職業院校全方位落實思政育人路徑探析

單林山 張豆豆

[摘 要]職業院校的學生客觀上來說入校成績相對較差，而在傳統課堂教學中，又重技能訓練、輕人格養成，這就導致外界對職校學生形成了成績差、紀律不好、不努力的刻板印象。要想真正改變這種負面評價，必須要從專業建設本身入手，將課程思政真正融入專業教學全過程，培養出德智體美勞全面發展的人才。本文試從泉州海洋職業學院社會體育專業近年來在教研教改工作中的經驗與反思，淺析職業院校如何從師資隊伍、課程設置、輔導員團隊建設和學校制度四個層面，全方位地落實思政育人新理念。

[關鍵詞]職業院校；社會體育；課程思政；專業建設

自從2014年上海市率先進行課程思政探索以來，經過多年的發展，教育部于2020年正式發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]。習近平總書記強調，要用好課堂教學主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。其實早在上世紀50年代，毛澤東主席就發文指出“國力恭弱，武風不振，民族之體質，日趨輕細，此甚可憂之現象也”。究其原因，在于德、智、體未能有效地結合在一起，尤其是體育未能充分地開展。接著他又指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”“體育于吾人實占第一之位置。體強壯而后學問道德之進修勇而收效遠[3]。”從人的發展角度，兩種觀點其實一脈相承，都重視不同學科間的互相配合，培養德智體美勞全面發展的人。而高校體育課程作為一種兼具智力與體力的教學活動，學生在參與體育課堂教學過程中，天生就能更加充分地體會到在集體社會中如何成為一個社會化的人。在社會體育專業課堂中，做好課程思政建設，是保證“五育并舉”、培養出合格的社會主義建設者和接班人的重要途徑。

一、社會體育專業課程思政的困境

（一）教師對課程思政的認知尚顯不足

主要體現在教案、課堂組織、第二課堂三方面。首先是教案中較少體現與專業高度相關的職業素養內容，這就導致在實際課堂教學中重知識傳授、輕人格養成，難以形成對某一行業的深刻認識和敬畏之心。其次，課堂組織管理方式較單一，缺乏形式多樣的教學活動與方法，學生在千篇一律的重復活動中，慢慢失去了學習興趣。最后，教師參與第二課堂建設的深度不夠，與學生的交集僅限于課堂教學，缺乏更深入地互動、了解。學生因此無法得到充分的實踐指導，體現不出言傳身教的重要性。

（二）學生對課程思政的認知有偏差

主要體現在紀律性差、“躺平”盛行、對專業課的重要性認知不夠三個方面。第一，上課過程中學生普遍服從性較差，缺乏一定的尊師重道、求知務實精神。第二、課堂參與度較低，集體觀念不足。第三，有一定專業技能水平，但缺乏精益求精的追求，不肯踏實苦練。

（三）輔導員對于本專業學生缺乏有效的價值觀引導

輔導員隊伍對學生重考勤管理、輕思想教育，重人格感化、輕嚴格要求。在日常活動和課堂上，只要求學生能到即可，缺乏對學生積極進取精神和遠大理想抱負的培養，使學生養成了“人到心不到”的不良學習習慣。

（四）學校缺乏配套的學業預警與日常行為規范懲戒措施

教育事業不應該只是發一張畢業證那么簡單，更應該嚴把畢業生質量關。針對學生學習中出現的問題，要及時與學生、家長溝通，發出學業預警。同時，在日常教學管理中，對一些明顯反復擾亂課堂紀律、違反校規校紀的學生，要及時通報批評與重點教育。只有學校層面的規章制度明確了、嚴格了、能真正實施了，教師、輔導員隊伍在日常教學與管理中才能做到有法可依、有規可循，而不是虛張聲勢，最終徒勞一場。

二、形成社會體育專業課程思政教學困境的原因

（一）教師隊伍結構組成尚不合理

泉州海洋職業學院社會體育專業目前有22位全職教師，學歷結構方面，碩士學位10人，占比45.5%，碩士生比例偏少，且體育教育專業出身的教師更少。年齡結構方面，30歲以下18人，占比82%，青年為主、中年為輔，整體隊伍很年輕。但另一個方面卻是入職三年以上的教師僅有8人，不足三年的14人，占比高達64%。職稱結構方面，高級職稱2人，占9.1%；中級職稱0人，占0%；初級職稱2人，占9.1%；職稱結構極不合理。同時，具有雙師素質型資格的教師4人，僅占18.2%。

