高校勞動教育與創新創業教育融合的價值意蘊和突破路徑

劉潔 吳榮沛 呂旭才

[摘 要]勞動教育和創新創業教育是我國高校人才培養過程中重要的一部分，二者在培養目標上具有一致性。二者的有效融合是高校落實立德樹人根本教育任務，促進人的全面發展，實現大學生高質量創業就業的重要舉措。基于此，文章主要剖析二者融合的價值意蘊以及融合過程中的現實困境和突破路徑。

[關鍵詞]勞動教育；創新創業教育；價值意蘊；路徑

高校勞動教育融入創新創業教育是新時代創新型人才培養的關鍵，更是貫徹創新型國家戰略的重要舉措。勞動教育的開展，有助于提升創新創業教育的實效性，是高校創新人才培養模式的新探索，是對新時代大學生素質教育的新突破，也為大學生展現自身的水平，服務國家提供了重要平臺。在新時代，推動我國高校勞動教育與創新創業教育融合發展，對培養適應社會發展的高質量人才具有重要現實意義。

一、新時代高校勞動教育與創新創業教育的內在關聯

（一）目標的互促性

新時代勞動教育和創新創業教育在教育目標上具有互促性。勞動教育側重培養學生的勞動技能和實踐能力，強調學生通過實踐活動認識社會、認識自己，培養學生的勞動意識、勞動習慣和勞動精神，以促進學生全面發展。而創新創業教育則注重培養學生的創新思維、創造能力和創業精神，以應對未來社會和經濟發展的挑戰[1]。二者在教育目標上相互促進，通過勞動教育，學生可以培養實踐能力和動手能力，為創新創業提供實踐基礎，而通過創新創業教育，學生可以培養創新能力和創業精神，為勞動教育提供動力和方向。兩者相互融合，可以進一步提高學生的綜合素質和創新能力，培養適應社會需求的人才。

（二）內容的相通性

勞動教育和創新創業教育在教育內容上具有互通性。首先，勞動教育和創新創業教育都強調實踐和實踐能力的培養。其次，勞動教育和創新創業教育都鼓勵學生的自主學習和自主創新。最后，勞動教育和創新創業教育均強調團隊合作和社會責任。勞動教育和創新創業教育在教育內容上可以相互融通，通過勞動實踐和創新實踐的結合，培養學生的實踐能力、創新能力以及團隊合作能力和社會責任感，以適應未來社會的發展需求。

（三）方法的相容性

在新時代，勞動教育和創新創業教育在教育方法上有很好的相容性。第一，兩者都強調學生的主體地位和參與性。勞動教育主張讓學生在實踐中充分參與和體驗，通過實際操作獲得知識和技能。創新創業教育也鼓勵學生積極參與實際項目和創業實踐，找到解決實際問題的有效方法。第二，兩者都強調跨學科和綜合能力的培養。勞動教育通常以跨學科的方式進行，將多門學科知識融入實踐中，培養學生的綜合能力。創新創業教育也注重培養學生的跨學科思維和能力，鼓勵學生從不同學科和領域獲取知識和技能，實現綜合性的創新。

（四）功能的相合性

高校勞動教育和創新創業教育在教育功能上是相合的。第一，兩者都旨在培養學生的實踐能力和創新意識。勞動教育通過實際勞動活動讓學生了解社會勞動的本質和價值，并鍛煉其動手能力和解決問題的能力。創新創業教育則著重培養學生的創造力和創新思維，激發其對新事物和未知領域的興趣，培養他們成為具有創新和創業潛力的人才。第二，兩者都有促進就業和社會發展的作用。勞動教育和創新創業教育都通過實際勞動活動和職業技能的培養，為學生提供適應社會勞動的能力，提高他們的就業競爭力。

二、新時代勞動教育與創新創業教育融合的價值意蘊

（一）根本價值：落實立德樹人根本任務

新時代勞動教育與創新創業教育融合的根本價值在于落實立德樹人的根本任務。首先，二者的有機融合能夠促使學生在實踐中培養勞動素養和創新能力，為立德樹人提供了更全面的教育路徑。其次，勞動教育與創新創業教育的融合能夠培養學生的綜合素養和終身學習能力。勞動教育注重培養學生的實踐動手能力和實用技能，而創新創業教育則注重培養學生的創新思維和綜合能力。兩者的融合使學生在實踐過程中不僅能夠學到具體技能，還能夠培養解決問題的能力、領導能力和團隊合作能力，提高他們的綜合素養和適應社會發展的能力。最后，勞動教育與創新創業教育的融合能夠幫助學生更好地實現自身價值和社會責任。勞動教育強調勤勞奮斗、創造財富和服務社會，創新創業教育鼓勵學生追求個人夢想并為社會作出貢獻。兩者的融合能夠引導學生更加清晰地認識自己的價值觀和人生目標，樹立正確的人生態度和職業追求。

