“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)探究

楊孟霞 （吉林師范大學(xué)）

作業(yè)不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高，還應(yīng)該具有改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，滲透德育等多種功能，因此設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)成為我們推進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)建智慧課堂的重要途徑。

一、以教材為基，整合資源

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和檢測(cè)工具，語文教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，語文教師要根據(jù)文本內(nèi)容，豐富作業(yè)內(nèi)涵，注重學(xué)生生活實(shí)際與課本內(nèi)容的聯(lián)系，注重挖掘教材的文本價(jià)值和生活對(duì)語文的意義。比如在教學(xué)完七上第一單元《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》課文之后，這一單元的寫作主題是熱愛生活，熱愛寫作，作文題目設(shè)置為三個(gè)，一是片段寫作，讓學(xué)生描述九月份的變化；二是讓學(xué)生書寫進(jìn)入初中以后的新奇見聞和心中想法；三是讓學(xué)生回憶成長過程中的喜怒哀樂，進(jìn)行敘述。這三個(gè)題目既注意到了學(xué)生身份地點(diǎn)心理的轉(zhuǎn)化，又很契合本單元寫作主題的要求。于是結(jié)合文本，作文題目設(shè)置為《那份觸動(dòng)》，觸動(dòng)既可以是看到美景心靈上的觸動(dòng)，也可以是相處過程中情感的波動(dòng)，或者是讀到歷史英雄人物的震撼，教師努力進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生寫作內(nèi)容更豐富。接著在黑板中板書《春》中盼春、繪春、贊春逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)，《濟(jì)南的冬天》多處使用對(duì)比手法，《雨的四季》巧妙的時(shí)間線安排，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，通過作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。

二、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，趣味創(chuàng)設(shè)

借用任務(wù)讓學(xué)生明了作業(yè)要求，設(shè)置情境性任務(wù)，用探究單來吸引學(xué)生完成作業(yè)的注意力。以九上第一單元嘗試詩歌創(chuàng)作為例，作業(yè)設(shè)置為寫一首以《我的夢(mèng)想》為題的小詩。

探究單一。問題清單：（1）我的榜樣是誰？（2）我為什么選擇他（她）為榜樣？（3）我最喜歡的職業(yè)是什么？（4）喜歡這份職業(yè)的原因是什么？（5）我想要實(shí)現(xiàn)什么夢(mèng)想？（6）夢(mèng)想是容易實(shí)現(xiàn)還是難？（7）是否會(huì)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想？（8）需要做哪些努力才能實(shí)現(xiàn)？

探究單二。詩歌寫作要點(diǎn)：借助探究單給學(xué)生提供寫作方向，在詩歌寫作前有一個(gè)大致的寫作框架，知道自己要圍繞哪些部分進(jìn)行書寫，有理有據(jù)，有頭有尾。（1）確定詩歌寫作中心；（2）選取詩歌意象；確定詩歌風(fēng)格；（3）安排詩歌結(jié)構(gòu)；（4）選擇寫作手法。

將學(xué)生所寫詩歌做成文檔，打印出來，按照抽簽的方式發(fā)給每位同學(xué)，讓學(xué)生按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表進(jìn)行自主評(píng)改，將學(xué)生評(píng)改后的作文詩歌利用寫作課的時(shí)間在電腦上進(jìn)行展示，一同來進(jìn)行賞析，查漏補(bǔ)缺，設(shè)置最優(yōu)秀的，最具創(chuàng)意的，感情最充沛的，評(píng)改最認(rèn)真的四項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。既讓每位同學(xué)都參與寫作評(píng)改，又能實(shí)現(xiàn)自主鑒賞能力的提高。

三、以學(xué)生為本，作業(yè)分層

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于家庭背景不同，個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，有著不同的發(fā)展水平，設(shè)置作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，進(jìn)行區(qū)分設(shè)置。將班上的學(xué)生按照課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成程度，思維發(fā)展程度，分?jǐn)?shù)等多個(gè)因素劃分等級(jí)，分為A B C三個(gè)等級(jí)，每次完成作業(yè)時(shí)，A類學(xué)生完成拔高類作業(yè)，B類學(xué)生完 成檢學(xué)類作業(yè)，C類學(xué)生完成基礎(chǔ)類作業(yè)。以七上第二單元《散步》為例，設(shè)置不同水平的學(xué)習(xí)作業(yè)，不同類別學(xué)生在完成自身水平的作業(yè)以后可以依據(jù)自身水平留有余力地進(jìn)行選擇完成剩余作業(yè)。

