優化版畫游戲活動設計，助力幼兒成長

【摘要】版畫是幼兒美術活動的有機組成部分，引導幼兒學習版畫，能夠強化幼兒的美術素養。在課程游戲化的背景下設計版畫活動時，教師應當積極做好教學指導，優化活動細節，突顯幼兒的主體地位，幫助幼兒在學習活動中感受到版畫的魅力，獲得個人能力的發展。

【關鍵詞】幼兒；版畫；游戲活動

作者簡介：陳麗麗（1985—），女，江蘇省啟東市慕卿幼兒園。

版畫是視覺藝術的一個重要板塊，主要指由藝術家進行構思并制版而成的藝術品，獨特的制作方法使版畫成為中國藝術史上濃墨重彩的一筆。將版畫引入幼兒集體活動，能夠豐富幼兒的學習內容，發展幼兒的審美情操，提升幼兒的美術綜合素養。然而，縱觀當前的版畫教學能夠看到，許多教師安排的版畫活動較為枯燥，導致幼兒在活動中的參與感不強，學習動力也不足。對此，教師有必要根據幼兒的學習特點、興趣愛好，以及幼兒游戲化課程設計的要求，優化版畫教學活動，打造趣味性版畫活動，調動幼兒學習的活力，促使幼兒在實踐活動中感知版畫的魅力。

一、做好指導，提升活動質量

課程游戲化的教育理念強調幼兒在教學中的主體地位，但是，這并不代表教師沒有了存在的價值，相反，這意味著教師應當對自身的角色進行重新定位，轉變為教學的輔助者和指導者。因此，在組織版畫游戲活動時，教師也要發揮自身的作用，為幼兒設定學習目標，做好教學示范，以便幼兒在教師的引導下感受到版畫的魅力，真正點燃學習版畫的熱情。

（一）細化活動目標，指明游戲方向

活動目標在幼兒集體活動中具有重要作用，通常情況下，教師會基于活動目標中的各項細則來安排活動流程，有序開展教學活動，以提升游戲活動品質，讓活動效果達到預期目標。在組織幼兒學習版畫時，教師要圍繞版畫內容、幼兒的成長需求等，合理設計游戲化活動目標，以便后續基于活動目標進行活動材料、活動細節的安排。在完成活動后，教師也可以將活動目標當作評價標準，觀察幼兒的學習成果，從而及時調整版畫游戲活動，優化游戲活動策略。

比如，在“太陽娃娃”這一版畫游戲活動中，教師便在活動目標的指引下開展了版畫教學。首先，教師設定了主要活動目標，即“引導幼兒掌握版畫的制作方法”。基于此，教師細化了活動目標，具體如下。

1.嘗試用點、線以及簡單的幾何圖形表現太陽發散的光芒；

2.學會運用多種色彩進行涂色、拓印；

3.能夠體會到版畫的樂趣，并在活動中保持衣物的整潔。

之后，教師以上述目標為指引，準備范畫、版畫的操作工具，為后續開展版畫游戲活動做好準備。

教師發揮活動目標的引領作用，根據版畫游戲活動目標以及幼兒的發展需求，進行活動目標的細化安排，有利于明確游戲活動方向，切實提升版畫教學活動成效。

（二）發揮師者價值，做好恰當示范

隨著游戲化課程發展的不斷加快，幼兒的主體地位越來越受到重視。但是，幼兒自身的學習經驗較少，學習能力也較弱，倘若教師完全放任不管，則不利于幼兒發展。因此，在引導幼兒學習版畫時，教師也要擺正自己的位置，適當介入游戲，為幼兒做好示范，促使幼兒跟隨教師的步驟掌握版畫的基本制作技巧。

例如，在“紙版畫”這一游戲活動中，教師便提前為幼兒做示范，使幼兒在教師的引導下掌握制作版畫的基本步驟。活動中，教師先為幼兒播放視頻，并基于視頻中的細節，提出“制作底板需要用到什么材料呢？”“制作的流程是怎樣的呢？”等問題，使幼兒有目的地觀看視頻，并從視頻中獲得答案。

在幼兒對紙版畫的制作步驟有了整體的了解后，教師請幼兒描述制作的步驟，并根據幼兒的描述進行紙版畫的制作。在制作成功后，教師再請幼兒總結版畫的制作方法，進一步加深幼兒對紙版畫制作步驟的印象。

