探究項目教學法在中職數學教學中的應用

趙力

【摘要】在中職數學教學中應用項目教學法能夠提高學生的實踐能力和創新思維發展，這一做法符合教學改革要求.文章通過具體的教學案例探討了在中職數學教學中應用項目教學法的關鍵，包括重視項目的目標、難度、時間確定及項目教學法評價體系的設計；然后闡述了在中職數學教學中應用項目教學法對提高學生的自主探究能力與合作能力、提高教師的課堂教學質量等作用.

【關鍵詞】項目教學法；實踐能力；創新思維；中職數學教學

中職數學教學是教給學生數學知識、培養學生思維技能的教育，其目的是讓學生掌握基本的數學概念、解題方法、思維技能、實際應用能力等.傳統的教學方法以教師的講解為主，學生被動接受教師灌輸的知識，這樣的教學過程難以激發學生的學習興趣和提高學生的自主學習能力.探究項目教學法是一種新的教學方法，強調培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，注重提高學生的探究能力和創新思維.目前，其被廣泛應用于中職數學教學.下面筆者將分析在中職數學教學中應用探究項目教學法的關鍵和其產生的作用，并給出具體的教學案例，旨在探討如何更好地應用探究項目教學法，進而提高中職數學教學的質量.

一、在中職數學教學中應用探究項目教學法的關鍵

（一）重視項目的目標、難度、時間確定

項目教學法是教師通過布置實踐或探究項目任務，引導學生自主探究、積極思考的一種教學方法.這種教學方法能提高學生的實踐能力，促進學生創新思維能力的發展，全面提高學生的學科核心素養.在中職數學教學中應用探究項目教學法的關鍵之一是重視項目的目標、難度、時間確定，它們是順利開展項目教學法的保障.因此，在制訂項目目標的過程中，教師要明確項目的主題，然后根據學生的情況和教學內容合理地制訂項目的目標，以幫助學生更好地理解和掌握項目的重點和要求.另外，在確定項目的難度和要求時，教師要充分考慮學生的年齡、興趣和能力水平，確保項目既具有一定的挑戰性，又不會過于超出學生的能力范圍，同時能激發學生的參與積極性.在安排項目時間時，教師要根據項目的具體要求來合理安排項目的時間，以確保項目順利進行.下面通過一個具體的教學案例進行闡述.

在教學數學基礎模塊時，教師設計了一個項目任務———制作一個數學題解視頻.教師讓學生自由分組，以小組為單位設計一道數學題，然后進行組內討論和研究，完成數學題解視頻的制作，最后在班級內進行匯報.在完成該項目任務的過程中，學生不僅學習了數學知識，還提高了溝通能力和創新思維能力.

該項目的目標：通過完成該項目，學生能掌握制作數學題解視頻的基本技能，提高溝通能力和創新思維能力，加深對數學知識的理解，提高應用所學知識的能力.

該項目的內容：制作數學題解視頻.

該項目的教學步驟：（1）預習環節.教師先講解數學題解視頻的基本方法和制作流程，并向學生展示一些優秀的數學題解視頻，鼓勵學生課后查閱相關資料.（2）分組環節.在課堂上，教師要求學生自由分組，自主確定每組的人數和組員分工.（3）規劃環節.學生需要在規定的時間內共同討論和設計數學題目，確定視頻的內容和形式.教師要引導學生做好整個制作過程的規劃，并為學生提供必要的幫助和指導.（4）制作環節.學生在分工合作的基礎上，按照規劃好的制作流程進行數學題解視頻的制作.教師要定期檢查和指導，幫助學生解決制作中的問題.（5）匯報環節.制作好的數學題解視頻后，每組派一名代表在班內進行匯報.全班學生相互交流，取長補短.（6）評價環節.教師根據學生制作的視頻和匯報表現對學生進行綜合評價，及時給予學生指導.

（二）重視項目教學法評價體系的設計

在項目教學法中，評價是非常重要的環節.教師要設計合理的項目評價標準和評價方法，對學生的制作的視頻和匯報表現進行科學評價.同時，教師要及時給予學生鼓勵，提高學生的自信心，促進學生發展.學生也可以參與評價，進而充分了解自己的優勢和不足之處，不斷提高自己的能力水平.因此，評價體系的設計是在中職數學教學中應用探究項目教學法的關鍵之一.教師要在項目開始前設計科學的評價體系，確保評價的全面性、公正性和科學性.下面通過一個具體的教學案例進行闡述.