1.基礎(chǔ)類作業(yè)

（1）完成下列字詞的注音：分歧、一霎、粼粼、取決、熬過。（2）解釋下列詞義：信服、分歧、各得其所。（3）閱讀文章，標(biāo)記段落，找出本篇記敘文的六要素，用便簽進(jìn)行整理。（4）找出文章中的主要人物以及與每位人物相關(guān)的描寫，事件。（5）本文散步中產(chǎn)生的分歧是什么，對(duì)于分歧，大家的選擇和態(tài)度是怎樣的？

2.檢學(xué)類作業(yè)

（1）本文在塑造“我”這個(gè)形象時(shí)，主要運(yùn)用到了哪些描寫方法？寫出了“我”是一個(gè)怎樣的人？（2）品味下面兩個(gè)句子，結(jié)合全文，談?wù)剬?duì)課文深層意蘊(yùn)的理解：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣于聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！薄暗液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！保?）本文涉及到兩種不同的敘述方式，請(qǐng)找出相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行作用的闡述。（4）讀了這篇文章，你對(duì)責(zé)任有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)聯(lián)合實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.拔高類作業(yè)

（1）朗讀課文，說說文章為什么以《散步》為題？如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題，說說你的理由。（2）回家與父母一起找尋家族溫暖瞬間，匯聚成故事小卡片，在班會(huì)上進(jìn)行分享。（3）嘗試用表演小品的方式說說家庭趣事。

四、以評(píng)價(jià)為重，多元主體

有效的評(píng)價(jià)方式能夠維持學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的熱情，讓學(xué)生課堂參與感大大提升，不能以教師為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要設(shè)置多個(gè)主體，例如學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)改，家長留言等方式，讓評(píng)價(jià)主體多樣化，評(píng)價(jià)方式多樣化。

學(xué)生自評(píng)：基礎(chǔ)性知識(shí)，教師板書參考答案，學(xué)生自行對(duì)照進(jìn)行更正；詩詞默寫，學(xué)生可以自覺完成，對(duì)照文本考察自身掌握情況。

小組評(píng)改：能力類，探究類的作業(yè)可以交由小組談?wù)撏瓿稍u(píng)改，讓學(xué)生在小組討論中進(jìn)行思想的碰撞，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

家長留言：學(xué)生主要是在家里完成作業(yè)，家長可以通過一周一留言的方式，與老師討論學(xué)生作業(yè)完成情況。

教師評(píng)價(jià)：要注重學(xué)生作業(yè)完成度，優(yōu)秀度綜合評(píng)價(jià)，要能夠悅納學(xué)生的奇思妙想，用評(píng)語來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

五、以生活為根，強(qiáng)化關(guān)聯(lián)

語文的外延與生活的外延是一致的，兩者聯(lián)系緊密，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)忽視了語文學(xué)科對(duì)學(xué)生生活的實(shí)際應(yīng)用性，沒有指向生活實(shí)際。要將理解性作業(yè)多多轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高文化理解，讓學(xué)生積累生活素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與感。

如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的《社戲》后，設(shè)計(jì)了一組與學(xué)生生活相關(guān)的家庭作業(yè)。一是以小組為單位，收集整理當(dāng)?shù)靥厣袼谆顒?dòng)，做幻燈片或者短視頻進(jìn)行展示；二是在活動(dòng)課上，學(xué)生可以進(jìn)行花鼓戲、舞龍燈等風(fēng)俗的表演，學(xué)生可以拍照攝影整理成相冊(cè)放班級(jí)活動(dòng)風(fēng)采里進(jìn)行展示；還可以準(zhǔn)備材料，在班上舉辦包粽子比賽，讓班上同學(xué)切身感受民風(fēng)民俗。