捕捉完整場景，拓寬觀察視域

齊權 張根健

實訓現場

幼兒園教師是學前教育事業高質量發展的基石。在學前教育工作實踐中，從教學教案、幼兒觀察到活動策劃、課題研究，專業寫作的重要性不言而喻。良好寫作能力的背后，是科學的教育觀、扎實的專業素養、豐富的教育智慧的綜合體現。提升教師群體的專業寫作能力，既是實施科學的保育教育工作的必然選擇，也是加強教學反思、傳播教育智慧的必由之路。《教育家》雜志社于2023年特開辟“實訓現場”版塊，邀請專家及一線園長，為教師答疑解惑，指點修改。在思想的交流與碰撞中，讓我們一同窺見教育智慧的生發與涵養，推動專業化教師隊伍的建設。

本次“實訓現場”，我們選取的是一位教師在學習《教育家》幼師寫作課程后，對自己觀察記錄的修改內容。幼兒觀察記錄既是教師日常教育教學中一項需要完成的重要工作，又是檢驗教師兒童觀和教育觀的一面鏡子。對照前后內容，我們不難發現作者反思后的進步，那么還有哪些需要注意之處？在觀察記錄中，科學判斷幼兒行為價值的基礎是什么？且看嘉賓的分析點評。

幼兒區域游戲觀察記錄（大一班小組觀察）

觀察時間：2022 年11月

觀察對象：浩羽、丙秀、博皓、岳衡、禹萌、文衫

區域名稱：建構區

【案例描述（白描法）】

今天，小朋友們在教室進行主題區域活動時，浩羽、丙秀、博皓、岳衡、禹萌、文衫選擇了建構區，搭建的主題為“秋天的公園”。丙秀提議：“公園那么大，我們分工搭建，組合到一起就可以啦。”其他幾位小朋友同意了丙秀的建議。商討后，博皓和丙秀負責公園大門搭建，文衫搭建觀賞亭，浩羽和禹萌搭建休息亭以及公園里的長椅，岳衡說想在公園門口搭建一個停車場。丙秀在作品成熟時，放了幾片小樹葉進行裝飾，“這是秋天大樹落在地上的小樹葉”。六位小朋友分工明確，并在搭建完成后分享解說成果及使用的搭建方法。

【指導】

搭建前的幼兒經驗非常重要。教師給幼兒提供公園里不同設施以及秋天公園美景的圖片，鼓勵幼兒仔細觀察。

引導幼兒有計劃的搭建，提前設計圖紙。

在搭建過程中，丙秀不小心碰倒了浩羽的搭建成果。在幼兒遇到困難時，教師以游戲參與者的身份參與指導，鼓勵兩個小朋友合作，一起修復作品。

【分析】

以《3-6歲兒童學習與發展指南》為依據，結合幼兒的游戲行為，包括幼兒與環境、材料、同伴互動、探究的關鍵環節和典型行為，以及教師的支持、指導等因素進行分析。

◎語言領域

聽與說：目標2 愿意講話并能清楚地表達。“4-5歲能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情，講述比較連貫。”在游戲分享環節，幼兒能夠根據自己的搭建進行完整講述，符合這一目標發展。

◎社會領域

人際交往：目標3 具有自尊、自信、自主的表現。搭建中六位小朋友能夠根據自己的設計圖合理進行搭建，有自己獨特的想法，十分專注自信，值得肯定，符合這一階段發展目標。

社會適應：目標2 遵守基本的行為規范。4-5歲應能“感受規則的意義，并能基本遵守規則”。六位小朋友能夠按照區域人數進區，在游戲中遵守規則不隨便串組，認真堅持將作品完成。收玩具方法正確，能按類別擺放整齊。在教師的提醒下知道小心行走，不破壞別人的建構物。符合此年齡階段發展特點。

【效果反思】

幼兒通過操作班級中的各種建構材料，運用思維、想象和動手操作，創造性地反映出秋天公園的美景。幼兒在協商、謙讓的氛圍中學會分享與合作。

……

專家把脈

張根健 山東女子學院教育學院教授，中國學前教育研究會教師發展專業委員會副主任委員

可以看得出，這是一位愿意提升自我、錘煉專業能力的教師。我認為，教師的觀察記錄在修改后存在值得肯定的兩方面變化。

分析更加完善。在初稿依據《指南》對幼兒各領域發展水平判斷的基礎上，進一步對觀察到的幼兒表現開展分析。如社會領域中列出了“社會適應：目標2遵守基本的行為規范”，使分析的依據更加明確，同時增加了“在教師的提醒下知道小心行走，不破壞別人的建構物”，補充了幼兒感受和遵守規則的相關觀察內容。

增加了“指導”欄。記錄了教師在幼兒自主游戲過程中提供的支持與指導，更好地展示了教師的角色與作用。這一點是理念上的進步，雖然是區域自主游戲，但教師并不是無所作為的，從游戲的發起到過程的支持，都需要教師發揮必要的作用。同時對觀察過程進行了細節方面的補充，利于教師觀察后的反思。

此外，修改后的觀察記錄仍存在需完善的地方，包括以下兩點。

觀察記錄方法的使用有待規范。在本次的觀察記錄中教師運用了非結構化的敘述性記錄方法，這種記錄方法要求教師提供完整的觀察記錄，要十分注重對場景和情景的捕捉。但是在目前的呈現中，幼兒游戲活動的記錄尚不完整，對情景的捕捉也是有所欠缺的，說明觀察記錄方法的使用還不夠規范和熟悉。我們需要將關注點落到幼兒關鍵行為的具體表現和教師指導的過程中，在有詳細描述的基礎上，來分析幼兒的行為價值和教師指導行為的適宜性。同時，觀察記錄的設計需進一步優化，“指導”一欄內容如果是描述，需要將其整合在幼兒行為過程中。

教師的觀察點需要更加豐富。教師在分析觀察到的內容和觀察記錄時，需要關注幼兒行為性質、游戲興趣點、學習品質、幼兒當前發展狀況等綜合情況，著重體現教師發現的問題及其反思的相關內容。這樣的觀察才能避免表面化，得出的結論也就不容易過于主觀。

責任編輯：谷珵