在直線與圓的位置關系教學中，教師設計了一個項目任務———制作一個關于直線與圓的位置關系的數學展板.教師組織學生分組進行研究并制作，要求各小組派一名代表在班級內進行匯報，每組匯報結束后，其他學生對其進行評價.

該項目的目標：通過完成該項目，學生能掌握直線與圓的位置關系的判斷方法，提高自己的解決問題能力和創新思維能力，加深對數學知識的理解，提高應用所學知識的能力.

該項目的內容：制作一個關于直線與圓的位置關系的數學展板.

該項目的教學步驟：（1）引入環節.教師通過動畫展示直線與圓的位置關系，讓學生直觀了解直線與圓的三種位置關系.（2）講解環節.教師講解如何在幾何圖形上判斷直線與圓的位置，讓學生觀察在這三種位置關系中直線與圓的公共點的數量.在教師的指導下，學生通過畫圖判斷直線與圓的位置關系.（3）探究環節.教師引導學生通過計算數量關系來判斷直線與圓的位置關系，讓學生掌握判斷直線與圓位置關系的幾何法和代數法，并及時解決學生在學習中遇到的問題.（4）實踐環節.學生自由分組，利用自己所學的知識制作關于直線與圓的位置關系的數學展板.（5）匯報環節.每組派一名代表在班內進行匯報.全班學生相互交流，取長補短.當一名小組代表做完匯報后，其他學生有序對其進行評價.（6）總結環節.教師根據各組制作的數學展板和匯報表現對學生進行綜合評價，及時給予學生指導.

二、項目教學法在中職數學教學中的應用作用

（一）引導學生自主探究問題

在中職數學教學中應用項目教學法可以引導學生自主探究問題.在應用項目教學法開展課堂教學時，教師要設計合理的項目，在項目中設置討論、實驗、觀察、調查等環節，以激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神.在學生完成項目任務的過程中，教師是引導者和協助者，而非傳統意義上的“灌輸者”.同時，教師要充分尊重學生的想法，挖掘學生的創造潛能，引導學生自主探究并解決問題，促進學生全面發展.這就要求教師具備一定的教學經驗，及時更新教學理念，不斷改進和完善自己的教學方法，滿足學生的學習需求.下面通過一個具體的教學案例進行闡述.

在平面向量教學中，教師設計了一個項目任務———設計一個關于平面向量的數學模型.學生分組進行討論和研究，根據自己的興趣和特長，選擇合適的數學模型進行制作，并在班級內進行展示.在完成該項目的過程中，學生熟練掌握所學的數學知識，同時鍛煉了自己的創新能力和實踐能力.教師在學生完成該項目的過程中充當指導者和引導者，及時給予學生必要的指導，積極鼓勵學生，促進學生的發展.

該項目的目標：通過該項目，學生能理解并掌握平面向量的加法、減法運算，提高自身的計算能力和解決問題能力.

該項目的內容：根據所學的平面向量的加法、減法，設計一個關于平面向量的數學模型.

該項目的教學步驟：（1）引入環節.教師通過例題引入平面向量的加法，讓學生了解平面向量的加法、減法法則.（2）講解環節.教師講解平面向量的加法、減法法則及平面向量加減法的運算技巧、易錯點，讓學生較好地理解和掌握平面向量的三角形法則.（3）討論環節.學生自由分組，進行平面向量加減運算的探究和討論，充分發揮主觀能動性.教師及時解決學生遇到的問題.（4）實踐環節.各組學生利用自己所學的知識設計關于平面向量的數學模型.（5）匯報環節.每組派一名代表在班內進行匯報.全班學生相互交流，取長補短.當一名小組代表做完匯報后，其他學生有序對其進行評價.（6）總結環節.教師根據各組設計的模型和匯報表現對學生進行綜合評價，及時給予學生指導.

