“三全育人”視域下體育教學與思政課程有效融合策略研究

[摘 要]隨著社會發展和教育理念的更新，傳統體育教學已不再局限于技術和技能的培養，更加注重學生綜合素質的培養和思想道德的提升。因此，在乒乓球選項課中，如何有效結合思政內容，使學生在體育鍛煉的同時也能夠得到思想上的引導和教育，成了一個重要而具有挑戰性的課題。文章旨在研究“三全育人”視域下體育教學與課程思政的有效融合策略，以乒乓球選項課為例，探討了如何在乒乓球選項課中融入思政教育內容，以提升學生綜合素質和思想道德水平，更好地實現教育目標。

[關鍵詞]“三全育人”；體育教學；課程思政；乒乓球

在當前教育改革的背景下，體育教育不僅要注重學生身體素質的培養，還需要關注其思想道德和綜合素養的提升。因此，如何在乒乓球選項課中巧妙地融入思想政治教育的內容，成為提高教學質量和學生綜合素養的重要途徑。本文將通過研究乒乓球選項課融合策略，分析并總結有效的教學方法和實踐經驗，以期為促進體育教育與課程思政的良性互動提供理論支持和實踐指導。

一、“三全育人”視域下體育教學和思政課程的關系

（一）體育教學與思政課程的相關性

1.培養健康意識和身心健康

體育教學強調培養學生的身體素質和健康意識，而思政課程注重引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其中包括對身心健康的認識和重視[1]。

2.塑造正確價值觀和行為準則

通過體育活動，學生可以鍛煉自己的團隊合作精神、競爭意識和自我管理能力，培養正確的價值觀和行為準則。而思政課程則通過教授馬克思主義理論，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.培養社會實踐能力

體育教學通過參與體育比賽和活動，培養學生的領導才能、組織能力和團隊合作能力。而思政課程通過社會實踐內容，引導學生關注社會問題，增強他們的社會責任感和公民意識。

4.塑造學生人格

體育教學可以培養學生的毅力、堅持和自律精神，思政課程則通過馬克思主義理論的傳授，引導學生樹立正確的人生觀和人際關系觀，塑造積極向上、有責任心的人格。

（二）體育教學與思政課程的融合意義

1.提升體育教學的育人功能

通過將馬克思主義理論融入體育教學中，可以使體育教學更好地發揮其育人功能。學生通過參與體育活動和鍛煉，不僅能夠提高身體素質，還能夠接受和理解馬克思主義的理論知識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.提高思政課程的實效性和親和力

體育教學是學生接觸和參與最直接的教學環節之一。通過在體育教學中傳遞馬克思主義理論，可以使學生更加生動地理解和接受這些理論，增強思政課程的實踐性和可感知性，提高學生對馬克思主義的認同和接受程度[2]。

3.促進學校教育的整體發展

體育教學與思政課程的融合可以使學校教育目標更加統一，促進學生的全面發展和綜合素質的提高。同時，融合還可以促進不同學科之間的交流和合作，提高教育的整體質量和水平。

4.培養學生的綜合素質

體育教學和思政課程的融合能夠培養學生的身心健康、團隊合作能力、領導才能等各方面的綜合素質。通過綜合運用體育教學和思政課程的手段和方法，學校能夠更好地培養學生的綜合素質和全面發展，使其在道德、智力、體質和藝術等方面都得到充分的培養和提升[3]。

二、“三全育人”視域下體育教學與思政課程融合面臨的挑戰和困境

（一）課程安排問題

學校教學安排的限制可能導致體育課程和思政課程存在時間沖突或被壓縮，難以實現充分融合。具體表現如下：

1.時間沖突

學校可能將體育課程和思政課程安排在同一時間段，導致學生無法同時參加這兩門課程。這使得學生無法在時間上兼顧體育和思政教育，影響了兩個領域的融合。

2.過分被壓縮

由于對其他學科課程的考量，體育和思政課程可能會被壓縮到很短的時間內進行教學。這種情況下，教師很難充分展開體育教育和思政教育的內容，無法達到融合教學的目標。

3.時間和空間不足

融合教學需要充足的時間和空間，以確保學生有足夠的時間去學習和體驗體育和思政教育的內容。然而，學校教學安排的局限性可能導致時間和空間的不足，難以滿足融合教學的需求。

（二）教師分工問題

體育教師和思政教師在學科專業上存在差異，可能導致教學內容和方法難以統一，影響了融合教學的效果。

1.教學內容不同

體育教師注重培養學生的身體素質和運動技能，而思政教師注重培養學生的思想道德和社會責任感。兩個領域的教學內容有所不同，如何將它們有機融合是一個挑戰。

2.教學方法不同

體育教學和思政教育的教學方法也存在差異。體育教學強調實踐和動手能力培養，而思政教育注重理論闡釋和思想啟發。如何統一教學方法，使其既能滿足體育要求，又能達到思政教育的目標，是一個需要解決的問題。

