用優秀傳統文化涂亮人生底色

王淑秀（山東省諸城市實驗小學）

諸城市實驗小學多年來一直致力于中華優秀傳統文化教學的探索與研究，以經典詩文拓展教學研究為切入點，讓學生通過學習優秀傳統文化，從中汲取民族智慧，提升學生對民族文化的認同感，增強文化自信。

以終為始 目標精準

學校從教師、學生、成果三個層面制定目標，開展經典誦吟教學活動。教師教學有法，學生學習得法。激發學生熱愛古詩詞、熱愛中華傳統文化，主動傳承并弘揚中華優秀文化和美德，提升了學生文化素養，促進了學校人文化發展。

課程帶動 評價先行

抓好科學評價。制定課程評價標準和教學評價標準，評價教師、學生、班級。由教導處對教師誦吟教學情況進行考核，對班級進行評價。由任課教師、學生和家長共同對學生日常的誦吟情況進行評價。考核結果分別記入學生成長檔案、教師量化考核和班主任工作考核中。

研發誦吟課程。經典晨誦課程，每周2次晨誦課和1次語文早讀課，每次30分鐘進行經典誦吟活動。每天利用語文課前5分鐘進行國學經典誦吟。學生堅持天天誦吟，根據年級誦讀內容并結合自己實際情況制定恰當的背誦量目標，學生每周最少熟練誦吟5首古詩詞。每天晚上或雙休日各班語文教師安排學生誦吟國學經典內容。一年級重點選取《兒童詩》《三字經》《唐詩》《百家姓》《弟子規》，二年級選了《兒童詩》《小古文》《千字文》《道德經》《小學生必背75首古詩詞》，三年級至六年級在《兒童詩》和《小古文》的基礎逐年增換《論語》《聲律啟蒙》《小學生必背75首古詩詞》《大學》《禮記》《尚書》《左傳》《易經》《莊子》《列子》《孟子》《中庸》《管子》《墨子》《荀子》《詩經》等內容。

學生在抑揚頓挫的誦吟中，初步體會古詩的韻律之美，并借由誦吟激活語言文字背后的隱性內涵，為學生進一步感受中華古詩詞的魅力、傳承國學經典打下良好的基礎。

進行展評活動。學校組織了多種專題活動，展示學生的誦吟成果，弘揚中華傳統文化。在每周的升旗儀式上組織經典誦吟，以讀經典、背經典為主要形式，讓學生日有所誦，大量積累。還充分利用“校園每日一歌”每周三次播放中華經典詩詞，不斷創新誦吟形式，以吟唱經典、演繹經典為主要形式，讓學生感受、體驗經典文化的魅力。學校每學期舉行一次校級中華經典誦吟比賽，每學期舉行一次校級“中華古詩詞大賽”。每一次誦吟比賽都煥發著“新意”，從誦吟時間、誦吟形式、誦吟方法都進行了有效的嘗試，真正讓學生做到“樂吟”“美吟”，從而激發學生對誦吟中華經典的興趣，在活動中感受祖國傳統文化的魅力。

營造文化氛圍。優秀的班級文化能影響人，制約人，改變人。環境文化以經典詩文為旋律，不放過每一處細節，讓每一棵花草有蘊意，讓每一面墻壁會說話，讓學生沐浴在古詩詞的氛圍里。古詩詞是我國燦爛文化的瑰寶，不僅給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想、陶冶人的性情，培養藝術鑒賞力。

基于素養 培養思維

雙線并行是統編語文教材的要求。近年來，我校基于語文核心素養的提升，在日常教學過程中，拓展相關的古詩文，落實語文要素。例如我們在學習三年級下冊《王戎不取道旁李》一文后，拓展閱讀小古文《王泰讓棗》，教師用多種方法引領孩子解碼文言實詞虛詞，助力孩子理解文言大意的基礎上充分體會人物的精神品質。在學習了《田忌賽馬》一文后，拓展閱讀小古文《田忌賽馬》，體會文中人物因思維方法的不同而導致結果不同。孩子們也突破了固有思維的束縛，再次回歸文本，走向深度思考，在思辨中走向成長。