尊重兒童成長經驗，完成幼小科學銜接

王曉鑫 劉曉川

兒童本位，是幼小科學銜接的正確打開方式。北京市第一幼兒園海晟實驗園尊重幼兒現階段的成長經驗，本著促進幼兒健康成長的初心，以符合幼兒成長的方式引導他們學會思考，幫助他們在思考中參與構建自己的生活，以此完成幼小科學銜接。

堅持以幼兒為本為原則，回歸規律與常識。我園將“促進幼兒生活活動自主服務的研究”確立為全園性教研主題，主要基于三個原因。第一，重要性。生活活動作為幼兒一日生活中的重要構成，有助于幼兒養成良好的生活與衛生習慣，促進其身心健康發展，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。教師需思考哪些生活環節蘊含著培養幼兒自主服務的教育契機，哪些細節因素能夠體現出幼兒的自主服務意識等。第二，銜接性。幼兒的自主服務能力主要分為小班的個人層面的自主服務、中班的集體層面的自主服務、大班的個人與集體綜合性互動層面的自主服務，各年齡段幼兒的自主服務能力和意識發展的差異性、延續性、發展性，是需要教師觀察、實踐、改進的問題。有針對性地培養不同年齡段幼兒的自主服務能力，有助于為幼小順利銜接打下堅實的基礎。第三，自主性。教師需根據當前各年齡段幼兒自主服務能力的現狀進行有針對性的指導，才能充分調動幼兒在生活環節中自主服務的積極性，實現幼兒自主。

對標相關政策與指導意見，回歸理性與專業。在開展全園性教研過程中，為更好地促進教師成長，提升教師專業理念、師德和能力，園所制定了以下教研目標及實施策略：

第一，逐步分解研究目標，明晰研究思路。目標1是明確幼兒自主服務能力發展目標及關鍵經驗，此時的研究重點為學習相關文獻，梳理幼兒發展關鍵經驗；目標2是根據幼兒各年齡段特點和發展需求設計多種游戲化的幼兒生活環節，此時的研究重點為觀摩案例，根據不同年齡段幼兒特點設計生活環節；目標3是嘗試選取適宜的指導方法進行生活環節指導，此時的研究重點為挖掘梳理現有方法，創新設計生活環節指導方法。

第二，科學落實研究過程，教師研有所獲。運用行動研究的方法開展教研活動。首先要計劃，設計生活環節；其次是實踐，開展生活環節；接著是觀察，留意生活環節中幼兒表現；再次是反思，復盤教師指導方法及相關環境材料的設置思路等；最后是再實踐，即改進優化。我們本著促進兒童健康成長的初心，尊重兒童在幼兒階段的成長經驗，以符合兒童成長節奏的方式進行幼小銜接，如組織“二十四節氣班級活動”“愛耳愛眼世界健康特色日”等，讓他們熱愛生活、感受成長。

第三，線上教研開拓思路，居家生活我做主。不定期開展線上研討，為家長推送居家體育游戲、親子勞動等活動，鼓勵幼兒積極參與力所能及的家務勞動、合理安排一日作息生活、熱愛體育運動，挖掘幼兒居家一日生活中自主環節及自主活動內容，初步探索適宜的指導方法。

兼顧全面整合教育，回歸和諧與發展。幼兒活動。第一，幼小銜接一直是大班年級組的重點研究工作，前期結合班級主題、五大領域教育教學目標，開展“我有一雙明亮的眼”“我的十分鐘”等活動。第二，在以上活動基礎上，堅持五育并舉，以健康為首，加強體育鍛煉，提高戶外活動質量。第三，推動園本安全、勞動等課程實踐研究，用科學的方式開展“快樂星期五”等特色活動。第四，通過“我是文明小主人”“健康小衛士”等活動實施有針對性的入學準備教育。第五，依托東城區深厚的紅色文化底蘊和德育工作基礎，開展親子同游活動，引導幼兒初步感知東城文化傳統，萌發愛祖國、愛家鄉的情感，對社會行為與規則初步建立認知，做好德育教育與幼小銜接一體化工作。

教師活動。堅持研訓結合，開展“家園協同、科學銜接”交流分享活動。我們請一年級教師講解入學準備注意事項，請主管小學全面教育教學的專家解讀“雙減”背景下小學的現狀及學生、家長的心態，幫助教師全面了解各階段兒童發展需求的差異性，有針對性地解決實際問題。

家長活動。召開家長會，向家長傳達科學教育理念，幫助他們與園所達成共識，形成家園合力。邀請小學低年級教師為家長講解入學注意事項，為家長答疑解惑，提供具有可操作性的準備措施，讓家長全面積極配合做好幼小銜接。

責任編輯：米娜