賦權增能，培養自主小達人

魏妍

每一名幼兒都有自主發展的權利，自主性和主動性是幼兒成長的重要標志，也是幼兒終生學習與發展必備的寶貴品質。江蘇省鎮江市鎮江新區平昌幼兒園結合園本“綠色課程”的實施目標，針對幼兒自主能力及主動性培養方面開展了“幼兒賦權增能行動的實踐研究”課題研究工作，通過系列“賦權增能”行動的實施，在一日活動中賦予幼兒更多決策權、管理權和評價權，讓幼兒在平等自由的氛圍中逐步提升自理、表達和評價能力。

基于等權與自主，確立研究架構圖。幼兒賦權增能行動應是整體推進的系列活動，行動的研究與實施需在“綠色課程”理念的指導下進行。課題組成員在經過文獻資料學習與積累幼兒自主能力、主動性培養研究經驗的基礎上，確立了幼兒賦權增能行動的研究思維導圖。思維導圖包括三方面要素：行動的目標（能自理、敢表達、享做主、會評價），內容（戶外活動我做主、生活自理我能行、自由選學我可以、游戲活動我評價），組織（集團活動放權、區域活動加權、評價活動等權、園本活動增權）。

堅持目標導航向，制定三級目標。在課題實施前，課題組對園內3個大班實驗組各30名幼兒進行前測，分析后發現：大班幼兒在自主能力（中等及以上）表現突出，而在自理能力、表達能力、評價能力上表現不盡如人意。這就需要我們進一步優化教育資源、調整教育策略。我們結合《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）五大領域目標與幼兒的發展狀況，制定了幼兒賦權增能行動發展總目標、各年齡段目標和組織實施的主題行動目標，并在此基礎上依據《指南》細化了各年齡段幼兒的發展目標與組織實施的主題活動內容目標，形成目標的層次性。

遵循以幼兒為本，建構三大行動內容。研究目標必須要在行動中得以落實。我們制定了以決策行動、管理行動、評價行動為主體的三大主題行動內容，并依據主題行動目標設置了符合不同年齡段及活動媒介的主題式行動分支內容。如“戶外活動我做主”的具體操作為幼兒自由選擇戶外活動地點和內容；“生活自理我能行”對應幼兒學會整理物品，學會自我服務；“自由選學我可以”對應幼兒依據自身興趣和需求自由選擇并參加學習活動；“游戲活動我評價”對應幼兒能對自己參加的游戲和活動進行合理的評價。這些可操作的主題行動使我們在踐行的過程中既檢驗了目標的適宜性，又產生了新的思考。

踐行中求進步，形成四輪共驅模式。我們將集體活動、區域活動、評價活動、園本活動看成“賦權行動”模式運行的四個輪子，同步賦權、全面發力。

第一，集體活動放權法則。放權內容包括集體活動內容選擇（幼兒參與課程審議）、組織形式（集體活動、社會實踐、跨班式選學日活動）、活動場地、生活活動的自我管理與服務等。集體活動的“放權”，使師幼關系更趨于平等，幼兒更善于思考，教師更善于聆聽。

第二，區域活動加權法則。游戲的材料邀請幼兒參與審議與共同準備、整理擺放，教師對游戲放手，讓幼兒以游戲分享時運用語言動作進行即時評價與游戲結束后在評價表上對游戲同伴的表現進行評價的方式積極參與，通過孩子們的視角去發現問題，教師根據幼兒的反饋意見，及時對班級區域進行調整，循環往復。

第三，評價活動等權法則。幼兒的評價從自評和同伴間的他評，逐步過渡到參與對教師的評價。“你對今天的活動內容感興趣嗎？”“參加活動時，你遇到困難，老師幫你解決了嗎？”……幼兒版的活動評價表是促成幼兒主動學習的有效途徑，教師則通過幼兒的評價更好地感知其學習興趣與需求，從而為幼兒提供更適宜的教育活動。

第四，園本活動增權法則。在園本活動中，我們充分尊重及呵護幼兒的學習興趣，邀請幼兒一起出主意、想辦法，共同決策、布置屬于幼兒自己的活動，讓幼兒愛自主、享自主。

責任編輯：谷珵