高職機械加工類校內生產性實訓創新策略

趙宏 劉淑欣

[摘 要]高職機械加工類的校內生產性實訓是對學生技能培訓的重要環節，隨著技術進步與行業變革，創新高職機械加工類的實訓方法，是教育者和企業的共同關注點。文章從闡述高職機械加工類校內生產性實訓的重要性入手，分析校內生產性實訓現狀，同時從教育方法、技術應用、實踐環境等多個維度，提出創新策略和建議，旨在為高職教育機構提供更為高效、適應性強的實訓策略，以培養出更為適應現代機械加工行業的優秀人才。

[關鍵詞]高職；機械加工類；校內生產性實訓；創新策略

隨著制造業的快速發展，機械加工人才的需求日益增長。但是，高職教育中機械加工類的校內生產性實訓質量和效果受到廣泛關注?，F存的實訓模式、設備陳舊，以及教學方法單一，都在一定程度上限制了學生技能的提升和對知識的廣泛吸收。這種現狀不僅影響了學生的職業素養和實踐能力的培養，也對企業和社會的人才需求構成了挑戰。在這樣的背景下，探索和實施高職機械加工類校內生產性實訓的創新策略顯得至關重要。

一、高職機械加工類校內生產性實訓的重要性

（一）提升學生實際技能

高職機械加工類校內生產性實訓在提升學生實際技能方面發揮著舉足輕重的作用。這不僅僅是一個技能獲取的平臺，更是學生理論知識與實踐技能融合的場域。在這個過程中，學生有機會深入理解機械原理、操作技術和工藝流程，將抽象的理論知識轉化為具體的操作技能。每一次實訓都是對學生能力的檢驗和提升，他們在導師的指導下，逐步解鎖和掌握各種復雜機械操作和處理技術[1]。此外，實訓還培養了學生的團隊合作精神和問題解決能力。在實際操作中，學生不僅要面對機械操作的挑戰，還要學會與他人協作，共同完成任務，這對其未來職業生涯極為有益。通過反復實踐，學生能在安全和效率之間找到平衡，學會在復雜情境中作出決策。

（二）提高教學質量與效果

校內生產性實訓對于提高教學質量與效果具有巨大的推動力。實際操作的引入使理論知識得到了實證，為學生營造了一個接地氣的學習環境。在這樣的實際背景下，教師的指導更加具體明確，教學內容也更能針對性地解決實際問題。學生在動手實踐中，無論失敗還是成功，都極大地促進了他們對理論知識的理解和掌握。實訓拓展了教學的維度，使得學習成果不僅僅局限于紙上和考試，而是轉化為了實際可用的技能和經驗。在實訓中，教師和學生的互動更為頻繁，教師能夠根據學生的實際操作，為他們提供定制化的指導和幫助。這種針對個人特點的教學，能夠極大地提高教學質量和學習效果。而學生也因為有了實際操作的經驗，也能更加自信和明確地掌握和運用知識。此外，校企合作還有助于教學內容的更新和優化。學?？梢愿鶕髽I的反饋，及時調整課程設置，使其更符合市場和行業的需求。

（三）促進校企合作機會

校內生產性實訓的開展為學校和企業提供了一個共同的平臺，推動雙方資源和知識的交流與共享。學校能夠借助企業的技術和經驗優勢，豐富實訓內容，提高學生的技能水平和就業競爭力。而企業則可以通過與學校的合作，更好地了解教育領域的最新動態，參與到人才培養的過程中，從源頭上培養和吸納符合自身需求的技術人才。在這樣的合作模式下，學生可以在實訓中接觸到企業實際的生產環境和技術要求，對真實的工作場景有更加直觀深入的了解。企業也能借機傳遞其期望和要求，幫助學生更好地定位自我，明確職業發展方向。企業還能通過實訓項目，向學生傳遞先進的技術理念和操作技巧，為自身未來的發展積累人才資源。在長期的合作中，學校和企業可以形成穩定的合作關系，推動人才培養和技術創新走向深入。

（四）拓寬職業發展道路

通過實施校內生產性實訓，學生有機會深入了解和掌握實際操作技能和工藝流程，并建立起堅實的技術基礎和實踐經驗，在畢業后能夠更快地融入企業，適應工作環境[2]。更重要的是，實訓不僅限于技術和技能的傳授，還能培養學生的創新思維。在實訓過程中，學生面臨各種實際問題和挑戰，必須學會靈活運用知識，創造性地解決問題。這種能力對他們未來的職業生涯是極其寶貴的，可以使他們在職場上更具競爭力。這不僅幫助學生明確自我定位，還為他們提供了更廣泛的職業選擇和發展機會。因此，校內生產性實訓是學生職業發展的重要推動力，它使學生在學術和技能培訓中獲得平衡，培養出全面、多元的技術人才，為社會和經濟的發展貢獻力量。

