紙箱回收記

山東省利津縣第三實驗幼兒園 付建云

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園的教育活動內容必須來源于生活，與幼兒的生活緊密相關。”現階段幼兒只知道不能隨便扔垃圾，但沒有分類投放垃圾的意識，也不清楚哪些垃圾可以回收再利用。為了培養幼兒愛護環境、自主進行垃圾分類的好習慣，增強幼兒的環保意識，我園開展了“垃圾分類”主題教育活動。通過共讀繪本《可回收利用的垃圾》，幼兒對可回收利用的垃圾有了初步認識，這時有幼兒提出將我們每天喝的奶盒和奶箱收集起來賣掉。那么怎樣收集？怎樣售賣？賣的錢可以用來干什么？我們來看看大三班的小朋友們是怎樣做的。

可回收利用的垃圾

晨間活動時，我帶領孩子們一起閱讀了繪本《可回收利用的垃圾》（見圖1）。這本繪本告訴我們：人們每天都會制造很多垃圾，那應該怎樣處理它們呢？焚燒垃圾會產生有毒的煙霧，污染空氣；埋進土里則會污染地下水和土壤。為了減少污染，垃圾的回收再利用是很有必要的。垃圾回收是指把一些可利用的垃圾收集起來，經過粉碎、熔化、壓縮等方法制作成新的東西——回收的廢紙可以做成新的紙箱或書本；回收的玻璃瓶可以做成新的玻璃制品；回收的金屬除了可以做成汽車和船舶零件，還能做成新的罐子和電線；回收的塑料用處更大，不僅可以做成新的塑料袋、塑料瓶，而且可以做成顯示器和衣服。

閱讀完繪本，孩子們展開了熱烈的討論。

“原來生活中有這么多可回收利用的垃圾！”喆喆感慨道。

“就是，我以為把垃圾扔到垃圾桶里就行了，沒想到有些垃圾還可以回收再利用，以后一定要做好垃圾分類，把可回收利用的垃圾放到可回收利用的垃圾桶里！”琪琪下決心說道。

“原來生活中的很多物品上都有可回收利用標志，回家了我也找找哪些物品上有可回收利用標志！”佳佳說。

“以后，我們可不能亂扔垃圾！”孩子們紛紛說道。

圖1.師幼共讀繪本《可回收利用的垃圾》

圖2.幼兒發現了垃圾桶上的可回收利用標志

早操時間到了，孩子們去操場上準備做操，這時候有個孩子喊：“大家快來看，這個垃圾桶上有可回收利用標志！”孩子們紛紛圍了過來，指著垃圾桶上的標志說：“真的是可回收利用的標志！”（見圖2）

“小朋友們，放學后可以觀察一下路邊或者你們小區的垃圾桶上有沒有這個標志，再思考一下哪些垃圾可以扔進這種垃圾桶。”我提議。

“好！”孩子們異口同聲地說。

放學后，家長們紛紛將幼兒觀察介紹自己身邊的垃圾桶，以及如何分類投放垃圾的視頻和照片發到了班級群里。

計劃回收紙箱

“老師，我們每天喝完牛奶的盒子和箱子也是可回收利用的，我們可以賣掉嗎？我爺爺把好多紙箱子都賣掉了。”浩浩提議。

“我奶奶也賣掉了好多紙箱子！”琦琦說。

“真的嗎？老師，我們的紙箱子能賣錢嗎？”旭旭興奮地問。

“可以啊！你們想賣掉紙箱子嗎？”我問。

“想！”孩子們異口同聲地說。

“那我們應該怎么做？”我把問題拋給了孩子們。

“我們把喝完的牛奶盒子和箱子攢起來，等攢多了再賣掉！”銳銳說。

“那賣掉的錢你們想用來干什么呢？”我問。

“買好吃的！”夢夢說。

“買學習用品！”桐桐說。

“老師，好吃的和學習用品可以都買嗎？”瑞瑞問。

“那就到時候看看你們能賣多少錢再決定吧！”我笑著說。

“好！那從今天開始，我們就把牛奶盒子和箱子存起來。”瑜瑜說。

于是，孩子們開始羅列計劃——攢箱子，再用繩子和膠帶將箱子打包起來。孩子們把每天喝完的牛奶盒整齊地擺放在箱子里。一天天過去，大家攢了好多箱子。同時，為了方便搬運這些箱子，孩子們決定合作打包這些箱子（見圖3）