技術職稱是反映專業技術水平的一項重要依據，一般能有效產出、結構合理的高、中、初級職稱比例是1：3：1[4]，呈橄欖型，這樣才能保證隊伍中老、中、輕人才不斷代，同時又有活力完成各項任務。而目前的師資結構造成對教育教學理論認識深度不夠，教育教學科研能力稍差，把握最新教學方法、理念的能力有所欠缺。職稱結構不合理、急缺“雙師型”教師，是新教師入職時間短、人數多形成的客觀事實，短期內難以改變。

（二）學生對社會發展環境與自身能力水平之間的差距認識不足

自從改革開放后，尤其是近十多年來，我國經濟開始騰飛，從而帶動了各行各業的發展，就業機會越來越多，但與此同時，也伴隨著高房價、高物價的產生[5]。現在，持續幾年的疫情進入常態化管理，本來對畢業生的就業有很好的機遇，但又恰逢積壓幾年的畢業生一起涌入就業市場，導致各行各業就業內卷嚴重[6]。據國家統計局發布的數據顯示，16—24歲青年失業率偏高[7]。這些在一定程度上表明畢業生自身能力水平無法滿足企業的用工需求，因此對學生在校求學期間的學習質量提出了更高的要求。

對學生來說，他們從兩個方面還未感受到這種壓力。其一，從初、高中剛剛升學到大學，對社會就業沒有太多概念，其日常活動范圍大多限于校內，衣食住行花費也都由父母供給，所以還對各行各業充滿憧憬。覺得畢業后工作好找，在校內就無憂無慮、我行我素，缺乏一種腳踏實地學習、勤勤懇懇做人的態度。其二，有部分同學比較關注社會發展，但卻被目前的各種負面社會現狀所影響，從而誤入歧途，選擇了“躺平”。有人覺得自己只是一個普通職業院校的學生，以后很難找到一份好工作，更無法實現人生自由，索性就選擇了自我放棄。

（三）輔導員隊伍人員配置有待優化

一般來說，女性輔導員性格相對溫柔、心思細膩，對待年齡相仿的學生，在管理工作中，可能多以語言教化、人格感化為主，而缺乏一些威嚴的形象震懾。再結合生源質量的客觀現實，學生可能比較活潑、不易管理。這就使得一些輔導員較難“鎮得住”學生，以致個別學生無所顧忌，進而影響到各種教育教學活動。比如，航海專業的輔導員隊伍中，男性所占的比例就相對較大，其整體學風、班風自然也較好。在實際工作中，社體專業輔導員隊伍中女性較多，大部分過于體現母性的溫柔，不對學生做人做事的態度嚴加管教，只要人到就行，缺失一定的父性權威、嚴格管理。這就導致學生缺乏一些無畏、拼搏、堅忍、認真的意志品質。

（四）學校還暫未形成有效的學業管理制度與學生課堂管理辦法

法制、法治，有法才有制，有制才有治。目前，學校層面雖有關于在校學生學業管理的制度和學生課堂行為規范，但在施行的過程中存在很多困難，無法真正、有效地落實。從學業角度講，有部分學生不在乎成績如何，反復擾亂課堂紀律。如果不對此類現象從學業管理制度上探索出一種行之有效的方法，整個班的學生都會養成這種畸形的認知。從課堂管理角度講，經驗豐富的老教師可能不依賴于課堂管理制度的約束，但是對新教師來說，學生課堂管理辦法同時又是教師課堂教學管理規范。這份文件不僅能很好地指導新教師該用什么標準管理學生，還能在學生違反相關紀律后，有法可依地進行懲戒，做到公平公正、及時透明。在實際教學過程中，教師在課堂上管教違反紀律的學生時，部分學生總能找到各種理由推脫責任，甚至向教務處投訴教師管理粗暴、搞區別對待。最終不管是教師和學生哪方有問題，無疑會使教師涼了一顆熱誠的心，使學生更加肆無忌憚。

三、破解社會體育專業課程思政教學困境的有效路徑

（一）多措并舉，幫助青年教師快速提高教學能力

1.定期舉辦教研教改會議

針對新進教師教學經驗欠缺、課堂組織能力稍差的特點，定期開展老、新教師“集中聽評課”教研活動，同時積極召開“教學主題研討”教改會議，集思廣益，有針對性地解決在教育、教學中遇到的共性和棘手問題。比如，傳統室外體育專業課和公共體育課教學手段較單一，學生上課積極性不高。針對此問題，要及時確定“深挖體育游戲，提高學生上課積極性”的教學研討主題，并在隨后的研討活動中，討論并選定一些優秀的體育游戲。之后將其靈活地穿插到課堂教學中，激發學生的上課興趣。

2.集體制訂課程標準與實施進度，定期檢查教案

針對同門類課程較多、經常有不同的教師上同一門課的情況，應組織所有教師一起參與課標和實施進度的制訂，既保證課標的可行性與嚴謹性，也保證教學進度的一致性。針對教案撰寫不夠規范、內容不夠豐富、課程思政元素缺失的特點，要定期開展教案檢查、抽查活動，根據發現的問題，及時與相應教師溝通，督促其完善課程教案，認真重新學習學校有關教學的各種規定。