在版畫游戲活動中，教師精準定位自己的角色，采用親身示范的方式為幼兒展示紙版畫的制作方法，能夠讓幼兒基于教師的直觀展示，加深對版畫制作方法的了解，從而迅速、精準地掌握版畫的制作步驟。

二、趣味設計，調動幼兒活力

興趣是幼兒主要的學習動力來源，一般來說，面對自己感興趣的學習內容，幼兒會主動參與到知識的探索活動中。在指導幼兒學習版畫時，教師要注重游戲情境的創設和游戲細節的設計，以激發幼兒的學習動力，促使幼兒更積極地學習版畫。

（一）巧設游戲情境，激發幼兒動力

課程導入環節會在很大程度上影響教學活動的質量，當導入方式迎合幼兒興趣時，幼兒就會對未知的內容產生學習欲望。因此，在課程游戲化的背景下開展版畫教學時，教師可創設趣味化的學習情境，使幼兒對版畫燃起學習的熱情。但是，在創設情境時，教師也要意識到，導入環節是為教學活動服務的，因此，教師要控制導入環節的時長，避免導入環節喧賓奪主，影響后續的學習活動。

例如，在“彩色汽車”這一版畫活動中，教師就借助趣味化情境激發幼兒對版畫的興趣。在活動剛開始時，教師借助多媒體設備播放小汽車在路上飛馳的畫面，并對幼兒進行引導：“陽光正好，今天讓我們一起開著小汽車去街上兜風吧！”此時，幼兒就會在教師創設的情境中跟隨教師的步伐，將注意力集中在課堂上。

之后，教師與幼兒一起模仿開車的動作，使幼兒在手舞足蹈中調動全部精力。在汽車行進的過程中，教師變換多媒體課件，并提示幼兒：“快看，這里有一個新活動，讓我們一起看看這個活動的要求吧！”根據活動的要求，教師繼續引導幼兒：“原來這里在舉辦汽車版畫制作比賽，而且獲勝的小朋友還有獎品……”。在教師所創設的情境中，幼兒一步步學習版畫的制作。

教師針對版畫制作活動創設趣味化情境，能夠快速吸引幼兒的注意力，使幼兒將注意力集中到版畫制作活動中，從而逐步掌握制作版畫的技巧。

（二）問題引導，啟發幼兒思考

提問是幼兒集體活動的一種常規性活動形式，在以往的游戲活動中，教師常常將問題當作檢驗幼兒學習成果的工具，期望通過幼兒的回答來判斷幼兒的學習情況，從而及時進行知識的補充，幫助幼兒完善相關知識體系。同時，教師也用問題調動幼兒的求知欲，讓幼兒的思維始終處于活躍的狀態。基于此，教師組織幼兒參與版畫學習活動時，也要發揮問題的導學作用，利用問題牽引幼兒的思維，鼓勵幼兒沿著問題的方向進行自主思考，以便幼兒在解答問題的過程中了解更多的版畫知識，真正地深入版畫的世界。

比如，在“機器人”這一版畫活動中，教師便利用問題啟發幼兒的思維，激發幼兒的學習活力。活動一開始，教師便為幼兒呈現范畫，并提出問題“機器人是由哪幾部分組成的？”，引導幼兒基于自己的觀察，初步認識機器人的基本結構。

隨后，教師再以“你心中的機器人是什么樣子的呢？”“它的頭、四肢是怎樣的呢？”等問題，引導幼兒描述自己心目中機器人的模樣。幼兒回答之后，教師再進一步啟發幼兒：“機器人的樣式是固定的嗎？它有沒有與我們生活中的某些物品長得相似呢？”這一問題使幼兒將機器人與身邊的物品進行聯想，想象出形狀各異的機器人樣式。

在引導幼兒想象出機器人的樣式后，教師再提出“我們如何進行版畫的制作呢？具體的步驟是怎樣的呢？”等問題，引導幼兒有序展開版畫制作活動。

教師將問題貫穿于活動中，能夠讓幼兒的思維始終處于探究狀態，促使幼兒在思索問題、解決問題的過程中，逐步完成對版畫知識的探究，從而提升版畫的制作、拓印等技巧。

三、彰顯主體，享受版畫活動

現代建構主義理論揭示了幼兒的學習過程，認為幼兒會將未知的知識與已有的知識經驗進行整合，形成新的知識框架。在版畫游戲活動中，教師可搭建學習小組，鼓勵幼兒合作學習，使幼兒在享受版畫活動的同時，增強制作版畫的能力。

