看圖說話教學心得

蘇立仁

福建省安溪縣湖頭中心小學，福建泉州 362400

本人本來一直在教高年級語文，等到孫子讀小學一年級后，發現那些看圖說話的內容很有趣，而孫子寫得時好時差，于是我就來了興致，一方面研究看圖說話，一方面研究教學方法。故而對看圖說話總算有了一點粗淺的見解，于是提筆將自己的心得寫了出來。

一、根據兒童的認知特點，培養學生的不同能力。

圖畫比漢字更容易理解和記憶，所以識字和圖形在小學語言教學中總是聯系在一起的。因此，閱讀圖片是培養寫作能力的基礎。

看整個小學語文教學中所出現的圖畫，低年級的圖畫閱讀教學集中在“說”上，通過一副或者幾個系列的圖畫來表現完整的故事，讓學生根據這個圖畫的變化，了解事情的發展，然后進行口頭表達。它一方面培養學生的觀察能力，另一方面培養學生的語言能力。

進入中級后，閱讀圖片一般比“寫作”更重要。從較低等級的口語表達，到將畫面中的場景記錄下來。在這個過程中，要把學生的想象力加入到其中，說出人物應該說些什么，想怎樣表現自己，這樣才能鍛煉學生的想象力。

進入高年級后，看圖片的“圖”就成了給出的寫作素材，學生們用給出的圖片來發揮自己的想象力，寫出一篇作文。

二、看圖說話應注重觀察能力與想象能力的培養。

（一）小學低年級的畫面多為單幅，畫面上的場景多為兒童熟悉的生活場景。在教學中，許多孩子只看到繪畫的主要部分，不注意周圍的環境。因此，教師應重視觀察方法的培養，從中向外輻射。從圖片上有什么？在哪里？為什么？他們怎么說？怎么回事？這些方面激發了學生的觀察、思考和想象能力。

例如，出現上面這幅圖后，可以先引導學生思考：什么地點？什么時候？學生會答出是公園，早晨。老師再指導思考：是星期幾的早晨？學生可能會一下子炸了鍋，七嘴八舌地抒發己見。老師可以在最后給予定論：太陽升老高了，還有小朋友在公園讀書，說明是今天不用讀書。那么我們什么時候不用讀書呢？學生馬上會回答放假不用讀書。老師馬上要統一答案，防止跑偏：老師問的是星期幾，那么這天應該是？“周末。”學生一定會異口同聲。這樣的引導，學生的觀察思考能力一定會得到提高。

看圖說話還有很重要的一點，就是要讓學生看到圖外，也就是想象能力的培養。

繼續教學上面的圖畫，學生知道是在公園，說公園里發生的事。但是如果老師能夠引導學生思考：他們是一家人嗎？他們是怎樣來到公園的？

學生面對這樣的問題，一定又是一場激烈的回答。

綜合起來，學生說是一家人、步行去的，就指導他們說是怎樣去到的。比如誰提議，誰走在前，如何過馬路等等。

如果學生說是坐車去的。那么就指導他們說坐什么車，如何坐車等等。

通過這樣的指導，學生不僅培養了觀察力、思維能力和想象力，還培養了邏輯能力和把話說長的能力。

（二）小學四年級卷中，有一幅畫面，畫面中一個孩子獨自坐在被炸的上海火車站里哭泣。文字顯示這是1937 年8 月28 日，上海火車南站被日本飛機轟炸后拍攝的。

根據這張照片，可以引導學生們觀察小男孩長什么樣，在做了什么。然后引導想象：這個小男孩和誰一起來的，他為什么來這里，當飛機轟炸火車站的時候他的父母去了哪里，他看到了什么，他經歷了什么？

學生可以通過火車，通過想象來構思情節。小男孩可能是很高興地和父母一起準備坐火車去祖母家，當他們到了火車站，他的父親買了火車票，看時間還早，爸爸可能去給孩子買好吃的食物。媽媽和小男孩很高興地在等爸爸回來。突然，飛機的聲音突然從空中傳來，然后炸彈從火車站的上空投下來。有人在逃跑，有的人被炸死，小男孩被炸傷了。當孩子醒來時，車站已經不在了，母親也不知道被倒塌的房子壓在哪里。爸爸再也沒回來。他哭了，他再也沒見過爸爸媽媽回來。

