基于需求分析理論的校本化研究與實踐

曾野蘭

摘要：高職電梯專業英語校本化改革是向社會輸送綜合型、應用型高級人才的必經之路。近年來，湖南電氣職業技術學院力圖通過數字化教學資源庫共享共建，積極探究大學英語與電梯有機結合的校本化教學模式，大力推進高職電梯專業英語教學改革，同時結合高職特色創辦相關電梯英語教學體系，做到因材施教。文章詳細論述高職電梯專業英語校本化改革的教學思路，并緊密結合高職電梯專業英語教學實踐工作，制訂一系列的改革措施與方針。

關鍵詞：需求分析理論；高職電梯專業；英語；校本化

一、需求分析理論與校本化意圖

（一）需求分析理論

需求分析理論是一種用于分析語言學習要求的理論，主張應結合學習者的學習需求，在學情調查與分析學習者學習現狀的基礎上，明確目標需求。針對學生喜歡的學習方法、策略以及具體的教學內容等，教師應差異化地布置學習任務，展開實踐活動，為學生選擇合適的教材，助力其改變學習方式，進而改進學習策略，實現因材施教。

無論是目標需求，還是教學需求、學習需求，高職院校應強調以需求為導向，明確教師和學生對英語教學、英語學習的需求，并結合具體的教學環境、內在因素等，對英語教學、英語學習等進行評估研究，從而找準學生學習的薄弱點，有針對性地改進、優化學生的學習質量。總而言之，需求分析理論應整合多方面資源，結合學生的學習需求和具體的目標要求，根據輕重緩急安排教學，調整現有的教學內容、教學目標和教學活動。

（二）高職電梯專業英語校本化研究意圖

當前，大部分高職電梯專業英語教材內容基本一致，大多由課文、練習、對話等組成，口語練習較少，閱讀和寫作任務較多，但大部分都與專業內容相去甚遠，知識體系較為散亂，教材內容枯燥、對話偏難等，導致學生英語學習積極性不高。

在此背景下，教師應統一教學思路和方法，基于需求分析理論，考慮教材的可行性與學生的英語基礎、高職電梯專業的特點，從學生英語學習現狀以及今后從業方面的實際需要，調整與修改現有教材內容，在電梯行業英語教學的基礎上，高職院校將電梯英語術語、對話、實例等納入教學體系，每節課前5分鐘讓學生仿照工作坊的形式進行情境再現、對話練習，使學生能流暢地誦讀專業的電梯術語，如proprietary bus（專用總線），central processor unit（中央處理器單元），program terminal（程序終端），initial configuration（初始配置），或是完成相應的翻譯任務，熟練地使用英語日常用語和專業用語，讓學生一邊學習英語知識，一邊積累專業經驗，充分滲透校本特色、專業特色。

二、高職電梯專業英語校本化改革目標與思路

（一）需求分析內容

為厘清高職電梯專業英語校本化改革目標與思路，筆者對校內師生進行調查，分析學生主要的目標需求，具體維度如下。

第一，學習動機。學生學習英語是要為今后從事的工作做準備，主要的學習動機是“專升本”、就業等。第二，學習目標。大部分學生希望能在學業、工作上運用英語獲取專業信息，并能使用英語進行交流。第三，必學知識。學生將來為順利完成工作必須掌握的知識。第四，欠缺的知識。學生當前知識水平與目標水平之間的差距，也就是學生今后學習過程中應掌握的知識。第五，想學的知識。學生在特定情境下想要學的知識。

基于此，在校本化改革過程中，教師應樹立“以學生為中心”的教學思想，依據專業課程與人才培養目標制訂校本教材，教學設計與學生專業技能相結合，在英語教學設計、課堂教學中融入高職電梯專業特色，使得英語教學呈現多元化、多樣化、智能化的趨勢。

（二）教學改革目標

高職電梯專業英語校本化改革的主要目標有三個。第一，以學生的基本認知狀態和興趣為起點，重新編制適合高職電梯專業學生的大學英語教材，設置英語校本課程，規劃課程活動，讓教材契合學生的學習需求并適應高職教學環境。

第二，改革高職電梯專業英語教學現狀，切實結合高職特色展開英語教學實踐活動，充分利用電梯行業英語、高職電梯專業術語和校內外資源，培養學生的跨文化交流意識。

第三，探索適合高職電梯專業大學英語的校本化教學改革之路，給予學生更多實踐機會，讓學生應用所學的英語知識解決實際問題，從而積累專業經驗，提高綜合素養，逐步成長為綜合型、應用型人才。

