在勞動中成長，在快樂中收獲

楊豐語

立足綠色教育視角下的園本課程，山東省青島西海岸新區第一幼兒園將勞動教育以浸潤的方式滲透在幼兒一日生活中，在發現、分析、解決存在問題的同時，幫助其從小樹立正確的勞動觀念，為幼兒今后的入學適應和社會適應打下基礎。

勞動與游戲有機結合，滲透游戲化理念。3-6歲幼兒的控制能力較弱，他們對感興趣的事物總是抱有積極的態度，有強烈的探索欲和求知欲，而游戲是幼兒園的基本活動，將勞動教育與幼兒游戲相結合，能更加貼近幼兒教育的生活取向，潛移默化地引導幼兒行為。

種植園地是我園勞動教育課程中的寶貴資源，但在大部分幼兒眼中，勞動教育沒有趣味，還非常“累”，導致許多幼兒不愿意參與種植園地活動。游戲化理念可以將種植園地活動變成一種游戲活動，幼兒會認為自己正在玩游戲，而不是在勞動，解決了以往幼兒參與意愿低的問題。游戲化理念的介入也讓幼兒體驗到收獲的喜悅，更有利于其成長。

種植園地活動中的勞動教育策略。其一，將勞動教育游戲化。游戲化理念下，種植園地活動需要從游戲項目設計開始，因為它關系到種植園地活動能否吸引幼兒，也決定了幼兒參與的具體程度。教師在設計游戲項目之前應遵循“以幼兒為本”的理念，以幼兒興趣為導向，根據了解到的興趣選擇游戲元素，將其融入種植園地活動。在“我眼中的春天”主題活動中，教師通過觀察發現幼兒很喜歡花花草草，在戶外游戲場地中還發現了七星瓢蟲、鼻涕蟲，因此生成了“種植不同花草來觀察昆蟲”的班本活動。幼兒通過親自種植、親眼觀察、親身體驗，接觸到各種植物和昆蟲。教師和幼兒共同搜集資料，引導幼兒掌握花草培育知識，從而鍛煉幼兒獨立動手、解決問題的能力。

其二，創設勞動教育情境。教師在實施種植勞動過程中，不能忽略游戲情境的導入過程，這是順利開展勞動教育的前提。在活動開展前期，教師應向幼兒展示活動的趣味性，以興趣引發幼兒參與，同時介紹一些游戲情境吸引幼兒。以“草莓不見了”生成活動為例，幼兒通過觀察發現種植園的草莓被小鳥吃掉了，于是教師借此機會創設“保護草莓大作戰”的游戲情境，組織幼兒商討保護草莓的方法，讓勞動變得豐富而有趣。

其三，關注勞動教育組織過程。在勞動過程中，教師的首要任務是對幼兒進行引導，讓幼兒更好地沉浸其中，通過嘗試獲取一定的勞動技能。這種勞動教育方式必須是引導式，以幼兒為主導，引導幼兒自主思考、探索。比如在種植園地活動中，教師可以告訴幼兒花草的培育方法，同時還可以給幼兒提供一些簡易的資料，讓他們根據資料學習正確的培育方法，豐富幼兒的事物認知。此外，幼兒在種植園地活動中難免會遇到一些難題，比如不知如何使用工具，教師要針對具體問題給幼兒提供引導服務，讓幼兒自主摸索操作方法。

其四，在勞動中形成分工合作。教師應充分運用不同的勞動教育形式，比如可以采用團隊合作形式，讓幼兒感受到勞動的樂趣；還可以分成若干小組，與同伴相互交流，營造快樂的氛圍。在這種氛圍的作用下，幼兒將專注于勞動，逐漸領會勞動精神。

其五，凸顯勞動成就感。種植園地活動通常分為若干階段，每個階段在幼兒的努力下都會取得不同的成果。教師可以將每個階段的成果作為評價對象，予以幼兒不同的獎勵，促使幼兒認識到勞動的可貴。例如教師組織幼兒觀察并記錄農場的變化，支持幼兒將勞動成果制作成各種美食分享給家長和其他小朋友；允許幼兒將種植園結出的生菜、萵苣等蔬菜帶回家，根據喜好和家人一起制作晚餐。將種植收獲與家庭勞動相結合，既可以讓幼兒感受到付出是值得的，又可以讓幼兒意識到只有付出辛勤的勞動才能得到想要的東西。

3-6歲幼兒處于認知、思想、觀念的萌芽時期，我們要運用多種方法將種植園地活動與勞動教育緊密結合，培養幼兒的自理能力和責任意識，為幼兒的全面發展奠基。

責任編輯：王妍妍