（二）核心價值：實現人的全面發展

新時代勞動教育與創新創業教育融合的核心價值在于實現人的全面發展。二者的有機融合可以幫助學生培養和提高各方面的能力與素養，使他們在未來的職業發展中更加全面和有競爭力[2]。勞動教育與創新創業教育的融合能夠激發學生的創造力和創新能力。勞動教育通過實踐活動，鼓勵學生積極思考和創造，提高他們的觀察力和創造力。創新創業教育則注重培養學生的創新思維和創新意識。兩者的融合能夠激發學生的創造力，并通過實踐的方式培養他們的創新能力，為他們日后的職業發展打下堅實基礎。這種融合不僅可以幫助學生掌握實用的技能和知識，還可以培養他們的創造力、創新能力和綜合素養，為他們未來的職業發展和個人成長提供有力支持。

（三）現實價值：實現大學生高質量創業就業

新時代勞動教育與創新創業教育的有效融合可以為大學生提供全面的培養和支持，使他們能夠在創業和就業領域中獲得成功。首先，勞動教育與創新創業教育的融合能夠培養出具有實踐經驗和職業素養的大學生，引導大學生更有競爭力地進入創業和就業市場。其次，勞動教育與創新創業教育的融合能夠幫助大學生發現創業機會、解決創業難題，并為他們實現自主創業提供了更好的條件和能力。最后，勞動教育與創新創業教育的融合可以促進大學生就業質量的提高。勞動教育通過實踐活動，培養學生的實踐操作能力和實用技能，提高他們的職業適應性。創新創業教育則注重培養學生的創造力和創新能力。兩者的融合能夠提升大學生的綜合素質和就業競爭力，使他們能夠獲得更高質量的就業機會和職業發展，還可以讓大學生得到全方位的培養和支持，提高他們的實踐能力、創新能力和職業素養，為他們創業和就業的成功打下堅實的基礎。

（四）延伸價值：培養社會主義建設者和接班人

新時代勞動教育與創新創業教育的融合可以幫助學生樹立正確的人生價值觀和社會責任感，加強他們對社會主義事業的認同，并以創新創業的方式為社會主義建設和發展作出貢獻。首先，勞動教育與創新創業教育的融合可以培養學生的奮斗精神和社會責任感，有助于學生樹立正確的三觀，提高他們對社會責任的認識和擔當意識，成為社會主義事業的積極參與者。其次，勞動教育與創新創業教育的融合可以幫助學生更好地發揮創新能力，為社會主義建設和發展提供創新動力。最后，勞動教育與創新創業教育的融合可以培養學生的領導才能和團隊合作能力。勞動教育注重培養學生的團隊合作意識和協作能力，培養他們成為優秀的團隊成員。創新創業教育則鼓勵學生鍛煉領導才能，培養他們的組織和管理能力。兩者的融合可以培養學生具備領導團隊的能力，為社會主義建設和發展提供有組織、有領導力的力量。

三、新時代高校勞動教育與創新創業教育融合的現實困境

（一）融合理念尚不統一

當前，不同高校對于勞動教育和創新創業教育的理解和重點不盡相同，導致二者在教育目標和內容上存在差異。高校勞動教育和創新創業教育的融合需要與企業進行深度合作，將理論知識與實踐應用相結合。然而，一些高校在校企合作方面存在不足，無法真正滿足社會對創新創業人才的需求。這導致學生的實踐機會和創業資源有限，影響了融合理念的貫徹。另外，不同高校的評價機制和激勵機制存在差異，對于勞動教育和創新創業教育的重視程度也不同。一些高校更注重學生的學術成績和考試表現，而對于學生的實踐能力和創新成果的評價和激勵相對較少，這也影響了融合理念的統一。

（二）融合機制尚不完善

勞動教育和創新創業教育需要提供豐富的實踐機會和資源支持，使學生能夠將理論應用到實際操作中。然而，部分高校在校企合作機制上尚存在不足，無法為學生提供豐富多樣的實踐平臺和創新資源。勞動教育和創新創業教育需要具備相關知識和技能的教師來引導和指導學生，但是部分高校針對教師的勞動教育和創新創業教育方面的培訓和支持不夠充分，導致教師缺乏專業素養和實踐經驗。同時，評價體系也存在問題，仍然主要以學術成績為導向，對勞動和創新成果的評價不夠重視，這也會限制了融合效果的發揮。

（三）融合平臺尚不明確

目前，一些高校在勞動教育和創新創業教育方面存在多個獨立的平臺或項目，缺乏整合和統一的組織形式，這導致學生難以在一個統一的平臺上獲取相關的資源和信息。高校的勞動教育和創新創業教育的融合需要提供專業化的指導和支持。融合平臺的建設還需要完善評估和反饋機制，為學生提供明確的目標和有效的反饋。但部分高校在融合平臺的評估和反饋方面存在不足，難以準確評估學生在勞動和創新創業方面的水平和成就，影響了融合效果的發揮。