二、高職機械加工類校內生產性實訓現狀分析

（一）現有實訓設備陳舊

在高職機械加工類的實訓環境中，實訓設備的現代化和更新是一個值得關注的問題。一些學院和技術學校的實訓中心仍在使用歷經歲月沉淀的設備進行教學，這些設備在某種程度上可能已經無法滿足當前機械加工技術快速發展的需求。學生在這些較為陳舊的設備上進行操作，雖能學到基本技能，但在獲取前沿技術知識和應用技能方面則可能面臨一定的局限。實訓設備的陳舊不僅影響學生技能的全面發展，還限制他們對于新技術、新工藝的探索和實踐。這在一定程度上會影響學生的創新能力和對未來機械加工技術趨勢的洞察。而且，隨著科技的進步，新型的機械加工技術和設備不斷涌現，實訓設備的更新迭代變得更為迫切，以適應行業的發展和變革。

（二）教學方法缺乏創新

在當前高職機械加工類校內生產性實訓中，教學過程多以傳統的講授和指導為主，學生的實際操作和實驗探索空間相對有限。這種情況在一定程度上制約了學生對于機械加工實際操作和技術創新的深入了解和掌握。教學內容和方式的單一可能導致學生的學習興趣和動手能力無法得到充分激發和發展。在理論教學與實際操作之間，缺少一個能夠有效銜接的學習和實踐平臺。學生在掌握了基本的機械加工理論知識后，在面對將理論應用到實踐中的挑戰時，可能會感到無所適從。由于教學方法較為保守，未能充分融入現代教育技術和手段，學生在學習過程中的主動性和創造性未得到足夠重視和培養。他們在接觸到實際的機械加工任務和問題時，缺乏解決問題的多元視角和創新思維。

（三）校企合作不夠密切

在探索高職機械加工類校內生產性實訓的諸多方面中，校企合作的密切程度成了一個被廣泛關注的議題。目前教育機構和企業之間的合作還存在不夠深入和廣泛的問題。雖然雙方都認識到合作的重要性，但在實際操作中，仍然面臨一系列的挑戰和困境。企業界和學術界在資源共享、信息交流和人才培養方面的協同不足，導致學生在實訓過程中缺乏對實際工作環境和企業需求的深入了解。同時，企業對教育機構的技術和人才需求反饋不夠及時和準確，影響了教育機構調整和優化教學內容和實訓方案的效率和針對性。這種校企合作的不夠密切產生了一系列連鎖反應，如學生的實用技能和知識儲備無法完全滿足企業的實際需求，企業對新人的培訓成本和時間成倍增加等，而教育機構則因為與企業的距離感而無法準確掌握行業動態和技術發展趨勢。

（四）教學評估與反饋不足

在當前的實訓現狀中，教學評估與反饋機制的不足是一個亟待改進的問題。對學生的技能掌握、理論知識應用和實踐能力的評估不夠全面和精確，可能影響教學質量的持續優化。反饋的及時性和有效性是教學改進的關鍵，但目前學生、教師和企業之間的反饋流程存在延遲或不完整。學生在實訓過程中的表現、問題和進步有時未能得到準確記錄和分析，導致教學改進的方向和重點難以準確把握。企業對學生技能和知識的需求反饋到教學機構的路徑也不夠暢通，這在一定程度上限制了教學內容和方法與實際需求的匹配度。這種評估和反饋的不足影響了實訓的效果和質量，學生的個人發展和需求未能得到充分滿足，而教育機構也難以準確掌握教學質量和效果，優化教學計劃和內容。

三、高職機械加工類校內生產性實訓創新策略

（一）更新實訓設備與工具

要制定一個明確的實訓設備更新周期，確保每隔一定時間進行技術評估和設備升級，保持技術的先進性。其中，引入現代機械加工設備是核心措施，通過與設備制造商的緊密合作，定期引進包括CNC機床、3D打印機和自動化生產線等在內的先進設備[3]。對于實訓工具的更新，也是通過與供應商合作，定期采購最新的、符合現代機械加工標準的工具，確保學生能夠接觸和使用到行業內最先進的工具。在數字化和智能化技術方面，開展內部評估，確定哪些過程和操作可以通過這些技術得到優化，然后實施具體的技術升級計劃。每次引進新設備和工具后，都要組織專業技術人員和教師進行培訓，確保他們能夠熟練操作這些設備，將其融入實訓課程中。同時，也要根據新技術和設備的特點，調整實訓課程的內容和結構，使其與設備和工具的更新保持同步。

