(jù)自己對班名的理解設計出心目中的LOGO。最終，冰冰設計的一只大貓和一只小貓相依偎的形象成為我們的班級LOGO。冰冰對此設計的解釋是：老師和家長是大貓，同學是小貓，大貓陪伴著小貓慢慢長大。后來，我們征集同學們的意見，在這個設計的基礎上進行完善，在兩只貓的底部加上“貓的國”三個字拼音首字母，讓標志更加立體飽滿。或許，對于其他人而言，這只是一個簡單的符號，但對于“貓國”的孩子們來說，這卻是獨一無二的，體現(xiàn)著“貓國”精神生命走向的象征物。

班歌，是與班級愿景、名稱的精神氣質(zhì)吻合的歌曲，可以自己創(chuàng)作、請人創(chuàng)作，也可以選用現(xiàn)成的歌曲，或者根據(jù)現(xiàn)成的歌曲稍加改編。比如，我們班的班歌就選用了《相親相愛一家人》這首歌。在演唱形式上，既有個人獨唱部分，又有小組齊唱部分，更有全班大合唱。我們力求發(fā)出每個人的聲音，展示“一家人”的精彩。

班級承諾，是師生對未來的一個美好的約定，它往往以誓詞的形式出現(xiàn)。我們將李鎮(zhèn)西老師的“讓人們因為我的存在而感到幸福”作為師生個人精神成長的承諾。我把“讓每個生命在教室里開花”“讓每個生命都能以自己的方式成長為自己的模樣”作為自己對學生的承諾，而學生則把“我要開花”作為對未來的期許。班級承諾，是約定，更是航標，讓師生能夠排除干擾，直抵目標。

總之，接手新班，班主任先要重新認識學生和家長，從一封“邀約信”開始架構家校連接方式，從帶著學生給班級起名開始，設計班級文化，制訂班級公約……帶領學生和家長一起走向幸福完整的教育生活。