傳統(tǒng)文化與小學語文教學融合策略探究

王愛萍 陳 蓉 （甘肅省武威市涼州區(qū)會館巷小學）

小學語文教師在實際的教學活動中需要重視學生基礎知識的教學，把傳統(tǒng)文化內容與語文教學融合起來，讓學生有效的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化知識，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展做良好鋪墊。

一、重視語文識字教學，引起好奇心

為了促進小學生語文學科素質的發(fā)展，開拓學生的知識視野，語文教師需要學習新的教學技能。語文教師可以在識字教學中融合傳統(tǒng)文化的內容，讓漢字學習更加富有趣味性，激發(fā)學生對漢字學習的好奇心，深刻地體會傳統(tǒng)文字知識的魅力，認知漢字的結構，感受漢字的重要性，為學生后續(xù)的知識學習提供有效指導。

例如，教學《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時，教師可以讓學生自己讀詩歌，找出其中包括的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生畫出自己不認識的生字詞。接下來教師為學生講解詩歌，讓學生說一說每個節(jié)日都有哪些習俗，在這個過程中，教師要指導學生識字，讓學生學習正確的識字方式。然后，教師可以組織學生進行猜節(jié)日游戲，教師可以為學生提示關鍵詞，讓學生猜是哪一傳統(tǒng)節(jié)日。最后，教師可以讓學生說一說自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，原因是什么。

教師借助《傳統(tǒng)節(jié)日》的知識教學，讓學生學習更多關于傳統(tǒng)文化的知識，增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，學習更多的生字，實現小學語文與傳統(tǒng)文化教學的科學融合。

二、實現教學相融，加強對學生的指導

在小學語文教學中融合傳統(tǒng)文化的內容，讓學生可以增強自覺弘揚傳統(tǒng)文化的責任意識，語文教師可以循序漸進地滲透，重視對學生的引導，讓學生體會到傳統(tǒng)文化的重要性，自覺樹立責任意識，為學生后續(xù)的發(fā)展提供科學指導，以此來實現傳統(tǒng)文化與小學語文教學活動融合的目標。

例如，在教學《趙州橋》這一課時，教師可以利用多媒體為學生展示各種橋的圖片，可以是鄉(xiāng)下的小橋，城市的過街天橋，現代的長江大橋，具有悠久歷史的石孔橋和趙州橋，讓學生認真觀看，然后說一說自己的體會，比如有堅固，宏偉，壯觀等等。接下來，教師可以引導學生進行課文閱讀，體會趙州橋的魅力風光，讓學生相互交流，總結趙州橋相關的歷史信息，有地理位置，建造時間，設計者，設計特點，歷史情況等等，讓學生增強對傳統(tǒng)文化的認識，體會到趙州橋的雄偉，感受到古代勞動人民的偉大。在這個過程中，教師需要重視對學生的指導，讓學生的觀察事物能力得到進步，讓學生增強對中國歷史遺產的認識，自覺地提升保護歷史遺產的意識，提高學生的責任意識，有效的發(fā)揚我國優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)。

三、借助經典誦讀，塑造終身學習觀念

教師可以借助經典誦讀的方式，讓學生更好的學習傳統(tǒng)文化，讓學生具備良好的閱讀習慣，引導學生樹立終身學習意識，實現小學語文教學的高效性。

例如，在小學語文教學中，教師要根據學生不同的學段特征，開展經典誦讀，滿足學生的實際所需，引導學生進行自主閱讀，讓學生學習更多有關傳統(tǒng)文化的知識內容。小學一二年級的學生，教師可以引導學生閱讀《三字經》《千字文》等；小學三四年級的學生，教師可以為學生提供《長歌行》《重別周尚書》《詠柳》《留別王維》等；小學五六年級的學生，教師可以組織學生閱讀《悲歌》《七步詩》《西江夜行》《涼州詞》等內容。教師也可以為學生提供關于傳統(tǒng)美德的故事，引導學生閱讀經典內容，讓學生學習我國優(yōu)秀的歷史文化，體會先人的智慧結晶。語文教師借助經典誦讀活動，可以對學生進行科學引導，讓學生正確的思想觀念，進而更加熱愛學習，引導學生樹立終身學習意識。

四、開展特色活動，對語文教學進行革新

為了讓學生更好的體味傳統(tǒng)文化知識，教師可以對語文教學的革新，對學生進行指導，組織學生進行綜合活動，讓學生有效的融入傳統(tǒng)文化知識學習之中，使學生的綜合能力得到發(fā)展，以此來實現小學語文教學與傳統(tǒng)文化教學的科學融合。

例如，在小學語文《講歷史故事》的口語交際活動中，教師可以組織學生進行角色扮演游戲。教師需要結合學生的實際，對學生進行科學分組，讓學生小組選擇自己比較喜歡的歷史故事，進行話劇表演，讓學生運用語言和動作把歷史人物形象和故事情節(jié)生動的展示出來。

在學生完成表演之后，教師可以讓學生之間進行點評，讓學生明確自己的優(yōu)點和不足，教師要進行整體評價，讓學生感受到學習的成就感。除此之外，教師還可以為學生展示經典歷史故事的視頻內容，讓學生進行觀看，然后引導學生說一說自己的觀后感，讓學生的語言表達能力得到發(fā)展。借助游戲活動，對小學語文教學進行革新，讓學生增強對歷史故事和歷史人物的認識，讓每個學生融入語文教學活動之中，讓學生的語文綜合能力得到進步，實現小學語文教學與傳統(tǒng)文化結合的目的。

五、在小學語文實踐教學中融合傳統(tǒng)文化

在小學語文教學實踐中，融合傳統(tǒng)文化教學內容，僅僅借助課上教學是不夠的，教師需要為學生提供社會實踐的機會，讓學生更加深入地體會傳統(tǒng)文化的魅力，對學生進行科學的指導。因此，教師需要結合教學實際，為學生創(chuàng)設社會實踐活動，讓學生的能力得到有效發(fā)展。

例如，小學語文教師可以組織學生進行社團活動，讓學生自主參加喜歡的社團，有音樂，繪畫，表演，武術，歌唱等等。教師可以在傳統(tǒng)文化節(jié)日到來之際，組織學生借助社團活動學習更多的傳統(tǒng)文化知識，增強對傳統(tǒng)文化的認知。教師可以讓學生借助繪畫，歌唱的方式有效的展示傳統(tǒng)文化內容。

除此之外，教師可以組織學生進行社會實踐活動，讓學生學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更加深刻地了解革命先輩的英雄事跡和古代愛國人士的偉大精神，潛移默化地感染學生，讓學生樹立正確的理想。教師要深入挖掘學生的潛能，塑造學生的思想情感，讓學生深刻地體會到傳統(tǒng)文化的內涵。

教師借助社會實踐活動，可以對于學生進行正向的引導，讓學生樹立正確的思想觀念，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展提供正確指導。

小學語文教師要深入挖掘教材，為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)文化教學內容，讓學生增強對傳統(tǒng)文化的認知。同時，教師需要重視實踐活動教學，增強對歷史文化的感知，樹立正向的思想觀念，為學生后續(xù)的良好發(fā)展提供科學指導，實現小學語文教學與傳統(tǒng)文化的融合。