圖3.幼兒合作打包牛奶箱

“怎么打包呢？”洋洋問。

“一個一個放，壘高，然后用繩子捆起來。”煜煜說。

于是，孩子們先把箱子十個一組摞起來，然后找來廢舊繩子把箱子捆起來。

“這根繩子太短了，系不上啊！”雅雅發現了問題。

“繩子不夠長，我們可以減少箱子，拿下一個箱子繩子就夠長了！”浩浩靈機一動。

浩浩把一個箱子拿了下去，再重新系上繩子。

“這次可以系上了！”琦琦開心地說道。

賣紙箱

“老師，我們的箱子已經很多了，可以賣了吧？”駿駿問。

“好啊！那我們第一步應該干什么呢？”我問。

“我奶奶賣紙箱的時候是給收廢品的爺爺打電話，讓他來收的。”琦琦說。

“老師，那我們給收廢品的爺爺打電話吧！”喆喆迫不及待地說。

“你們先想一下打通電話后應該怎么說？”我問。

“先問爺爺好，然后介紹我們是誰。”經過一番討論后琪琪說道。

“然后問收廢品的爺爺什么時候來我們幼兒園。”杭杭說。

“對，約好時間，等爺爺來了讓他給我們打電話。”瑜瑜補充道。

“那誰想來打電話？”我問。

“我我我！”有三個小朋友自告奮勇。

“喂，爺爺，你好，我們是利津三幼大三班的小朋友，我們想賣紙箱，你什么時候有空來收？”喆喆在電話里跟收廢品的爺爺說。“好的好的，等會兒你到了給我們打電話哦！”

孩子們很開心，也很期待終于能賣紙箱了。很快，收廢品的爺爺來到了幼兒園門口，孩子們開始搬運箱子。

“哎呀，箱子從繩子里掉出來了！”涵涵喊道。

下樓梯的時候，由于兩個小朋友一邊一個合作提著一組箱子下樓，結果一不小心箱子散落了一地。這可怎么辦呢？

“我們每人搬兩個，搬著走吧！”醒醒提議。

于是孩子們有的搬兩個，有的搬一個……大家再次出發，終于把箱子搬到了大門口。

孩子們跟爺爺打完招呼后，爺爺就開始稱重。只見他拿出一個老式桿秤，這種秤孩子們從來沒見過（見圖4）。

圖4.爺爺給廢紙箱稱重

“爺爺，這是什么呀？”萱萱問。

“這是桿秤！”爺爺說。

“爺爺，用這個怎么稱啊？我提一下試試行嗎？”浩浩躍躍欲試。

“行！你試試吧！提著這里。”爺爺把桿秤遞給浩浩，指著秤桿上面的刻度說。“要看秤桿上面的小點，一格就是一兩。”

浩浩開心地拿著秤桿仔細觀察，小朋友們都圍上來摸一摸、看一看。

“爺爺，這個鉤子是干什么的？”佳佳問。

“用這個鉤子勾住要稱的東西。”爺爺介紹道。“我給你們稱箱子看。呦！兩個箱子一斤嘞！數數你們有多少個箱子吧！”

“1、2、3、4、5……”孩子們開始數箱子。

“不對，這個好像數過了。”不一會兒澤澤發現大家數亂了。“我們得把數過的和沒數的分開，不然混在一起很容易數錯。”

于是孩子們開始重新數，把數過的箱子遠遠放在一邊。這次孩子們數得很順利，一共66個箱子。

“兩個箱子一斤，66個箱子是多少斤呢？”我問道。

這個問題明顯超出了孩子們的知識范圍。“老師，我們不知道。”孩子們搖搖頭。

“兩個箱子是一斤，有沒有辦法算出總共多少斤？”我提示。

“我們可以兩個箱子兩個箱子地數！數數有多少個‘兩個箱子’就是多少斤！”旭旭說。

于是，孩子們又把箱子兩個一組擺好，再重新數有多少組。“33個‘兩個箱子’！33個‘一斤’也就是33斤！”數完的小朋友喊道。孩子們終于數完了，兩個箱子一組，一共33組。

“給你們15塊錢吧！”爺爺說。

“行！”孩子們拿著錢開心地跟爺爺說再見。“你們看，這是我們賣箱子的錢！15塊錢！”銳銳和浩浩把錢舉得高高的，開心地對其他小朋友們說。

“太好了！15塊錢能買好多好吃的吧？”琪琪興奮地說。

“肯定能買好多好吃的。”淼淼堅定地說。

圖5.幼兒制作賬簿

圖6.淼淼小朋友的繪畫作品

回到教室后，孩子們做了一個記賬簿，還把記賬簿裝飾了一番。銳銳則將今天賣紙箱的時間、重量和個數、錢數一一記錄了下來（見圖5）。

孩子們還將今天賣紙箱的故事畫下來回家講給爸爸媽媽聽。家長們則根據幼兒講述的內容幫其轉換成文字記錄下來（見圖6、7）。

淼淼小朋友畫完后還特意指著爺爺手里的秤，對我說：“老師，這是桿秤。”