（一）搭建合作小組，加快學習進度

教師發現，在版畫游戲活動中，許多幼兒在獨自制作版畫時，常常無法在規定的時間內完成版畫制作，導致整個版畫游戲活動的進度較慢。基于此，教師不妨根據對幼兒的了解，將幼兒合理劃分為若干個合作學習小組，以便幼兒在相互輔助中加快制作版畫的進度，合作完成版畫制作，同時培養合作意識，提升合作能力。

例如，在“海底世界”這一版畫活動中，教師就基于對幼兒的了解，組織了合作學習游戲活動。在活動中，教師提出了“海底世界是怎樣的呢？”“還記得如何進行版畫的制作嗎？”等問題，以便通過幼兒的回答，精準判斷幼兒的生活常識積累量、美術素養、制版能力等情況。

隨后，教師采取互補原則，恰當地分配各小組成員，確保各個小組中既有對海底世界較為了解的幼兒，也有美術素養較高、制版能力較強的幼兒。之后，教師鼓勵幼兒展開組內交流活動，引導幼兒共同商討海底世界的樣式、繪制版畫的具體步驟以及具體的人員分工等，使幼兒在集思廣益、相互合作中共同完成版畫的制作。幼兒完成版畫的制作后，教師搭建了一個展示的平臺，請各個小組介紹本組繪制的版畫，進一步增強了幼兒對版畫的認識。

教學中，教師先采取提問的方式判斷幼兒的常識積累量和美術素養，再基于對幼兒的了解，合理分配各小組的成員，使幼兒在良好的交流和互動中各司其職，共同完成版畫的制作，提升版畫制作能力。

（二）實現自主選擇，尊重幼兒個性

陶行知先生指出，幼兒就好似花木，需要灌溉不同的養分，采取不同的培育模式。然而，縱觀當前的幼兒教學能夠發現，許多教師忽視了幼兒的個體差異，統一采取相同的教學模式。在無差別的教學模式下，幼兒的學習活力會大大降低，幼兒的天性也難以得到釋放。

因此，在版畫游戲活動中，教師要采取因材施教的教育方式，基于幼兒的個體差異為幼兒選擇合適的學習模式，以使幼兒遵循自己的內心選擇，全身心地投入版畫制作活動，感受版畫制作的樂趣。

比如，在“版畫樂”這一游戲活動中，教師便最大限度地尊重幼兒的個性，讓幼兒在自由的學習氛圍中全面釋放自己的天性。活動中，教師先簡單地介紹了幾種版畫形式，以使幼兒對木版畫、紙版畫形成基本的認知。

之后，教師引導幼兒根據常見的物品，自主設計版畫樣式，并讓幼兒選擇自己喜歡的版畫種類制作版畫，如有的幼兒喜歡木版畫，就可以選擇用木版畫進行創作，而有的幼兒喜歡紙版畫，就可以選擇以紙為材料創作版畫。在為版畫上色時，教師也要給予幼兒一定的選擇自由度，讓幼兒根據自己的喜好為版畫上色。比如，有的幼兒選擇用單色上色，有的幼兒選擇用黑色、白色，有的幼兒則選擇使用多種色彩。這樣，每一個幼兒都可以遵循自己的內心想法，完成版畫的制作，充分發揮想象力，體會制作版畫的樂趣。

在組織幼兒參與版畫游戲活動時，教師應當認識到幼兒之間的差異性，根據幼兒的特質，給予幼兒一定的自由，使每一個幼兒都愛上版畫，提升版畫制作水平。

結語

總而言之，組織幼兒參與版畫制作，不僅能夠讓幼兒通過制作版畫體會到美術的魅力，提升美術素養和動手實踐能力，還能夠讓幼兒傳承傳統技藝，了解民俗文化。因此，教師應當繼續做好版畫活動的設計和組織，不斷優化版畫教學活動，以便真正提升幼兒的版畫制作水平，發展幼兒的美術素養。

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