（三）融合思維轉變問題

傳統的體育教學模式和思政教育理念之間存在較大差異，需要教師和學校管理者轉變思維方式和教學理念，逐步適應和引領融合發展[4]。

1.教師思維方式轉變

體育教師需要轉變自己單純培養體育技能的觀念，將思政教育的核心價值觀和教育目標融入體育教學中。這要求教師具備跨學科的知識和能力，并主動學習思政教育的相關內容。

2.管理者理念轉變

學校管理者需要引領融合發展，將體育教育和思政教育視為整體教育的重要組成部分。他們需要支持和推動教師的專業發展，為融合教學提供良好的機制和環境。

（四）教學資源不足問題

體育教學和思政教育的融合需要有足夠的教學資源支持，包括場地設施、教材教具等。然而，由于資源分配不均，一些學校可能面臨資源不足的問題，限制了融合教學的開展。具體表現如下：

1.場地設施不足

體育教學需要寬敞的場地和設施，而思政教育則需要適合討論和互動的教室環境。如果學校的場地設施不足，將難以滿足融合教學的需求。

2.教材教具不足

體育和思政教育都需要各自的教材和教具支持教學。如果學校沒有足夠的教材和教具供應，將影響到融合教學的開展。教師和學生將難以有效地進行實踐和學習。

3.資源分配不均

不同學校之間可能存在資源分配不均的情況，一些學校可能面臨著更加嚴重的教學資源不足問題。這導致了融合教學在某些學校無法得到充分支持和保障，限制了融合教學的質量和效果。

（五）教學方法問題

體育教學和思政教育的教學方法有所不同，如何合理地選用和結合各種教學方法，使融合教學更具有效性和針對性，也是一個困境。

1.教學方法不統一

體育教學強調實踐和動手能力培養，而思政教育注重理論闡釋和思想啟發。兩者的教學方法存在差異，如何統一教學方法，使其既能滿足體育要求，又能達到思政教育的目標，是一個挑戰。

2.教學方法選擇困難

教師在融合教學中需要靈活選擇和應用不同的教學方法，結合體育活動和思政教育內容。然而，如何選取適當的教學方法，并將其有機地融合在一起，使學生能夠全面發展，是一個需要解決的問題。

3.學生參與度不高

由于教學方法的不合理或不吸引人，學生可能對融合教學缺乏興趣和積極參與。這將影響他們的學習效果和體驗，挑戰教師如何激發學生的學習興趣和主動性[5]。

三、“三全育人”視域下乒乓球選項課與思政課程有效融合策略

（一）設計富有思政教育內容的乒乓球課堂活動

在乒乓球選項課程中，教師可以通過講解乒乓球相關歷史、文化背景和國際交流等內容，引導學生了解乒乓球運動背后的價值觀和精神內涵。例如，教師可以向學生介紹乒乓球起源于中國，并成為中國傳統體育項目之一，強調乒乓球作為中華民族的文化符號，代表著堅韌、自律和團結合作的精神。此外，教師還可以通過案例分析，讓學生思考乒乓球運動對團隊合作、公平競爭和自我約束的重要性。例如，教師可以給學生講述乒乓球比賽中的公平競爭案例，引導他們思考什么是真正的勝利，如何正確對待勝利與失敗。同時，在乒乓球課堂中，教師可以引入乒乓球運動員的故事，讓學生了解他們在追求卓越的過程中所付出的努力和堅持。教師可以向學生介紹乒乓球運動員馬龍、丁寧等的故事，讓學生感受到努力拼搏、永不放棄的精神，培養他們追求卓越的意識和品質。

（二）組織乒乓球社團或俱樂部活動

學校可以通過設立乒乓球社團或俱樂部，為對乒乓球感興趣的學生提供更多的學習和交流機會。乒乓球社團或俱樂部可以組織各類活動，包括乒乓球比賽、主題講座、座談會和社會實踐等，旨在引導學生更加全面地了解乒乓球運動，并將其與思政教育相結合。首先，乒乓球社團或俱樂部可以組織內部的乒乓球比賽，鼓勵學生參與并展示自己的技術水平。這樣的比賽可以培養學生的競爭意識和團隊合作精神，并通過比賽中的勝利與失敗，讓學生體驗到勝利的喜悅和失敗的挫折，培養他們正確對待勝利與失敗的心態。其次，社團或俱樂部可以定期舉辦主題講座或座談會，邀請專家學者、優秀運動員或乒乓球教練進行講解和交流。例如，可以邀請乒乓球運動員分享自己的職業經歷和成長故事，讓學生了解乒乓球運動的發展歷程和各個階段所面臨的困難與挑戰。此外，社團或俱樂部還可以組織乒乓球相關的社會實踐活動。例如，學生可以參與到乒乓球公益活動中，如為殘障人士提供乒乓球教學和交流活動，或者參與社區義務服務，利用乒乓球的特點開展公益表演和義賣等，向社會傳遞正能量。