浩浩小朋友把賣箱子的15塊錢也畫在了自己的繪畫作品上。

幼兒的經驗與學習

幼兒期是兒童環境意識萌芽和初步養成的關鍵時期，開展垃圾分類活動，不僅能夠使幼兒養成垃圾分類的良好習慣，而且能提高幼兒的環境素養和環保意識。

幼兒在籌備賣紙箱的過程中，通過討論研究出活動方案：攢紙箱→打包→聯系收廢品的爺爺→賣紙箱交易。整個過程有計劃、有組織、有目的，充分體現了幼兒分工合作的能力。通過整理擺放牛奶盒以及打包紙箱，幼兒的動手能力和交往合作能力都得到了有效發展。

在聯系收廢品爺爺的時候，幼兒一起商量打電話時應該怎么說，并組織語言大膽溝通，體現出幼兒的社會性正在逐步發展。在賣紙箱子的過程中，從1到66數箱子，然后兩個一組數箱子數了33組，這么大數量的按物取數對于大班幼兒來說是有難度的，因為平時幼兒做的游戲訓練一般都是按數取物，這次是反過來數物品有多少，在此過程中，幼兒掌握了數物對應的方法。稱重時，幼兒認識了從來沒見過的桿秤，豐富了以往沒有的經驗。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的。”幼兒觀察到了桿秤的基本結構，學習了如何使用桿秤，對稱重工具有了新的認識。在日常生活中，幼兒都有買東西的經驗，而這一次是幼兒自己賣東西，買和賣是完全不同的體驗。通過此次賣箱子活動，幼兒了解了物品的價值轉化，那么多紙箱賣了15塊錢，他們或許不知道15塊錢能買多少物品，但是他們知道了那66個箱子值15塊錢。幼兒第一次“掙到”了錢，非常有成就感和自豪感，同時他們獲得了知識經驗和成長發展。

圖7.浩浩小朋友的繪畫作品

教師的支持與引導

環保教育是幼兒階段一項必不可少的教育內容。教師在幼兒的心中種下了一顆保護環境的種子，接下來就需要進一步開展“垃圾分類”主題的相關活動，培養和鞏固幼兒愛護環境、垃圾分類的好習慣。

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”當幼兒提出賣紙箱時，教師支持并引導幼兒制定計劃；當幼兒遇到困難時，教師適當地啟發引導幼兒自己尋找解決方法。在接下來的工作中，教師可以做到以下幾點：

1.創設環境，讓環境與幼兒對話

創設“垃圾分類，從我做起”主題墻，幫助幼兒初步養成“知分類、懂分類、愿分類”的良好生活習慣；引導幼兒自主設計垃圾分類宣傳海報，人人積極爭做垃圾分類的宣傳者和踐行者。教師可以將幼兒用可回收利用垃圾做成的手工作品放在作品櫥內進行展示。

2.投放區域材料，在游戲中促發展

班本課程應有機融入健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教學活動中，并滲透于幼兒一日活動的各個環節之中。同時，教師應在區域中投放豐富多樣的材料，如在益智區投放干凈的牛奶盒，讓幼兒練習按數取物和按物取數；在生活區提供玩具紙幣，讓幼兒在賣紙箱的游戲中加深對錢幣的認識、學習簡單的加減運算；在語言區提供可回收利用垃圾的相關掛圖和海報，鼓勵幼兒大膽講述故事；在美工區提供廢舊材料，讓幼兒通過“變廢為寶”制作出創意手工作品，如紙箱紙盒手工、易拉罐手工……通過一系列豐富多彩的游戲活動，幼兒的情感態度、認知技能等方面獲得了全方位的發展。

3.注重家園共育，共同促進幼兒成長

教師可充分利用家長資源，讓家長帶領幼兒認識更多的可回收利用垃圾，提高他們垃圾分類、變廢為寶的意識。垃圾分類不僅僅是一句簡單的口號，更是幼兒對“珍惜資源”理念的支持和對生活的熱愛，進而形成節約資源、物盡其用的良好風尚。在賣紙箱活動中，由于幼兒對15塊錢沒有概念，教師便請家長帶幼兒去超市了解各種物品的價格，看一看15塊錢能買多少物品，從而明白15塊錢的真正價值。