3.鼓勵教師進實訓室，承擔指導學生的任務

針對專業教師參與第二課堂建設深度不足的現狀，要結合教師實際，鼓勵、引導住校教師在課下多進入各專業實訓室訓練。在教師自我訓練的過程中，一方面提高了自身的技能水平，另一方面也擴大了與學生的交集，真正做到言傳身教。另外，對接學校各種社團，帶本專業學生承擔起指導各體育類社團訓練的工作，全方位提高師生的綜合能力。

4.合理報送招聘計劃，補全師資結構短板

在報送招聘計劃時，應統籌分析，找出急缺的專業方向以及未來發展所需的人才，根據師資隊伍、實訓室建設現狀，再結合社會就業人員組成等要素，提出科學合理的招聘計劃。用最短的時間組建一支以碩士生為主，博士和高水平本科生為輔的教學、科研團隊，這樣才能確保學校各種教育、教學任務圓滿完成。

（二）全程融入育人觀念，對接企業用人標準，開齊、開足選修課

在社會發展日新月異，舊課程體系難免與企業用人標準有一定脫節的背景下，要增設各個項目的選修課，并適當增加課時。應專門安排有參與校外企業工作的、經驗豐富的教師上課，同時參照企業用人標準，重新構建一套能全方位鍛煉到學生技能、口語表達、人際交往和教學能力的課程體系。個別校企深度合作的項目，也要邀請企業人員直接參與培養方案的制訂和日常教學，以保證學生學習內容與實際工作掛鉤。同時，在課堂上要按照實際企業工作規范，要求學生嚴格執行。完整地體驗、模擬工作環節，培養學生對各行各業的正確認知，糾正其眼高手低的習慣，完善其相關行業職業素養。更要反復操練，做到精益求精，保證進企業就能上手，縮短過渡期。

（三）優化輔導員人力結構，定期開展主題班會

建議適當提高男性輔導員的比例，確保輔導員隊伍中存在一定的“父性權威”，使學生養成對輔導員、教師、家長的敬畏之心。在此基礎上，要多開主題班會，尤其是針對“躺平文化”的批判、“人生理想”的實現和“愛崗敬業”的追求等主題，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，弘揚正能量。

（四）制訂切實可行的學業管理制度和學生課堂行為管理辦法

學校層面有了明確、可行的制度，二級學院就能依法、依規對學生進行學業上的管理，而不是被動地縱容。同時，明確的學生課堂行為規范，也可使教師在課堂管理中擺脫無法量化的“經驗”式課堂組織能力，而采用可操作的相應標準，提高課堂管理效率。這樣既使得學期成績公開透明、可量化，也避免了師生之間偶爾產生的沖突，保證教學過程的完整性。

結束語

育人先育德，育德先育體。只有構建起一套完備的體育課程專業體系，并做到課程思政全程融入專業課堂教學中，培養出的畢業生才能德才兼備、全面發展。但是教育育人的宏偉目標不是一朝一夕，或者單靠一個專業就能實現的，這離不開在今后的工作中，社會體育專業全體教師們“只爭朝夕、不負韶華”的精神追求，更離不開政府、社會、學校和家庭各個層面的大力支持。

參考文獻

[1]劉睿媛.課程思政研究綜述[J].職業技術，2023，22（3）：16-22.

[2]新華社.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].中華人民共和國教育部網站.（2023-04-20）[2016-12-08]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[3]趙德寧.從《體育之研究》透析毛澤東體育救國興國思想[J].南京體育學院學報，2021，20（6）：5-9.

[4]葛萬龍，王國華，李翠，等.我國衛生人力資源現狀研究.中國醫院管理，2009，29（12）：52-54.

[5]黃志基，石濤，易成棟，等.城市更新抑制房價快速增長了嗎？——基于廣東省“三舊”改造實踐的實證研究[J/OL].中國管理科學：1-16[2023-04-21].

[6]付悅.疫情影響下大學生就業的內卷化及其破解策略[J].現代教育科學，2023（2）：41-46.

[7]國家統計局.一季度經濟運行總體良好[EB/OL].國家統計局網站.（2023-04-21）[2023-04-18]網址：http：//www.stats.gov.cn/sj/zxfb/202304/t20230418_1938706.html.

作者簡介：單林山（1993— ），男，漢族，河南項城人，泉州海洋職業學院藝術體育學院，助教，碩士。

研究方向：健康與運動康復。

張豆豆（1992— ），女，漢族，陜西長武人，泉州海洋職業學院馬克思主義學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。