（二）培養學生的合作學習能力

在中職數學教學中應用項目教學法可以培養學生的合作學習能力.在教師的指導下，學生通過合作學習完成項目任務.這一過程不僅能夠培養學生的合作學習能力和解決問題能力，還能讓學生加深對知識的理解，了解自己的不足之處.因此，教師要設計合理的項目，引導學生開展合作學習，促進學生的全面發展.下面通過一個具體的教學案例進行闡述.

在數列教學中，教師設計了一個項目任務———設計一個有關數列的數學游戲.學生自行分組并設計數學游戲，最后在班級內進行展示和比賽.在完成該項目的過程中，學生充分發揮自己的創新能力和合作能力，提高了自己的溝通能力和解決問題能力.

該項目的目標：通過完成該項目，學生能夠掌握數列的概念和基本性質，提高自主學習能力和合作學習能力，加深對數學知識的理解，提高應用所學知識的能力.

該項目的內容：設計一個有關數列的數學游戲.

該項目的教學步驟：（1）引入環節.教師通過例題引入數列的概念和基本性質，讓學生了解數列的基本知識.（2）講解環節.教師講解數列的概念和基本性質，讓學生較好地理解和掌握數列的基本知識.（3）討論環節.學生自由分組，進行數列的探究和討論，充分發揮主觀能動性.教師及時解決學生遇到的問題.（4）實踐環節.各小組學生利用自己所學的知識設計有一個有關數列的數學游戲.（5）匯報環節.每組派一名代表在班內進行匯報.全班學生相互交流，取長補短.最后，教師組織學生開展游戲競賽.（6）總結環節.教師根據各組設計的數學游戲和匯報表現對學生進行綜合評價，及時給予學生指導.

（三）提高教師的課堂教學成效

在中職數學教學中應用項目教學法可以提高教師的課堂教學成效.在采用項目教學法的過程中，教師是指導者、引導者，要根據學生的實際情況靈活地調整教學策略，積極鼓勵學生，為學生提供必要的指導，促進學生全面發展.作為指導者，教師要在項目開始前制訂詳細的教學計劃和教學方案，明確項目的主題和目標，確定教學策略和教學步驟.教師還需要在課堂上給學生提供必要的學習資源和支持，如講解、示范、演示、案例等，以便學生能夠更好地理解和掌握學習內容，提高課堂教學成效.下面通過一個具體的教學案例進行闡述.

在三角函數教學中，教師設計了一個項目任務———撰寫一篇關于三角函數的論文.學生自擬論文題目，以小組為單位進行研究和寫作，并在班級內進行展示.在完成該項目的過程中，教師發揮了指導者和引導者的作用，及時給予學生必要的幫助和指導.

該項目的目標：通過完成該項目，學生能了解和掌握三角函數的概念和基本性質，提高自主學習能力和思考能力，加深對數學知識的理解.

該項目的內容：撰寫一篇關于三角函數的論文.

該項目的教學步驟：（1）引入環節.教師通過實例引入三角函數的概念和基本性質，讓學生了解三角函數的定義和基本概念.（2）講解環節.教師講解三角函數的基本概念和公式，并演示計算過程，讓學生理解和掌握三角函數的概念和計算方法.（3）討論環節.學生自由分組，進行三角函數的討論，自擬論文題目，充分發揮主觀能動性.教師及時解決學生遇到的問題.（4）實踐環節.組內學生自主分工，合作撰寫一篇關于三角函數的論文.（5）匯報環節.每組派一名代表在班內進行匯報.全班學生相互交流，取長補短.最后，教師給予學生鼓勵和評價.（6）總結環節.教師根據各組撰寫的論文和匯報表現對學生進行綜合評價，及時給予學生指導.

結 語

探究項目教學法在中職數學教學中有非常重要的意義和作用，其可以提高學生的數學學科核心素養，培養學生的合作學習能力和創新思維能力，加深學生對數學知識的理解，提升學生應用所學知識的能力.同時，教師可以通過在中職數學教學中應用探究項目教學法，為學生的數學學習提供更加豐富和有效的教學資源，為學生的未來發展奠定堅實的基礎.因此，教師應該不斷探索和創新項目教學法的應用策略，結合具體的教學實踐，為學生提供更加優質的數學教學服務.

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