對于孩子的結局，也可以讓學生來想像，也許是被一個好人收養，也許是流了太多的血，死在空地上。透過這張圖片，學生可以感受到戰爭造成的災難的巨大，讓他們感受到和平生活的可貴。

三、看圖說話與小學作文寫作的關系。

看圖片不僅是為了培養學生的觀察力和想象力，也是為了培養學生的寫作能力，因為寫作需要想象力、觀察力和審美能力。這些能力需要從一年級開始發展。一年級的讀、寫，主要是關于語言的組織和口頭表達。在第一學期，他們不可能寫作，因為他們會的詞匯太少了。到了第二學期，他們可以通過嘗試寫圖片來交談，而且他們可以用拼音代替文字。

在一年級的下冊卷中，有一張小學生讀圖片的內容，并要求在當天完成寫話作業。圖畫上，有人掃地，有人擦黑板，有人擦桌子。

這張圖畫可以引導學生進行情景再造。圖畫上的學生可以由他們自己的同學代替。這樣的話，等于讓他們寫身邊的事，學生因為對同學的事情很熟悉，一定會寫得生動有趣，很有生活味。

進入二年級后，學生有更多的字和詞。在學習了閱讀圖片和說話之后，應該鼓勵學生寫它。在寫作的過程中，注意周圍的環境，像公園里的圖畫，注意季節的描寫，以突出花的美麗。這也可以讓學生記住每個季度的不同特點，避免邏輯錯誤。在小學低年級的時候，看的圖片都很簡單。一般來說，當出現兩個人在圖畫時，必須讓學生們思考他們是如何說話的，還必須寫出人物的心理活動，也就是讓學生在寫作中進行人物對話，學會添加表情，開心、憤怒、感動這些詞語。

四、看圖說話的課堂構建。

上看圖說話課，可以有各種各樣的上法，不能給出一個固定的模式。

但是如果是作為一節專門的課堂來指導的話，可以有以下的方法；

1、出示圖片，讓學生看，然后引導學生觀察，接著讓學生說，然后寫。這樣的課堂對水平較低的學生來說是行之有效的，也是較好的教學方法。

2、出示圖片，讓學生看，然后讓學生馬上寫。寫完后同學互相評判，選出學生認為最好的來展示，然后教師進行點評總結，最后進行指導。這樣一番過程后，再讓學生重新寫。這樣的方法，有助于激發學生的創作激情，能發現寫作的苗子，是最好的教學手段。

五、看圖說話必須教給學生的技能。

1、教會學生看的順序。

許多學生看到圖畫后，不知道從哪里開始看起，目光一陣亂掃之后，內心就茫然了。于是就會看到哪里寫到哪里，寫出來的文字毫無章法和邏輯。因此，在面對一幅圖畫時，老師要教會學生看的順序。如從左到右、從右到左、從上到下、從下到上、從遠到近、從近到遠、從中間到兩邊。

2、教會孩子看的邏輯。

在圖畫中，存在人物、景物大與小的對比。學生會容易說出近大遠小的形容詞。圖中需要突出的景或者人是大的。提問學生你最先看到的是什么。然后告訴他們圖中最突出的是什么這個是重點，要抓住重點，先寫主要的，把話說清楚，讓人聽明白。

3、教會孩子想象的合理性。

看圖說話離不開聯想和想象。想象要合理，不能脫離圖畫而天馬行空亂寫一氣。

像上面這幅畫，把時間想象成是上學路上或者放學時候是合理的，把他們想象成是同學或者同桌、鄰居也是合理的。若是想象成去看電影或者去超市的路上則是不合理的，違背了圖畫的初衷。

結束語：

本文從看圖說話要培養學生的不同能力、看圖說話應注重觀察能力與想象能力的培養、看圖說話與小學作文寫作的關系、看圖說話的課堂構建、看圖說話必須教給學生的技能五方面闡述了有關看圖說話的教學的粗淺看法，是對自己指導看圖說話教學工作的簡單總結。期待能拋磚引玉，得到同行和大家的指教！