（三）教學改革思路

1.教學改革設計

如表1所示，高職電梯專業英語校本化教學模式是由微課、共建教學資源庫、翻譯工作坊、多元展示平臺四個模塊構建而成的。

第一，微課。由教師創作和錄制與高職電梯專業某一知識點相關的英語授課視頻，編制相關的練習題、拓展題等，并上傳到學習空間，讓學生瀏覽微課視頻，完成相應的學習任務，初步了解將要學習的英語內容。

第二，共建教學資源庫。師生以微課為媒介，依托云端平臺、網絡學習空間等，檢索獲取更為廣泛的教學資源。教師可以獲取網絡上其他教師的教研經驗、教學成果、優秀課例，并借助互聯網、編程軟件，開發拓展功能，在英語課程網站上創設教學大綱、學習指南、教學課件、參考資料等欄目，擴充教學資源庫。

第三，翻譯工作坊。教師應依托學生英語學習經驗、電梯英語翻譯資料、翻譯技巧與方法，通過大量的電梯企業所使用的專業資料、教學資源庫等，展開實踐性演練，培養復合型的電梯翻譯人才，構建“電梯行業英語翻譯工作坊”教學模式。

第四，多元化展示平臺。通過各種現代信息技術，教師可以尋找適合高職電梯專業學生的英語技能學習平臺，如網絡廣播平臺、英語課程網站、微信公眾號等，為學生提供更多講英語、用英語的機會。

2.編寫高職電梯專業英語校本化教材

高職電梯專業校本化改革過程中，教師應結合學生學習動機、欠缺的知識、必學的知識、想學的知識，將高職電梯專業術語、研究資料等相關的英文材料納入英語教學內容，指導學生用英語進行專業描述，或用英文寫作，或翻譯電梯術語，并結合實例進行情境創作等，設置不同的英語課程類型與活動，彰顯校本化特色。

盡管在英語四、六級考試中，大部分翻譯試題的變化凸顯了用英語表達和跨文化交流意識的重要性，但大部分英語課程與專業課之間的內在聯系仍然不夠緊密。基于此，高職電梯專業校本化教材的編制應從電梯行業英語的概述、呈現、載體、學術社團、國際傳播、國內外政策環境等方面著手。值得注意的是，教師要在教材中引入電梯企業使用的專業資料，圍繞電梯從選材、性能對比到安裝過程中涉及的相關問題和專業知識，開展關于對話、翻譯的實踐練習活動，如翻譯電梯安裝手冊、電梯會展宣傳手冊、企業單位宣傳材料等，設計相應的翻譯任務，從而構建具有專業特色的英語教學模式，提高學生的電梯英語應用能力。

3.打造高職電梯專業英語校本化教學團隊

高職院校在打造高職電梯專業英語校本化教學團隊時，應與英語課程、教材編制同步展開，確保教學團隊在明確校本化改革意圖、目的和思路的前提下，能積極參與校本化改革活動，探索出適合高職電梯專業的校本化英語教學模式。為了適應電梯新型產業國際化模式的轉變，高職院校可以從兩個方面著手，打造高職電梯專業的校本化英語教學團隊。

第一，要積極開展教研與學習活動。一方面，教師要以行業英語為基礎，關注高職電梯專業前沿研究動態、外語文獻、雜志資料等，積極迎合專業人才培養要求，不斷豐富自身的知識儲備；另一方面，高職院校要鼓勵英語教師與專業教師聯合申報課題、開展教研活動，共同編寫校本化英語教材，設計與開展英語實踐活動，助力校本化改革的推進，同時促進教師專業化成長。

第二，為了保證行業英語的教學質量，滿足高職電梯專業學生對行業英語的需求，高職院校可以向社會招聘、引進具有較高英語造詣和一定行業知識的人才擔任兼職教師，同時將外語系的教師掛到各個系部，增進專業教師之間的互動、學習，讓教師有更多的時間學習各行業的知識，再通過一系列交流探討、聽課評課、教研專題講座等形式完善教學，在校內大力推廣先進的英語教學方法，最終打造一支高水平、專兼結合的高職英語校本化教學團隊。

教師應積極探索適合本專業、契合高職辦學條件的校本化教學模式與路徑，關注社會對電梯人才各方面能力和素養的要求，以電梯行業英語教學為基礎，建立與時俱進的英語教學模式，在英語教學中積極宣揚、有效傳播電梯術語，增強高職電梯專業學生英語表達與交流能力，有效提高電梯英語教學質量。

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基金項目：湖南電氣職業技術學院一般項目“基于需求分析理論的高職英語校本化研究與實踐——以電梯專業為例”，項目編號：ZJGB2022146；湖南電氣職業技術學院校級課題“學習強國”APP在高職英語教學中的應用研究，課題編號：2022JG07。

（作者單位：湖南電氣職業技術學院）