幼兒園剪紙課程游戲化的現狀及優化對策

◆唐進 尹玲玲 安徽省合肥市長豐縣直屬機關幼兒園

剪紙是我國的一種民間工藝，將其融入幼兒園教學活動中，可以更好地培養幼兒民族精神和對民族文化的認同感。幼兒園開展剪紙活動不僅可以提高幼兒的動手操作能力、創造力，還有利于提高他們的想象力和觀察力。

一、幼兒園剪紙課程游戲化建設現狀分析

（一）教師剪紙技術掌握不足

教師是幼兒活動的引導者，幼兒園應該為幼兒創造更多的條件，讓幼兒接觸各種作品和藝術形式。剪紙作為我國傳統民間工藝，有利于提高幼兒對傳統文化的認知，培養幼兒各方面能力。但是很多幼兒園沒有對幼師進行系統剪紙培訓，幼師自身也缺乏剪紙技能，導致剪紙技術、水平不足。還有一些教師指導能力有所欠缺，對當前教育目標認識不足，由于害怕傷及幼兒而減少剪紙課程，這就導致剪紙藝術無法發揮教育教學的價值。

（二）幼兒園對剪紙藝術課程開發不足

有研究發現，很多教師在開展剪紙課程時，主要是依據教材內容，很少對其進行拓展。剪紙藝術包括剪紙文化知識、剪紙作品展覽、剪紙藝術歷史、剪紙藝術欣賞等。教師僅僅依據教材內容進行簡單的講解，沒有對課程內容進行創新或豐富教學資源，會導致剪紙藝術課程流于形式，不利于幼兒對剪紙藝術的正確認識，其所取得的教育效果也不理想。

（三）剪紙課程與游戲活動結合不緊密

幼兒年齡比較小，性格活潑，對于游戲有著天生的愛好。在剪紙過程中融入游戲活動，可以提高幼兒的學習積極性，使其全身心地投入剪紙活動。但是在實際教育教學中，很多教師在設計剪紙課程時，忽略了剪紙活動與游戲活動的結合，導致剪紙課程枯燥乏味，也在一定程度上影響了幼兒的學習興趣和學習熱情。

二、幼兒園剪紙課程游戲化建設對策

（一）提高教師的剪紙藝術素養

剪紙藝術是歷經滄桑遺留下來的民族文化瑰寶。幼兒園通過開展剪紙藝術課程，有利于幼兒對民族文化進行傳承，因此幼兒園必須重視對剪紙課程的安排。在幼兒園剪紙活動中，教師的作用是十分重要的，剪紙課程的落實情況跟教師自身的剪紙藝術素養有著十分密切的關系。很多教師沒有接受過系統的剪紙藝術培訓，一部分教師甚至對剪紙藝術并不了解，這也在一定程度上阻礙了剪紙活動的開展。因此，幼兒園必須要加強對教師的培訓，使其了解剪紙藝術的內涵，并掌握基本的剪紙技術，提高教師剪紙課程的教育意識，并在剪紙活動中滲透一些傳統文化，發揮剪紙藝術的育人功能。

此外，幼兒園還需要提高教師的教育教學水平，使其能夠靈活采用多種教學方法，落實剪紙教學工作。對一些技能不足的教師，要進行技術指導和安全教育，從而使教師指導幼兒學會正確使用剪刀，避免傷及自身或其他幼兒。

（二）開發園本課程，營造良好的剪紙氛圍

剪紙藝術源于生活，將其融入幼兒園教學活動中，符合幼兒年齡特點和需求。園本課程建設可以使幼兒園辦學更具特色。在幼兒園教學活動中，教師應該把握幼兒的特點，了解幼兒學習是以直接經驗為基礎的，通過結合游戲和日常活動，提高幼兒學習效果。幼兒園還應該積極開發園本課程，利用已有的教材開發剪紙藝術課程，并以教師為課程開發的主體，讓教師參與到剪紙藝術課程的開發和研究中，基于幼兒年齡特點和學習方式開展剪紙藝術園本課程，促進剪紙藝術在幼兒園課程的應用。

為了促進剪紙藝術發展，首先，幼兒園需要開展教學研討會，鼓勵教師分享和討論教學經驗，將幼兒剪紙游戲化課程中遇到的問題以及應用成果分享出來，以便共同分析問題、解決問題。其次，幼兒園應該積極開展剪紙藝術活動，并構建剪紙成果展示平臺，通過評比活動，提高教師和幼兒積極性。對于評比優秀的班級要給予教師和班級一定的獎勵，以促進剪紙藝術課程的開展。最后，幼兒園應該邀請專業教師對本校教師進行培訓，提高教師的教學水平，使其掌握更多剪紙知識，靈活運用游戲化課程，豐富剪紙課程形式。

（三）結合游戲活動讓剪紙課程妙趣橫生

巧用兒歌，營造和諧氛圍。兒歌朗朗上口、富有童趣，是幼兒喜歡的一種文學形式。在剪紙課程中融入兒歌，可以調動幼兒動手積極性，讓剪紙課堂氣氛變得更加和諧。例如，在使用剪刀時，教師可以播放有關剪刀的兒歌：小剪刀，兩個洞，長嘴巴，真有趣。在學拿剪刀時，通過結合兒歌進行教學，可以更好地激發幼兒學習興趣。

借助情境法，豐富剪紙情緒。為了激發幼兒學習興趣，調動幼兒剪紙動手積極性，教師在教學中可以創設生動形象的情境，引發幼兒共鳴，從而獲得較好的活動效果。例如在“剪面條”活動中，教師播放一張小豬的圖片，并借助多媒體使其發出“咕咕”的聲音，讓幼兒知道小豬餓了，小豬說：“我餓了，想吃長長的面條。”然后，幼兒剪出“面條”。通過創設情境，可以激發幼兒的剪紙熱情。

運用多種技法，讓剪紙作品繽紛多彩。除了單色裁剪之外，還可以分解出各種拼貼剪紙，并在剪紙上涂上顏色，使剪紙作品更加繽紛多彩。在傳統剪紙活動中，教師主要是以剪為主，但是這樣不利于激發幼兒的學習興趣，而且所做出的作品也比較單調。因此，教師可以教給幼兒更多的剪紙技巧，使其通過折疊、剪、拼、畫，讓作品更加豐富，也可以培養幼兒的創新思維。例如主題活動“春天真美麗”中，教師通過給幼兒提供彩紙和水彩筆，讓幼兒剪出長短不一的綠色紙條，將其拼成茂密的“草叢”，然后剪一些其他顏色的紙片，用彩筆涂上紅色，裝飾成花朵和小蟲，春天便躍然紙上。這樣的活動使剪紙作品更富有童趣，同時讓每一位幼兒的創造力得到展現。當然，在課程游戲化的推進中，教師要以幼兒為主體，鼓勵幼兒去嘗試和探索，激發幼兒想象力和創造力，并進行適當的指導，保證剪紙活動的有效性。

剪紙藝術作為我國非物質文化遺產，教師要意識到剪紙藝術教育的重要性，為了讓剪紙藝術得到弘揚和傳承，在對幼兒進行剪紙課程教學時，教師要重視園本課程的建設，學習更多的剪紙知識。通過加強對幼兒剪紙指導，激發幼兒的想象力和創造力，提高幼兒的審美能力、觀察能力和動手能力，促進幼兒德、智、體、美全面發展。