（二）優化課程與教學方法

為進一步提高實訓質量，應積極開展一系列措施優化課程與教學方法。課程內容的更新將聚焦于融入現代技術和實用技巧。具體實施中，要對現有課程進行全面的審視和修訂，確保課程內容與行業最新標準和技術發展趨勢保持一致。加入更多關于現代機械加工技術，如智能制造、數字化加工等方面的實用內容，使學生能夠學習到前沿的機械加工知識和技能。在教學方法的優化方面，引入更加實用、生動的教學手段和資源是核心路徑?；有院蛯嵺`性將被賦予更高的優先級。具體措施包括增加實驗和實踐環節的比重，讓學生有更多機會操作現代機械加工設備，親身體驗機械加工的全過程。同時，將實用案例融入理論教學中，讓學生在學習理論知識的同時，能夠了解其在實際中的應用，使學習變得更加生動和有趣。此外，教師培訓也是教學方法優化的關鍵環節，要定期組織教師參加行業培訓和學術交流，提升他們的專業技能和教學能力，確保教學質量和效果不斷提升。

（三）加強與企業的合作

構建緊密的校企合作機制，使教學內容和實訓更貼近企業和市場的實際需求，為學生的職業發展打下堅實基礎。建立校企合作機制，首先要確定合作的框架和原則。通過與企業簽訂合作協議，明確雙方的權利、義務和合作范圍，確保合作的順利進行。企業可以參與到教學內容的設計和實訓項目的選擇中，使之更符合企業的技術和人才需求。導入企業的實際生產案例和技術是校企合作的一大亮點。企業可以將具有代表性的生產案例和先進技術帶入課堂和實訓中心，讓學生在學習和實訓中直接接觸和使用到企業的實際生產技術和流程[4]。這不僅可以讓學生了解到技術和知識在實際生產中的應用，也有助于提升學生的實踐技能和創新能力。同時，企業也可以為學校提供技術支持和培訓服務，幫助教師提高技術和教學水平，使他們能夠更好地教授新的技術和知識。企業還可以通過提供實習、實訓機會和就業指導等服務，幫助學生更好地了解企業和行業，為將來的就業和發展做好準備。

（四）教學評估反饋與調整

對于教學評估反饋與調整的部分，應采用多渠道、多層面的方式。通過定期學生問卷調查、教師評估報告和企業反饋，收集對實訓內容、方法和效果的全方位評價[5]。特別是從學生和企業那里獲取的直接反饋，將為教學評估提供重要的第一手資料。每次實訓結束后，都會組織專門的評估團隊，對收集到的反饋進行詳細分析。分析結果將用于識別實訓的優點和不足，為策略的調整和優化提供依據。根據評估結果，調整實訓內容、方法和流程，確保它們更符合學生的學習需求和企業的技術型人才標準。例如，如果發現某一技術模塊的實訓效果不佳，可以增加該模塊的教學時長，或改變教學方法，使學生能夠更好地掌握相關技術和技能。每次策略調整后，都要進行試運行和評估，確保調整的效果達到預期。

結束語

總之，高職機械加工類校內生產性實訓的創新對于培養學生的實際操作能力和技術水平具有不可替代的作用。因此，教育者必須要緊跟教育和技術的趨勢，積極探索現代機械技術與實訓的結合點，靈活運用創新策略。教育機構還需主動與企業相結合，確保實訓教育的實用性與前瞻性。這樣，才能確保學生在校內實訓中能夠深入感受到現代機械技術的魅力，培養其對機械加工的興趣和熱愛，推動校內生產性實訓向更高水平發展。

參考文獻

[1]李勁松.高職院校校企共建校內生產性實訓基地的現狀及問題分析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2022（1）：105-106.

[2]吳欣陽.探討如何建設基于產教融合的高職院校校內生產性實訓基地[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（12）：70-72.

[3]姚寶磊.高職機械加工類校內生產性實訓創新策略[J].灌籃，2021（18）：132-133.

[4]邢志峰，李勁松.高職院校校內生產性實訓基地建設策略研究[J].時代汽車，2021（1）：58-59.

[5]蔣玲，劉連委，林文茂，等.基于現代學徒制試點的校內生產性實訓基地建設[J].中國儲運，2021（9）：180-181.

作者簡介：趙宏（1973— ），男，漢族，河北唐山人，秦皇島工業職業技術學院，一級實習指導教師，本科。

研究方向：機械加工專業教學研究。

劉淑欣（ 1981— ），女，漢族，河北保定人，秦皇島工業職業技術學院，高級講師，研究生。

研究方向：機械加工專業教學研究。

基金項目：河北省職業教育科學研究“十四五”規劃2023年度課題“新職業教育體系下工學結合、產教融合在職業院校中的實踐探究”（項目批準號：JZY23139）的研究成果。