武術與民族傳統體育專業國際化人才培養模式研究
——“政用產學研”多元協同的視角

□ 文/蘆勝男 丁傳偉

“政用產學研”多元協同育人模式，是圍繞國家人才發展定位及社會人才需求變化態勢，融合科研、教學、創新生產等多維度的人才聯合培養模式。體育強國建設重要指示精神與中國武術發展的戰略部署的有效推進，都離不開以國家需求為導向實現人才的創新培養。新階段，樹立人才培養新理念，構建人才培養新架構，打造具有專業競爭力的育人新質量，建立完善育人路徑新體系成為武術與民族傳統體育學專業建設和發展的前沿陣地。

發揮政府優化服務的協調作用

作為中國文化在全球文化認知領域的典型符號之一，武術與民族傳統體育的國際化發展不僅是響應“體育強國”戰略的重要路徑，而且也是貫徹“文化強國”建設的重要舉措。[1]雖然參與傳播人數得到顯著增加，但武術與民族傳統體育專業人才缺口導致海外教授者濫竽充數、良莠摻雜等亂象，暴露出人才質量不能與被傳播主體需求相匹配的“供需矛盾”問題。[2]如果仍然一以貫之地按照現行專業培養模式執行，其效果并不理想。

面對武術與民族傳統體育專業國際化人才緊缺的問題，國家及各地政府、各學校主管部門、武術主管部門應頒布政策法規，理順各方關系，整合優勢資源，充分發揮統籌協調全局的重要責任，化解院系、教研室等基層單位“單打獨斗”的困難現狀。具體來講，應盡快設立專項培養教育基金，通過直接的財政支持幫助學校成立武術與民族傳統體育專業國際化人才培養項目，引導和支持專業建設獲得可選擇的新空間。一方面，搭建學校、企業及科研機構的長效育人合作平臺，營造協調、可持續發展的育人合作環境。另一方面，調動學校、企業等各方主體積極性，主動參與到武術與民族傳統體育專業國際化人才培養中來。

建立深度合作的聯合培養機制

武術與民族傳統體育專業國際化人才屬應用型人才的培養類別，應用型人才的培養特點在于學生理論與實踐的結合能力[3]。因此，是否具備過人的實踐操作能力或職業適應能力是該專業國際化人才的重要培養標準。要鼓勵學校與海外體育企業或武術俱樂部簽訂實習基地協議，讓本土學生獲得海外學習鍛煉的機會，在實踐中拓寬國際化傳播視野。深層來講，在明確培養目標的基礎上，要依托政府協調，主動與國際學校、海外學校、協會組織或者相關企業共同制定培養方案，商定課程設置，做到師資共建。德國在職業教育中所推行的“雙元制”雙重職業訓練模式，在一定程度上符合我國現階段武術與民族傳統體育專業國際化人才的培養需求。依此，學生既要在國內學校完成理論和技術課程學習，也要在國際學校、海外企業接受特定的實踐操作能力培訓。

除了實踐平臺與教育資源的國際化，還應高度強調“師資隊伍的國際化”，做到“外引內培”?？赏ㄟ^舉辦協會組織聯誼會，與世界各地武術成員協會建立良好、和諧的合作關系，創造國際多邊交流平臺；通過舉辦武術國際化學者論壇，吸引海外武術與民族傳統體育專業研究領域的專家學者加入本土的教師隊伍；通過“外派計劃”活動，提高本土教師的國際化教學實踐能力。合力打造國內、國外、校內、校外多方協同配合的國際化師資隊伍。

注重實踐經驗的理論轉化與科研創新

中國武術國際化傳播實踐積淀多年，通過前人長期反復探索總結出來的傳播規律所形成的理論化知識系統，是武術與民族傳統體育專業國際化人才培養模式的重要理論資源。中國武術受傳統習武之道的影響，過于偏重實踐體驗，忽視對相關理論的整理與總結，使得許多豐富的、閃爍著實踐理性之光的經驗很少得到應有的系統歸納和闡發，大多作為個體心得或武諺格言長期塵封于意識之中，未能形成與自身實踐體系相適應的理論體系，從而導致實踐與理論發展的嚴重失衡。武術與民族傳統體育國際化傳播理論研究是推動國際化人才培養的基礎驅動。因此，學校要發揮所擁有的科學研究基礎資源的重要作用，注重對武術與民族傳統體育國際化傳播實踐成果的基礎理論研究。同時，要拓展研究視角，主動與校外體育文化、語言文化等不同領域的單位建立長效互動機制，聯合成立武術與民族傳統體育國際化傳播理論研究中心，突破學科的研究疆域。

“政用產學研”的多元協同還要特別注重與科技企業合作進行科研攻關。學校要積極聯合傳媒企業進行武術與民族傳統體育專業國際化人才傳媒形式、內容、手段的課程研發，進而促進該范疇的職業技能培訓與教育發展，推動國際化人才培養“線上+線下”聯動聚合。

構建特色的國際化人才培養方案

武術與民族傳統體育專業由基礎理論、技能、文化、語言、教法、實踐構成國際化人才培養的基本框架?；A理論與技能課程在我國已形成相對穩定的體系架構，其余部分的培養結構則明顯欠缺，而這些卻是影響中華民族傳統體育可否有效進入他國文化、體育環境的主導因素?！爸袑W為體，西學為用。”第一，“武術專業英語”課應成為國際化人才培養的必修基礎課程。語言問題一直是阻擾中華民族傳統體育國際化的第一大難題，現階段國內也并未有幾所學校開設本門專業課程，須引起重視并加以實踐。第二，差異性設置技能課程。武術與民族傳統體育專業的技能體系龐大、功能特點多樣，要根據被傳播地區和受眾進行科學統計分析，對學生進行有目的培訓，再進行有指向的傳播，擺脫過去傳播內容單一、單調問題，實現供需協調。第三，構建科學的考核評價指標。以孔子學院志愿者的委派為例，過去一直將學生“武術運動水平”的高低作為首要選調門檻，一些理論與技術相對均衡、但特點不突出的學生始終無法觸及。因此，構建全面的、創新的武術與民族傳統體育國際化人才培養考核評價指標亦是可持續發展的關鍵所在。