個性化教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究

林延孝

【摘 要】在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中實施個性化教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生個性需求與性格特點設(shè)置教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足，保障其學(xué)習(xí)效果。本文綜合探究小學(xué)高段數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的策略，以期教師能夠更為有效地開展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】個性化教學(xué) 小學(xué)高段數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

在小學(xué)高年級階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，個性化教學(xué)的有效落實具有重要價值，可以兼顧學(xué)生之間的個體差異，保證個性化發(fā)展，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的合理構(gòu)建，使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升。教師需要合理優(yōu)化教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生個性需求開展教育工作，使學(xué)生對課程內(nèi)容具有更為深刻的理解，實現(xiàn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效提升，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信，推進(jìn)現(xiàn)代教育改革。

一、設(shè)置信息平臺

在實施個性化教學(xué)時，小學(xué)教師需要對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，能夠熟悉信息技術(shù)其中包括根據(jù)課程內(nèi)容制作合適的多媒體課件、利用現(xiàn)代媒體整合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)課堂內(nèi)容搜尋視頻資料等方面的操作。同時，學(xué)校根據(jù)需要引進(jìn)最新軟硬件資源，組織教師開展教研活動和整合課比賽，引導(dǎo)教師積極應(yīng)用現(xiàn)代媒體。全面整合信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，促使信息技術(shù)在教學(xué)層面的輔導(dǎo)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在日常工作中，教師必須實時更新教學(xué)資源，設(shè)置教學(xué)資源庫，并根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)。教師運用教學(xué)資源時，適時引入線上速算平臺、云平臺、微課等，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺開展學(xué)習(xí)。通過人機互動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使其主動參與學(xué)習(xí)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。教師必須靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺信息，明確學(xué)生學(xué)情，保證后續(xù)教學(xué)有的放矢，突出重難點。還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情對其進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證個性化教學(xué)的有效落實。在以往開展數(shù)學(xué)課程時，課堂時間相對有限，教師很難對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查，針對此情況，教師可以搜索相應(yīng)的微課或者制作微課視頻，將其上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)個人情況觀看微課，使其自學(xué)能力逐漸增強。例如，在人教版五下“分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課堂開始之前利用微課展開預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生利用微課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和整數(shù)加減法的計算規(guī)律，為更好地進(jìn)行新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生成功構(gòu)建知識體系。通過微課教學(xué)，可以不斷強化學(xué)生的自學(xué)能力，提升其預(yù)習(xí)效果。

二、強化教材應(yīng)用

小學(xué)教師在具體落實個性化教學(xué)時，需要靈活運用教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求處理教材文本，優(yōu)化教學(xué)實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更強的體驗感。首先，教師需要注重生活化體驗。不同學(xué)生具有不同的理解能力，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握需要較強的理解力，教師借助學(xué)生的生活經(jīng)歷融入教學(xué)，使學(xué)生更為深刻地理解數(shù)學(xué)知識，強化其實踐應(yīng)用能力。例如，教師在教學(xué)人教版六下“圓錐的體積”時，可以利用學(xué)生生活中常見的削鉛筆的情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生對鉛筆的變化進(jìn)行深入觀察，分析鉛筆被削時產(chǎn)生的形狀變化及其體積變化。由此，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，明確數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，使個性化教學(xué)的獨特魅力得到充分體現(xiàn)。其次，教師需要再次組合教材文本。數(shù)學(xué)教師在設(shè)置個性化體系時，需要對學(xué)生個體差異加強重視，簡單概括一些難度較低的內(nèi)容；而對學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行有效激發(fā)的內(nèi)容，則必須組合現(xiàn)有教材，引導(dǎo)學(xué)生深入探索相關(guān)知識，基于學(xué)生角度挖掘相關(guān)內(nèi)容，強化學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識的過程中形成更高的認(rèn)知能力。

三、設(shè)計實踐活動

在現(xiàn)代教育改革的大背景下，教師在開展教學(xué)工作時需要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，保證其個性化發(fā)展。此時，教師通過熟悉教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強化其個性化能力。在此過程中，教師可以設(shè)計實踐活動，為學(xué)生提供自主參與的機會，進(jìn)而深化對數(shù)學(xué)知識的理解與運用，有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版五上“多邊形的面積”時，教師向?qū)W生展示各種多邊形卡片，使學(xué)生充分了解課堂內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，通過剪裁、拼組等多種方式，根據(jù)教材內(nèi)容對其進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為三角形、矩形等特殊圖形。在學(xué)生實踐操作的過程中，教師需要強化教育激勵，使其個性化能力得到充分發(fā)展。教師在講解完相關(guān)內(nèi)容，完成實踐活動后，可以鼓勵學(xué)生分享交流自己在實踐活動中的體會，要求學(xué)生對其實踐過程進(jìn)行科學(xué)表述。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在實施個性化教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)設(shè)計個性化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動完成數(shù)學(xué)作業(yè)。此時，教師可以通過信息技術(shù)，針對教學(xué)需求設(shè)計分層作業(yè)，使學(xué)生個性需求得到充分滿足，形成強烈的學(xué)習(xí)自信，強化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識。例如，在人教版六下“利率”一課中，在設(shè)計個性化作業(yè)時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生個體，合理設(shè)置發(fā)展性、自由性、常識性和開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到充分滿足。因此，教師可以設(shè)計如下的作業(yè)：①六年級的方旭，他打算把積攢了幾年的30000元壓歲錢存入銀行。②他看到建設(shè)銀行整存整取的存款利率：1年利率為1.75%、2年利率為2.25%、3年利率為2.75%、5年利率為3%。③隔壁興業(yè)銀行整存整取的存款利率：1年利率為1.95%、2年利率為2.75%、3年利率為3.2%、5年利率為3.4%。④他想高中畢業(yè)后，利用存款的利息買一臺電腦。⑤A品牌的電腦每臺5650元，B品牌5980元。請根據(jù)你感興趣的問題選擇合適的條件，并解決問題。

（1）如果方旭把錢存入建設(shè)銀行，存期2年，到期可以得到多少利息？

（2）如果方旭把錢存入興業(yè)銀行，存期2年，到期可以取回多少錢？

（3）方旭高中畢業(yè)后，他用這筆利息夠買電腦嗎？

可以讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的問題。學(xué)困生可以選擇第1個問題，選擇條件①、②，根據(jù)利息的計算公式：利息=本金×利率×存期，可以直接得出答案。而中等層次的學(xué)生則可以選擇第2個問題，選擇條件①、③，利用公式求出利息，再把利息+本金=取回的錢。優(yōu)等生選擇問題3，則必須根據(jù)題中的5個條件進(jìn)行分析：（1）同樣的存期存哪個銀行利息更高（興業(yè)銀行）。（2）存期是多少？（六年級到高中畢業(yè)，間隔6年，存2次3年期）。（3）如何計算這6年得到的利息？（第一個3年期的利息+第二個3年期的利息）。（4）第二個3年期的利息又該如何計算？（關(guān)鍵要理解存第二個3年期的本金是30000元與第一個3年期的利息。）通過該種方式，可以使學(xué)生在解答問題的過程中，充分發(fā)揮自身理解能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中，教師必須對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，使其課程教學(xué)更加契合學(xué)生的個性化需求。因此，教師需要對信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，設(shè)置信息平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時，教師需要強化教材應(yīng)用，合理設(shè)置實踐活動，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，保證其個性化發(fā)展，提升課程教學(xué)效果。

（作者單位：福建省尤溪縣教育督導(dǎo)評估與招生考試中心 責(zé)任編輯：宋曉穎）

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