語言活動：中國紅

江蘇省南通市如皋經濟技術開發區實驗幼兒園 韓錢云

設計意圖：從2021年9月開始，“中國紅”這個詞頻繁出現在微信朋友圈以及各大媒體平臺。國慶節前夕，我們與幼兒商量關于國慶節的環境創設，“紅色”又一次成為焦點，同時帶給大家震撼、愉悅、自豪的情感體驗。因此，我們以“中國紅”為主線，將其編進詩歌，引導幼兒感受屬于我們特有的“中國紅”，進而萌發其熱愛祖國的情感。

活動目標：1.在聽聽、看看、說說中，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

2.根據圖片內容描述出詩歌的意境，嘗試用“中國紅是什么？是……”的句式進行仿編。

3.感受中國紅的美，萌發熱愛祖國的情感。

活動準備：教師準備原創詩歌《中國紅》、空白調查表、PPT課件（含音頻與視頻）、詩歌圖譜；幼兒準備已完成的調查表。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、經驗導入與喚醒

師（出示前期調查表）：小朋友們，看一看你們之前完成的調查表，說一說你找到的中國紅是什么。

Tips

以幼兒完成的調查表導入，喚醒幼兒的已有經驗，激發幼兒的表達欲望，共享彼此找到的“中國紅”，在表達與分享中獲得不一樣的感受。

幼1：我找到了燈籠。

幼2：我找到了紅包。

幼3：我找到了紅領巾。

小結：你們找到了這么多不一樣的“中國紅”，觀察得真仔細??！

二、自由抒發與表達

師：中國紅是什么？

引導幼兒說出“中國紅是××”的句式。

幼1：中國紅是燈籠。

幼2：中國紅是鞭炮。

師：中國紅是什么？誰能用好聽的話語形容一下？

幼3：中國紅是圓圓的燈籠。

Tips

幼兒對照調查表說出物品的名稱，并用自己想到的形容詞來形容這個物品。教師一步步引導幼兒進行完整表達，為后面的詩歌欣賞打下良好的基礎。

幼4：中國紅是紅紅的糖葫蘆。

小結：剛剛你們不僅說了中國紅是什么，還說出了中國紅是什么樣子——圓圓的燈籠、紅紅的糖葫蘆，可真好聽！

師：看到這些紅色的物品，你有什么感覺？

幼5：我覺得特別高興。

幼6：特別喜慶。

師：我們一般什么時候會用到紅色的物品呢？

Tips

幼兒從描述具象的物品中了解什么是“中國紅”，從抽象的情緒感受中體會“中國紅”的深刻含義。

幼7：結婚的時候。

幼8：過年的時候。

小結：中國人喜歡紅色，我們在遇到喜事時都會用到中國紅。

三、詩歌欣賞與表達

1.第一次欣賞（重點解決“是什么”）

師（播放PPT）：我們聽一聽詩歌里說的和我們講述的有什么不一樣？

師：你們聽到了什么？能試著用詩歌里的語言表述嗎？

幼：中國紅是高高懸掛的燈籠、是國旗……（幼兒有可能一下就能說出一整句，或只能說出只言片語，教師需耐心等待。）

2.第二次欣賞（重點解決“什么樣”）

Tips

三次的欣賞（乃至更多次）是為了讓幼兒更準確地把握詩歌中的語言和情境。從名詞到形容詞，從看PPT提示到回憶完成圖譜，都為幼兒的獨立朗誦進行了有效鋪墊。

師：大家剛剛從視頻中聽到的那個動聽的詞是什么？（可用動作加以提醒）什么樣的燈籠？什么樣的國旗？

3.第三次欣賞（重點完善詩歌圖譜）

師（對照圖譜）：還有一些詞我們沒有聽出來，這次要仔細聽，把空白部分的圖譜填補上去。

重點引導幼兒關注鮮艷美麗的嫁衣和工工整整的對聯。

4.看圖講述，難點突破

師：我們對照圖譜一起來說一說。

Tips

當幼兒能夠根據自己完成的圖譜開始朗誦時，教師可通過去掉提示、配音朗誦等不同形式讓幼兒在豐富的情境中表達。

幼兒全體朗誦。

師：你們發現這首詩歌有什么特點？你們提問，我來回答（分組朗誦）。

教師與幼兒一問一答進行朗誦。

師：這次我們來換一換，我來提問，你們來回答。

師：如果我去掉一些提示，你們還能說出來嗎？

幼兒不看任何提示回憶朗誦。

5.配音朗誦，鞏固詩歌

師：現在我們要用好聽的聲音，跟隨音樂將這首詩歌朗誦出來！

第一次：幼兒全體朗誦。

第二次：一名幼兒指揮全體幼兒朗誦。

四、詩歌仿編與創作

師：調查表里還有很多中國紅，誰會用詩歌的句式朗誦出來？

引導幼兒說出詩歌里沒有的事物，鼓勵幼兒遷移經驗，可用學過的形容詞進行描述，如喜慶的紅蓋頭等。

Tips

幼兒在創編中再次延展自身經驗，并將所學內容進行遷移，不同的形容詞與名詞的搭配，讓幼兒有了全新的感受。

幼1：中國紅是噼里啪啦的鞭炮。

幼2：中國紅是又香又甜的冰糖葫蘆。

小結：你們不僅會用詩歌里的句式表達，而且用的詞語也很動聽。老師也有一個詞，是我剛剛聽到××小朋友說的：中國紅是鮮艷美麗的紅領巾。他把詩歌里的詞用上了，你們都是擅長學習的寶寶，我為你們驕傲！（此處關注沒有舉手發言的幼兒，教師可在巡回指導時聽聽他們的想法。）

[活動延伸]

師：讓我們帶著新編的詩歌去教室里把它做成圖譜，讓更多的小朋友來進行詩歌朗誦吧！

Tips

為幼兒營造表達和創作的空間，讓他們持續浸潤在詩歌創作與表達的氛圍中。

反思：

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富其語言內容?！敝袊t是幼兒生活中常見的一種色彩，每逢節慶或喜事時，都會出現在我們的生活中。中國紅是什么？中國紅在哪里？幼兒利用周末和爸爸媽媽一起去喜糖鋪子里找一找、上街頭上看一看，原來中國紅無處不在！這正是喚醒幼兒已有經驗的過程。

幼兒園的早期閱讀活動應幫助幼兒獲得高質量的口語詞匯，如詩歌中提及的“工工整整”“鮮艷美麗”，這為幼兒進入小學之后的正式讀寫做好了經驗準備。視頻中的圖畫正是幼兒閱讀的內容，他們通過觀察關鍵的畫面形象、情景變化，用相應的語言表達出來，教師再進行總結提升，這對幼兒來說是一個有價值的過程。

語言是一種濃縮的符號，而中國紅本身就具有一定的社會感情色彩。在詩歌中，國旗、燈籠、對聯分別代表了節慶、傳統、民俗，活動中富有感情的朗誦和配樂讓幼兒置身于畫面中；教師則用不同的語氣和表情表現高興的、激動的、自豪的情緒，用豐富的情感去感染幼兒，使其感受中國紅的力量。

附：原創詩歌

《中國紅》

中國紅是什么？

是四處飄揚的國旗。

中國紅是什么？

是高高懸掛的燈籠。

中國紅是什么？

是工工整整的對聯。

中國紅是什么？

是鮮艷美麗的嫁衣。

中國紅是喜慶；

中國紅是希望；

中國紅是我們心底最美的紅！