玩具滿天飛，如何巧歸位

馮翔

區角游戲是孩子們每天最期待的游戲活動之一。在區角中，孩子們可以自由玩耍、創作、探索、交往，體驗屬于自己的小天地。

一天，又到了區角游戲結束的時間，孩子們開始收拾起來，可是小廚房的桌子上卻堆滿了玩具，只有汐汐在那里整理。整理了一會兒，汐汐便對我說：“老師，他們都不收拾，只有我一個人，我收拾不完。”于是，我請今天在小廚房玩過的孩子們都去整理，只見揚揚快速將桌子上的玩具全部裝進了籃子里。汐汐又說：“老師，揚揚亂放，他沒有把玩具送回自己的家。”我對揚揚說：“揚揚，你收拾了玩具很棒，你能說一下是怎么送玩具回家的嗎？”“我就是把它們全部裝到籃子里。”“那你把它們都送回了自己的家嗎？”“沒有。”“為什么呢？”揚揚小聲地說：“我不知道怎么放。”其他幾個小朋友也說：“我也不知道怎么放。”這時麟麟說：“我知道，要把一樣的東西放在一起。”我問道：“哪些東西是一樣的？怎么分類？”萱萱說：“紅色的放在一起，黃色的放在一起……”書瑜說：“茄子放在一起，辣椒放在一起……”麟麟說：“水果放在一起，蔬菜放在一起……”孩子們紛紛說著自己想法，于是我們決定把這幾種方法都試一試。經過嘗試，我們發現按物品種類分比較合適，于是我們將小廚房的材料重新分類、整理，并做好標記。

在之后的游戲中，我們發現還有孩子沒有按標記收拾整理玩具，于是進行了第二次討論。我說：“為什么還是有小朋友沒有整理玩具呢？”汐汐說：“我不知道有些東西是蔬菜還是水果。”恬恬說：“玩具太多了，我收不完。”……經過討論，我們決定再次整理小廚房的玩具。

首先，我們把小廚房的漢堡、薯條、雞蛋、火腿腸等不易分類的食物收起來，只留下水果、蔬菜兩大類，便于分類整理。其次，我們利用各種方法加深對不同水果、蔬菜的認識，比如，開展點名游戲“水果園”“蔬菜園”、專注力游戲“蔬菜水果拍拍手”等。最后，我們還安排了“小老師”來幫助不會整理的小伙伴。經過我們的共同努力，小廚房的玩具都有了自己的家，一段時間內沒有出現亂扔或者不收拾的現象了。

可是時間一長，孩子們又會出現不按標記整理的現象，且材料種類較多的其他區域也會出現這種情況，如建構區、美工區等。

《3-6歲兒童學習與發展指南》在健康領域中指出：小班幼兒“基本生活能力”的目標是“能將玩具和圖書放回原處”。在區角游戲中，我們需要培養幼兒整理物品的能力，養成良好的整理習慣。但小班幼兒年齡較小，動手能力較弱，且缺乏整理經驗，要他們在短時間內快速有序地收拾整理玩具，這是比較困難的，我們應怎樣培養小班幼兒整理玩具的能力及習慣？如果我們減少區角材料的種類，幼兒可能會比較容易整理，但又會導致區角材料單一，不夠豐富，不能很好地滿足幼兒的發展；如果我們不減少區角材料種類，而是減少每種材料的數量，少量的材料又無法滿足每個幼兒的需求，且幼兒同樣不易分辨、歸類，我們應該如何提供材料？

責任編輯：陳璠