（四）融合氛圍尚不理想

當前，一些學生對勞動教育和創新創業教育的重要性和意義認識不足，缺乏主動參與的意愿和積極性。這導致教師在課堂教學和指導學生實踐能力培養方面的投入不足，制約了學生在勞動和創新創業方面的發展。勞動教育和創新創業教育需要良好的校內外環境和支持體系。然而，一些高校在提供勞動場所、實踐基地和創新資源方面存在不足，學生缺乏展示和實踐的機會。勞動教育和創新創業教育的融合還需要學院和學科間的緊密合作，共同培養學生綜合素質和能力[3]。但是，部分高校在學院和學科間的合作和交流機制上仍然較為薄弱，限制了融合氛圍的形成。

四、新時代勞動教育與創新創業教育融合的突破路徑

（一）融合格局：秉持“融合共生”的育人理念

新時代勞動教育與創新創業教育融合的格局應該秉持“融合共生”的育人理念，以培養具備創新精神和實踐能力的綜合型人才為目標，旨在培養學生全面發展和可持續發展所需的核心素養和能力。教育理念上的統一有助于形成共同的認知和目標導向，推動融合格局的建立。在融合格局下，高校還需要建立完善的評價和激勵機制，充分考量學生的勞動成果和創新創業表現。除了傳統的學術考核，還應注重學生在勞動實踐和創新創業項目中的實際表現，為學生提供合理的評價和激勵方式，鼓勵他們在勞動和創新創業領域中不斷成長和發展。

（二）融合管理：優化“融合共贏”的育人機制

高校優化自身的勞動教育和創新創業教育融合機制，有助于培養出更多具備實踐能力、創新精神和創業意識的綜合型人才，促進社會發展。對此，高校應鼓勵跨學科合作，促進不同學科領域之間的交流與融合。通過項目交叉和教育創新基金等方式，促進學科之間的交流和合作。高校還建立實踐項目導師制度，為學生提供專業的指導和支持。導師可以來自高校教師、企業管理者、創業導師等，通過定期指導討論和個性化輔導，幫助學生在勞動實踐和創新創業中解決問題、提升能力。同時，建立跨學科的師資交流機制，促進教師之間的合作與共享，提高勞動教育和創新創業教育的教學質量。

（三）融合載體：搭建“融合共建”的育人平臺

新時代背景下，優化勞動教育與創新創業教育融合的載體，構建“融合共建”的育人平臺，還需創建一個統一的融合平臺，為學生提供勞動實踐和創新創業的平臺和資源支持，整合各項教育資源和實踐機會，使學生能夠在一個綜合的平臺上體驗勞動與創新創業的有機結合[4]。高校還可以設立綜合實踐基地，基地可以包括校內實驗室、工作室等，提供學生進行實踐探索和創業創新的機會。在校內，組織創新創業競賽活動，鼓勵學生參與并展示他們的創新創業成果。競賽可以涵蓋科技創新、社會創業、文化創意等不同領域，為學生提供展示自我和交流合作的平臺[5]。高校還要與企業進行深度合作，開展校企合作項目。通過和企業的合作，學生可以接觸真實的市場需求和經驗，鍛煉實踐能力和創新創業素養。

（四）融合環境：營造“融合共贏”的育人氛圍

高校要重視營造積極向上的創新創業校園文化氛圍，鼓勵學生勇于嘗試、勇于創新。對此，高校可以組織創新創業講座、分享會等活動，邀請成功創業者和知名企業家來校交流經驗，讓學生能夠在開放、統一、包容的氛圍中充分發揮自身優勢，培養實踐能力、創新精神和創業意識。

結束語

總而言之，高校勞動教育與創新創業教育的有機融合，符合當下的教育發展實際需求和社會發展實際需要，其實質就是將勞動教育貫穿到創新創業教育的全過程，弘揚勞動精神，培養學生良好的勞動習慣，促進學生的全面發展。高校在將二者有機融合的過程中，應積極擺脫現實困境，跳出圍墻的藩籬，實現育人理念、育人機制、育人平臺、育人氛圍等方面的融合，提升二者融合實效，培養新時代的創新型勞動者。

參考文獻

[1]陳雅倩.邏輯，價值與路徑：新時代高校勞動教育與“雙創”活動的互促共進[J].哈爾濱學院學報，2022，43（3）：131-134.

[2]廖燁檬.新時代勞動教育與高校創新創業教育融合的價值意蘊和路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（11）：2.

[3]劉向兵，趙明霏.構建新時代高校勞動教育體系的理論邏輯與實踐路徑：基于知識整體理論的視角[J].中國高教研究，2020（8）：5.

[4]楊秋月，顧建軍.高校勞動教育與創新創業教育協同育人的邏輯，困境與路徑[J].現代教育管理，2021（6）：6.

[5]呂艷嬌，姜君.新時代高校勞動教育與創新創業教育融合：價值、困境與路徑[J].當代教育論壇，2021（4）：116-124.

作者簡介：劉潔（1977— ），女，漢族，河南開封人，阿克蘇職業技術學院，副教授，碩士。

研究方向：中醫康復高職教育、學生管理。

吳榮沛（1980— ），女，漢族，新疆哈密巴里坤人，阿克蘇職業技術學院，講師，本科。

研究方向：高職教育、學生管理。

呂旭才（1991— ），男，漢族，山西晉城人，阿克蘇職業技術學院，助教，碩士。

研究方向：生物學，學生管理。