（三）借助乒乓球比賽平臺，開展課程思政教育

學校可以組織乒乓球比賽，并在比賽過程中融入課程思政的教育內容。比賽是學生展示自身技能和實力的重要平臺，也是培養學生品德和思想素養的機會。在乒乓球比賽開幕式或頒獎典禮上，可以邀請專家學者進行主題演講或講座，圍繞乒乓球運動所體現的價值觀和精神內涵進行闡述。例如，他們可以分享乒乓球運動員在訓練中的付出、比賽中的拼搏精神以及勝利與失敗帶來的收獲等，引導學生深入思考乒乓球運動對個人成長和社會發展的積極影響。此外，在比賽過程中，可以設置思政教育的互動環節，如組織學生進行集體討論或小組交流，探討乒乓球運動中的公平競爭、合作共贏和自我約束等問題。通過這樣的思政教育活動，可以引導學生反思自身在比賽中的行為和態度，培養他們正確對待勝利和失敗的心態，同時加強對團隊合作、公平競爭和自我約束的認識。

（四）開展乒乓球選手的社會實踐活動

為了培養學生的社會實踐能力，學校可以組織乒乓球選手參與公益活動或社區服務。乒乓球選手作為學校體育項目的代表，具有一定的影響力和號召力。通過參與社會實踐活動，乒乓球選手可以傳遞正能量，為社會作出積極的貢獻。首先，學校可以組織乒乓球選手參與慈善義賣活動。他們可以將自己的乒乓球技術進行展示，吸引更多人參與慈善義賣，為需要幫助的人們籌集資金。此外，乒乓球選手還可以與志愿者一起組織乒乓球比賽，為慈善事業募集善款。其次，乒乓球選手還可以參與義演等文藝活動。他們可以通過表演乒乓球技巧，給觀眾帶來歡樂和驚喜，同時也傳遞了團隊合作和拼搏精神。通過參與這樣的活動，乒乓球選手不僅可以提升自己的表演能力，還可以為社會文化事業作出貢獻。

（五）加強師資培訓，提高教師的思政教育水平

為了有效融合乒乓球選項課與課程思政，學校應加強對乒乓球選項課程教師的思政教育培訓。思政教育是培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要一環，也是塑造學生綜合素質的關鍵因素之一。首先，學校可以組織教師參與馬克思主義理論知識的學習。教師需要深入學習馬克思主義基本原理，尤其是與體育和乒乓球運動相關的理論知識，如體育哲學、運動倫理等。通過對理論知識的學習，教師能夠更好地理解和運用思政教育，為學生提供更加豐富和深入的教學內容。其次，學校可以組織培訓班或研討會，提高教師在思政教育方面的教學能力和水平。培訓內容可以包括思政教育理論與實踐研究、乒乓球選項課程思政教育的設計與實施、課堂教學方法與評價等方面的內容。通過與其他教師的交流和互動，教師可以不斷提升自身思政教育水平，提高教學質量和效果。此外，學校還可以邀請專家學者或相關領域的從業人員進行專題講座或座談會，為教師提供更多的專業知識和實踐經驗。這些活動可以幫助教師不斷更新自己的思政教育理念和教學方法，提高他們在課堂上融入思政教育的能力。

結束語

綜上所述，乒乓球選項課在體育教育中扮演著重要角色。它不僅有助于學生身體素質的提高和技能的培養，還能夠為他們提供鍛煉意志力、培養團隊精神和發展協作能力的機會。在乒乓球選項課中引入相關的思想政治教育內容，可以激發學生的興趣和參與度，培養他們的思想道德素質和綜合能力。本文通過對乒乓球選項課融合思政教育的研究和探討，提出了一系列有效的教學策略和實踐經驗，旨在促進體育教育與課程思政的有機融合。

參考文獻

[1]章翔.“三全育人”視域下大學體育俱樂部課程思政建設的學理基礎與踐行路徑[J].體育學刊，2022，29（1）：118-123.

[2]李桂英，羅騰香，劉獻國.“三全育人”理念下體育職業教育課程思政與體教融合創新研究[J].襄陽職業技術學院學報，2022，21（2）：17-20.

[3]毛永強，楊洪志，魏志珍.體育之于高校“三全育人”的思考[J].北京聯合大學學報，2022，36（1）：20-25.

[4]張彩云.“三全育人”視域下高校課程思政改革困境與應對策略[J].福建商學院學報，2022（1）：89-94.

[5]范軼倩.基于“三全育人”的高職體育課程思政教學實踐與思考[J].科教文匯（下旬刊），2021（24）：154-156.

作者簡介：蔣啟帆（1994— ），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，內蒙古工業大學，講師，碩士。

研究方向：乒乓球教學與訓練。

基金項目：內蒙古工業大學2022年校級教改項目“‘三全育人視域下體育教學與課程思政有效融合策略研究——以內蒙古工業大學乒乓球選項課為例”（項目編號：2022261）。